八年级语文下册第五单元24送东阳马生序（节选）课件（新版）新人教版.pptx

24 送东阳马生序(节选) 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构 6.特殊句式 (1)省略句 以是人多以书假余(“假”后省略介词“于”) (2)倒装句 宾语 前置 弗之怠(“之”代笔录的事。正常语序为“弗怠之”,就是“不懈怠抄 书这 件事”) 状语后置 每假借于藏书之家(正常语序为“每于藏书之家假借”) 课文全解 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构 宋濂(13101381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌 )人。明初 文学家。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。他的著作以传 记小品和记叙性散文为代表,散文或质朴简洁 ,或雍容典雅,各有特 色。朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许 他“当今文章第一”, 四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。 课文全解 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构 本文通过叙述作者早年虚心求教和勤苦学习的经历 ,勉励青年 人珍惜良好的读书环 境,专心治学。文中生动而具体地描述了作 者借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比, 有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高 下和条件的优劣。 课文全解 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构 宋濂于明洪武十一年(1378),即其告老还乡 的第二年,应诏 入朝 晋见明太祖朱元璋,正在太学读书 的同乡晚辈马 君则前来拜访。 宋濂了解到马生是个“善学者”,便写下这篇序文,介绍自己的学习 经历 和学习态 度,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。课文只 节选 了序文的前半部分。 课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 字词快解 嗜:特别爱好,喜欢。 无从:没有办法。 致:得到。 假借:同义复合词,借。“假”也是借的意思。 以:相当于“而”,不译。 弗之怠:即弗怠之,不懈怠指不放松抄书。“之”是“怠”的宾语,指 代抄书。 走:跑。 逾约:超过约定的期限。 以是:因此。 以:把。 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 段解:作者叙述幼时求学之苦、用心之专,成年后从师之艰,同时也 表明了他求知的渴望与决心。 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 段解:写远徙从师学习的艰辛与住、吃、穿之差。 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解 问题探究1.第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历 的? (1)借书以观,录毕 走送之,得以遍观群书。(得书) (2)趋百里外,从乡之先达执经 叩问,卒获有所闻。(从师) (3)从师学习时 衣食住行的艰难 。(求学) 作者从以上三个方面表现自己求学的勤且艰。 问题探究2.作者写自己艰苦求学经历的目的何在? 是为了鼓励马生勤奋学习。因为课 文只是节选 ,参照后文叙太 学的优越学习条件,以及对马 生语重心长的鼓励和期望,作者的意 图非常明显。同时,文章由自己的经历 写起,读来也更亲切平易。 问题探究3.本文有怎样的写作特点? (1)叙议结 合,突出中心。 本文以记叙为主,笔法简洁 ,生动具体;同时还 适当穿插议论 ,突 出了文章的主旨。例如在同那些被绮绣 、食甘肥的同舍生对比之 后,点出了甘于敝衣粗食的原因:“以中有足乐者,不知口体之奉不若 人也。”这里的“足乐者”就是进德修业,简要的议论鲜 明地表现 了作者的志趣。 (2)对比鲜明,说服力强。 本文说服力强得益于对比的运用。作者在记叙自己勤奋求学的 生活时,以主观的勤奋与客观的艰苦做对比。如写读书 需“手自 笔录”时,“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”;写求师时 ,师严 而礼恭,“或遇