五年级信息技术《猜猜我是谁—文字的修饰》教学设计

五年级信息技术猜猜我是谁 文字的修饰教学设计 【教学内容】 本节内容出自天津市教育教学研究室编著信息技术五年级（全一册）第五单元第二课，教学安排为 1 学时。本节内容是第五单元我是小作家文本编辑的基础课程，意在促使学生熟练巧妙地掌握文本中文字修饰的方法，并能够灵活运用，为以后本单元课程的学习打下坚实的基础。因此，教师应在讲解各文字修饰方法的同时，提高学生的审美能力，通过采用不同的效果，制作出富有独特个性的作品。 【教学目标】 知识与技能目标： 1、掌握选取文字的技巧，并能熟练运用。 2、掌握设计文字 的格式的方法，包括字体、字号、效果、颜色等效果。 3、熟悉格式工具栏的各个对齐按钮，并能恰当的使用。 过程与方法目标： 通过制作文档作品，掌握文字修饰的方法。 情感与价值观目标： 优化自身的审美能力，提高学习信息技术的兴趣。 【教学重难点】 教学重点： 文字修饰的基本方法。 教学难点： 各种修饰方法灵活恰当的运用，制作独特风格的作品。 【 学情分析 】 五年级学生对计算机的基本操作已经掌握，有很强的学习欲、好奇心，并且有个自己富有个性的审美观，但让需要正确的引导，因此，教师应尽可能的挖掘 学生的审美意识，鼓励学生灵活运用文字修饰的方法，不要限制学生的创作力，鼓励他们制作独特个性的作品。 【 教学模式 】 本着以学生为中心，充分发挥学生自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性的指导思想，本节课我将采用创设情境教学法、任务驱动法和自主探究法相结合的教学模式。 【 教法分析 】 本节课的教法主要以任务驱动法、讲授法、演示法为主，练习法为辅，采用讲练结合的方式使学生能更好掌握所学内容，并能自主操作，充分体现教师为主导，学生为主体的教学思想。 【 学法分析 】 通过创设学生关注的情境，提高学生的学习兴趣 ，变 “要我学 ”为 “我要学 ”，通过鼓励学生自主探究，并让学生边学边操作，教会学生发现问题、分析问题和解决问题的一般方法，鼓励学生多动手实践，培养他们用学到的方法解决生活中的实际问题，通过协作合作的方法实现学生间的有效交流以及培养他们合作意识。 【教学环境】 硬件：网络教室、投影仪。 软件：与教材配套 示文稿、典型多媒体作品、与课程配套的软件。 【教学过程】 1、 创设情景，问题导入（ 5 师：老师问大家一个问题，你们知道计算机对环保有什么积极作用吗？让我们一起去详尽的了解一下吧 . 师：老师准备了两篇文档 ，请你们仔细默读，相信读后你们会找到答案的。（学生打开导入文档） 师：计算机对环保的积极作用是什么？ 生：回答。 师：阅读时有没有发现两篇短文的内容是一样的，如果大家选择，你喜欢读哪一篇呢？为什么？ 生：回答。 师：老师和大家想法一项，一篇好的文档应该文字清晰，色彩丰富，突出重点，整体和谐，这些效果都是通过 “文字修饰 ”来实现的。 今天我们就一起学习文字的修饰（课件显示标题） 2、 观察分析，引出新知 师：请同学观察两篇文档的主要区别？ 总结：文字格式区别不同（字体、字号、颜色等） 3、 讲解演示，提出任务 (15任务一： 1、打开 “练习素材 ”； 2、师生共同回忆 “格式工具栏 ”和选取一行、一段、整篇文档的方法； 3、师：介绍选取文字的方法，演示字体、字号修饰的方法 4、生：请同学朗读课件展示的任务一内容（展示课件）； 5、生：完成任务一 6、师：巡视指导。 任务二： 1、 请同学上台演示改变颜色的方法（上台演示）； 2、 师：说明起到重点提示作用，演示 “加粗 ”，提出任务二（展示课件）。 任务三： 1、 生：上台演示加下划线和倾斜的设置方法； 2、 师：说明段落设置，演示居中； 3、 提出任务三（展示课件，请同学朗读内容）； 4、 师：根据巡视情况，讲解演示其他三种对齐方式。 4、终极考验 (10师：说明文档文字的设置原则（展示课件）以及说明每组分别为一个卡通人物设计 “自我介绍 ”，要求从任务超市中至少任选三项进行运用，完成后保存和上传作业。比一比，最后每组随机选择一位同学进行展示。 5、展示作品，讨论交流 (5师：每组选择一位学生的作品进行展示。 生：介绍使用哪几种修饰方法，实现自评