信息的编程加工（教学设计）.doc

信息的编程加工课程标准：通过对信息的编程过程的体验，知道利用计算机解决问题的步骤，了解计算机加工信息的内在机制。标准解读：在信息技术环境下利用计算机进行信息加工有自动化、人性化、智能化三种主要形态，本章首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式，本节主要介绍自动化（编程实现）信息加工，为介绍其它的加工形态作铺垫，让学生了解信息加工的不同形态其实都是在前人编程的基础上实现的，从而更好地了解计算机加工信息的工作原理。教材分析：“信息的编程加工”是苏科版普通高中课程标准实验教科书信息技术基础必修部分，第三章信息的编程加工和智能化加工第二节信息的编程加工内容。由于第一节学生已从了信息加工的一般过程和方式，本节主要介绍自动化（编程实现）信息加工。用计算机程序解决问题，是信息加工和处理的一种重要手段，是人们把现实世界的任务转换成计算机可以直接识别并执行的指令代码。通过学习本节内容，让学生了解到计算机是在人们的具体指令之下解决实际问题的，计算机程序是一组操作指令或语句序列。所以本节的重点是体验信息的编程过程，了解计算机信息加工的内在机制。具体的编程不深入学习，所以课时只有一节课。学生分析：据调查显示，对于信息技术学科，我校有25%左右的学生是“零起点”，还有30%的学生虽非“零起点”，但对以前学过的知识掌握的较差。程序设计更是少有学生接触过，再加上这部分内容相对较枯燥，很大一部分学生表现出兴趣不大。因此创设情景，激发学生的兴趣，调动学生的主动性、积极性尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解信息的编程加工，并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验是完全能够达到的。教学目标：1、知识目标： 知道利用计算机解决问题的步骤 了解计算机加工信息的内在机制2、能力目标： 体验程序设计的独特魅力 培养学生的创新能力3、情感态度与价值观目标：激发学生的兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度感悟计算机程序设计的思想，增加学生的成就感教学重点、难点：•教学重点：通过体验编程过程，了解计算机加工信息的内在机制•教学难点：计算机加工信息的内在机制的理解教学方法和教学手段 ：教学中采用了“成品分析法”、“半成品加工法”、“分层教学”设计思路：通过操作和剖析已经编好的计算机程序，在解决实际问题中分析并了解其工作过程，这种通过问题分析并形成算法再利用计算机程序解决问题的思路和做法，对学生解决问题的时候有很大的帮助。教师执行一个选号小程序，让学生了解计算机程序的工作过程，通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本流程。在学生练习中，将源程序给学生，让学生运行程序亲身感受计算机程序解决问题的过程，在次基础上对源程序进行修改，而形成自己的选号规则。趣味小程序还有“来追我”，“龟兔赛跑”，画线，画圆等，学生在操作时可根据自己的兴趣选做，这样更能针对学生个性，激发学生的积极性、自主性，在体验中理解编程加工的内在机理。教学辅助：网络平台教学地点：多媒体机房教学过程：一、情境导入：设计目的：通过学生们都喜爱和熟悉的游戏，很自然引出课题。通过提议学生自己设计游戏，激发学生的好奇心与积极性。教师操作：教师用电子教室软件演示一个小赛车走迷宫的小游戏。问：大家知道老师的演示的是什么？答：游戏（学生有点兴奋）教师：大家一定也很喜欢玩游戏吧，但注意不能过分入迷噢。设问：游戏是什么？游戏就是设计好的用来供用户娱乐的程序。是把专业人员的思想通过某种语言表达出来。是信息的编程加工。学生感到这种说法有点新奇问：大家喜欢玩别人设计的游戏，想不想自己也来设计游戏呢？学生面露难色，又很是渴望的神情。教师：通过这节课的学习，你就会设计游戏了。哈，不信？那我们就开始吧。二、剖析成品：教师演示：小车向前向后的小程序。说明：设计大的游戏对于我们大家来说不太可能，但复杂的程序都是由简单的程序组成的。本节课我们通过学习简单的游戏编程，来了解信息编程加工的一般过程及内在机理教师设问：大家一定在想，这是如何实现的？那下面我们就来分析信息的编程加工的过程我们选用vb来完成这一过程，接下来，我们来看一下编程环境。教师操作进入界面。设问：本界面同初中大家学会的word有哪些相似之处呢？答：都有标题栏、菜单栏、工具栏 让学生回顾初中学过的word界面，这样可以进行知识的迁移，更快地接受Vb的新界面。Vb的界面相对较复杂，教师对Vb独特之处进行有选择地说明：如界面设计窗口、代码窗口、运行，停止命令行，让学生很快地能进行操作。教师打开界面设计好的半成品（略过一、二两步），运行一下，问学生看到了什么？答：小车没动。教师：打开代码，直接复制，粘贴到代码窗口。运行一下，问学生看到了什么？答：小车能前进、后退。三、亲身体验半成品加工通过半成品，让学生组装来体验编程的过程，可以降低学习难度，让更多的学生体验到成功的喜乐师：好，大家自己来体验一下，让车运起来的感觉吧。环境说明：教师给学生准备了本节课所需的素材，其中课堂导航是用来把本节课任务，以及相关素材、帮助综合在一个页面上的网页文件。（我校是用教学平台支持的，所有的素材课前传到网上，课堂导航演化成每节课安排）四、提高与创新教师问：大家在现有的程序上能不能做些修改，让你的小程序更有新意？要想修改小车的运行，大家可自己去看一下代码帮助。以便能对代码有所认识。定义变量K为整型数据Dim k As Integer小汽车由左向右奔跑Private Sub cmdgo_Click() 在cmdgo按钮的click事件中For k = 0 To 3500 Step 1 在通过循环改变carimage（小车）的距左边的位置carImage.Left = kNext kEnd Sub小汽车由右向左奔跑Private Sub cmdback_Click()For k = 3500 To 0 Step -1carImage.Left = kNext kEnd Sub学生开始在提示下修改程序，模仿是为了创新，那怕是试图创新也是对学生发散思维的一次激发。五、拓展学习学生的层次不一，对于学得好的学生，提供更多的机会，让他们开阔视野，本节课提供了各种类型不同的小程序，进一步激发学生的兴趣。师：下面还有好几个有趣的小程序，大家可根据自己的进度，考虑运行一下，然后作一些分析。部分进度快的同学运行课堂导航中的趣味小程序（因为是链接到相应的可执行文件上，点击就能运行），并作分析。六、表达和交流教师用投影在不打断学生操作的情况下，点评有创新的程序。学生对自己完成的作品，打包，发送到电子档案袋，小组互评。通过作品的上传，让学生有一种收获感。通过互评、点评让学生开阔视野，学会正确评价他人。七、教师总结进一步明确本节课的重点。教学反思：信息的编程加工这节主要是为了让学生体验一下编程的过程，了解信息加工的内在机理，课本上提供的内容过难，