让“学文”与“用文”相结合

精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 9 让 “ 学文 ” 与 “ 用文 ” 相结合 叶圣陶先生说过：国文教学的成功与否，就看一、必须讲求方法，怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华。怎样写作才可以清楚表达起情意，都得让学生知其故。二、必须使种种方法成为学生终身以之习惯。新课标也指出工具性与人文性统一是语文学科的特点。阅读教学是双边的活动，是教师教学生学会阅读的过程，让学生学会操作阅读过程，掌握操作阅读过程的方法、本领。在教学中进行有效的阅读指导，可让学生沿着教师正确的思路理解课文内容，感悟作者的思想内涵，提高阅读教学的效果，提高学生的语文素养。 一、指导学生 “ 读 ” 新课标指出： “ 要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ” 阅读教学的过程，就是教师引导学生读书内化的过程，是以阅读为主，将词、句、段、篇，听、说、读、写融为一体的综合训练。 （一） 初读感知 教师教学一篇课文，首先应根据不同的体裁，通过引导学生初读，从整体上感知课文。如詹天佑是一篇写入为主的饿记叙文。教师应启发学生初步了解詹天佑是一个怎样的人：课文首先概括介绍詹天佑是 “ 我国杰出的爱国工程精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 9 师 ” ，接着交代了詹天 佑在帝国主义国家的阻挠和要挟下，不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的任务；然后将詹天佑在修筑京张铁路的过程中，勘测线路、开凿隧道和设计 “ 人 ” 字形线路；最后将京张铁路提前两年竣工以及中外人士对詹天佑的赞扬和怀念。 “ 作者有思路，遵路褒时真。 ” 通过整体感知，可以初步理清了作者的思路。又如飞夺泸定桥这一课，是一篇叙事的，教学时可启发学生围绕题眼 “ 飞夺 ” ，按照事情发展顺序，口述这篇课文记叙了一件什么事，从而对课文有个初步的了解。 （二） 精读感悟 在初读课文整体感知的基础上，教师要 引导学生抓住重点、难点，启发学生自渎自悟。教师在引导学生领悟语言文字时，必须把阅读与思考有机结合起来，这样才能有所“ 悟 ” ，才能真正把课文读通、读懂，抓住重点，一课一得。教学小珊迪时教师出示了 “ 美丽、金钱、诚信、机智、荣誉、健康 ” 等词语，说： “ 这些都是我们人生的朋友，如果现在只允许你选择一个你最喜欢的朋友伴随你的一生，你喜欢拿一位？ ” 学生情绪很高涨，说了各种各样的答案和理由，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生说：“ 今天，老师要带大家去见一位外国的小朋友，他叫小珊迪，（板书：小珊迪）认识了他之后， 就会知道答案了。 ” 然后精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 9 让学生带着这个疑惑去读课文。在这个过程中，教师营造了一个有利于主体情绪化的 “ 场 ” ，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对有了初步的理解和体验，对小珊迪有了初步的认识和思考。 （三） 细读品味 在精读抓住重点句段体会的基础上，通过细读，进一步品味语言。如教学小珊迪时，教师让学生读读课文： “ 把课文中表现小珊迪可怜的句子划下来，仔细地读读，想想你是怎样感受到这一点的？带者自己的饿体会再动情地读 几遍。 ” 学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。当学生只抓住小珊迪的外貌描写时，教师紧跟着问； “ 还有别的句子吗？ ” 生答： “ 为了他不再纠缠，我打算买一盒。小珊迪为了卖掉一盒火柴，像乞丐一样跟着我。 ” 教师抓住关键词语“ 纠缠 ” ，烛照了这个教学过程，引导学生读懂课文，又通过让学生观察四句话的变化，鼓励学生深入理解课文，由“ 请求 ” 与 “ 乞求 ” 的含义比较、情味比较的认知活动，到朗读体验情感展示了教学的魅力，使学生进一步感悟到小珊迪 “ 纠缠 ”“ 我 ” 的心态及原因在咀嚼语 言文字滋味的同时，指导学生有感情地朗读，进一步体会变化，把品精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 9 与读有机结合起来。 二、教会学生 “ 思 ” “ 学起于思，思源于疑 ” 。学生探求知识的过程总是从有问题开始，又在解决问题后产生新的问题而告终。阅读教学时，质疑问难是激发兴趣、启发思维、发展智力的重要手段，是培养学生自我读书能力的有效途径。这就需要教师为学生创设引导学生善于提问思考的情境，指导学生如何发问，指点发问途径，教给发问方法并进行系列训练。 （一）从课题特点处 教飞夺泸定桥一课时，先让学生读课题，我 提问 ： “ 课题中，哪个词是中心词？ ” 学生回答是 “ 飞夺 ” 。我借机问： “ 你能围绕这个词给课文提几个有价值的问题吗？ ” 学生纷纷提出 “ 红军为什么要飞夺泸定桥？ ”“ 红军怎样飞夺泸定桥？ ”“ 红军是怎样 飞 ，怎样 夺 的？ ” 等等不错的问题，再让学生带着问题去找答案，学生各个学得津津有味。 （二）抓关键词处 在初读课文时，一般要求学生提出不理解的词语，而在精读课文时则应引导学生抓住关键词进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。教学美丽的公鸡时，学生提出：“ 文中描写的公鸡就是一只漂亮的公鸡， 为什么文中要用上 自以为 这个词？ ” 围绕这个问题，我让学生自己去读书，精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 9 然后在小组中发表自己的见解，进行讨论。通过交流，学生明白了，公鸡仅仅是外表漂亮，而内心不美，因此文中用上了 “ 自以为 ” 一词。学生因此懂得了课文要说明的是美不美不光要看外表，更主要的是看心灵美不美。通过对 “ 自以为 ” 一词的探究，学生轻而易举地理解了课文内容。 （三）抓矛盾处 语文教材中常有看似矛盾却实是精彩之笔的描写。在阅读过程中找 出这些矛盾之处加以质疑，能帮助学生更深入地理解课文。我在教鸟的天堂一课时，在学生已明白鸟的天堂是指一棵大榕树后，出示两个句子： 1、这是许多棵茂盛的榕树； 2、很快地，这个树林就会变得很热闹了。接着引导学生边读边思： “ 读了这两句话后，你有什么问题？ ”思考后，学生纷纷质疑：课文中榕树只有一棵，怎么说是 “ 许多棵茂盛的榕树 ” 呢？成片生长的许多树木才可以称为“ 树林 ” ，而 “ 鸟的天堂 ” 只有一棵榕树，独木不成林，怎么可以把一棵树叫做 “ 树林 ” 呢 ?这正是因为教师从课文中的 “ 矛盾 ” 处入手，创设问题情境，打开学生的思路，激起学生 的认识冲突，使学生对发现问题产生浓厚兴趣，主动提出问题的。 （四）抓揣摩人物内心处 有些没有写人物的心理活动，只写了人物的表情、语言、动作等。教师要就此引导学生质疑问难，引导学生想象人物精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 9 的内心活动来透视人物的内心世界。如月光曲中这样的句子， “ 贝多芬没有回答，他问盲姑娘： 你爱听吗？我再给你弹一首吧。 ” 可引导学生质疑问难 “ 贝多芬为什么不回答？ ”“ 一曲弹完了，为什么要再弹一首呢？ ” 教师通过学生的质疑问难引导学生揣摩贝多芬的内心世界，找出许多可能的原因。 经常性的指导学生多角度 、多方位、多层次的质疑。只要指导得法，学生就能真正学会质疑，定能提出许多有质量、有创造性的问题。 三、组织学生 “ 议 ” 议是学生动脑动口动手进行积极思维的过程。提高学生的语文素养，应加强学生的语言训练。在语文教学中，教师不仅要让学生理解课文的主要内容，课文中包含的情感，还应让学生的语言得到有效的训练，形成较强的语言能力。在阅读教学中，我根据课文内容、性质的不同，创造了各种各样的话题，提供学生议论，从而进一步地发展学生的语言思维，形成较强的语言能力。如教学课文学会看病，本课讲的是儿子感冒 了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式吨了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。教师针对现在的独生子女过分的依赖父母、生活自理能力很差等实际，我制造了话题：母亲应不应该让感冒的儿子独自去看病？经过小组讨论以后，请各组同精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 9 学畅所欲言地讲出自己的观点。有的同学认为母亲让孩子独自一人去医院不好，而且在儿子生病的时候。有的说母亲这样是有必要的，在儿子生病时告诉他看病的程序，让他独自去看病，是锻炼儿子的独立性，让他记忆深刻。又有的同学说这样不好。儿子已经感冒了，万一在去医院的途中发生什么意外 ？意外的东西谁说得清呢？。经过激烈的讨论，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还进一步地理解课文的中心思想。又如在教学 “ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 时，提问：你更欣赏文中赞许的爱，还是严厉的爱？结合自己来说说。当一抛出这个问题同学们就津津有味地讨论起来。这样不仅加强学生的语言表达能力，还让他们联系自己、联系生活，加深理解父母对他们的爱。 四、开导学生 “ 写 ” “ 教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。 ” 在阅读教学中，融进 写作教学，使阅读教学和写作教学相互渗透、相互补充。所以在阅读教学的过程中，教师可安排十至十五分钟，安排学生习作，加深对课文的理解。如在教学大自然的语言时，当学生兴致勃勃地学完课文，我随机引导学生： “ 大自然的语言到处都有，仔细观察就能发现。同学们，你仔细观察过大自然吗？还有哪些语言呢？你看懂了吗？好，请你仿照课文也来写写诗歌，说说精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 9 你的发现？好吗？ ” 课堂上瞬时出现了埋头创作的小诗人。不多长时间，一首首生动优美的诗歌就从这些小诗人中诞生了。又如在教学卖火柴的小女孩这课后，教师深情地陈述着： “ 小女孩就在大年 夜活活地被冻死了，她在旧社会生活得是这么的寒冷，这么的痛苦，这么的孤独，而我们呢？同学们，就以 “ 我与卖火柴