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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 2 让 学 生 学 会 欣 赏 他 人 语文课上，往往有老师提问，学生回答，或指名朗读课文等教学环节。学生回答、朗读后让其他同学给予及时的评价。这样不仅有利于使学生专心地听，仔细地想，也有利于培养学生的语言评价、语言表达能力。但是在具体操作时，学生往往容易指出他人的缺点而较少评价他人的优点。我们老师也往往引导学生指出不足、需要改进的地方，而对于一些优点一滑而过、未于强化。这样，评价就成了找缺点、找错误的纠错性评价。长此以往，学生可能会拥有非常敏锐的查错、纠错能力，但这样的学生往往不懂得欣赏他人的优点， 不会发现他人的长处。不懂得欣赏他人的人是很难有大的成就，同时这种评价态度也不利于良好人际关系形成。 为了纠正学生在这一方面的偏差，我在课堂上，首先自己做到对学生回答、朗读的评价尽量根据实际给予各种不同的激励性评价，同时也要求学生说说刚才的同学哪里说（读）得好，能不能用以前老师表扬你或同学的话表扬表扬这位同学，而不是让学生找找同学哪里说（读）得不够好，对于评价适当的老师给予激励、强化。这样，把学生对他人评价的注意中心、兴奋点集中在找他人优点，找他人说（读）得比精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 2 自己好的地方。这样，使学生人人 学会欣
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