光合作用教案设计.doc

关于光合作用的教学设计江西省信丰一中吴 彪教学目的1、光合作用的发现（A知道）2、叶绿体中的色素（C理解）3、光合作用的过程（D应用）4、光合作用的意义（D应用）重点和教学难点光反应和暗反应的过程设计思想光合作用与当今世界面临的粮食问题、环境问题等关系十分密切；人类对光合作用的认识经历了一个漫长的过程，大约用了两百年的时间，才对光合作用的生理过程有了一些认识，其中科学家所进行的一些创造性实验很值得我们去再认识和再发现。所以本节课以光合作用的发现史为引子展开教学，激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维和科学方法，从而变结论式教学为过程式教学。光合作用整个生理过程复杂而抽象，它包含发生在叶绿体中的一系列的化学反应，蕴含着物质转变、能量转化，涉及到较复杂的概念、原理、规律。因此，一般的教学媒体、方法，难以使绝大部分学生准确、全面、高效地掌握知识、发展能力和培养情感，我们借助CAI优化教学过程（含教学目的、教学内容、教学方法及教学模式等要素的优化组合），充分激活学生的思维，引导学生主动地学、合作地学，以提高学生的生物学科学素质。教学过程（一）课前欣赏：（光合作用视频短片）提问：绿色植物的生活，除了根从土壤中吸收水分和矿质元素外，还需要有机物，如葡萄糖等，那么，有机物从哪里来呢？归根到底是绿色植物通过光合作用制造的。（二）光合作用的发现：这段知识介绍了光合作用研究史上的大量的实验，实验中充分体现了科学探究的精神和思想，教学中，展示CAI课件引导学生追寻科学家的足迹，培养科学思想方法。实验者实验过程实验现象实验结论1、普里斯特利实验2、萨克斯实验3、恩格尔曼实验4、鲁宾、卡门实验。(三)叶绿体中的色素1、叶绿体的结构：2、叶绿体的色素种类 叶绿素 ：叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素b（黄绿色）类胡萝卜素 ：胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）3、叶绿体的色素作用：吸收可见光,用于光合作用。 这段内容可通过分析吸收光谱归纳得出。叶绿素:主要吸收红光和蓝紫光类胡萝卜素:主要吸收蓝紫光设计下表，让学生归纳总结种类色素的颜色定性滤纸条上呈现的色素层析图谱作用叶绿素类胡萝卜素(四)光合作用的过程1、 光合作用的总反应式 光能6CO212H2OC6H12O66O212H2O 叶绿体2、 光反应 水的光解(1)物质变化： 2H2O4HO2 ADPPi能量ATP其中变化的学习有了前面“光合作用的发现”这一部分的学习就比较容易理解了。(2)能量变化: 光能 活跃的化学能(贮于ATP中)2.暗反应(1)物质变化: C5CO22C3 （CH2O）(2)能量变化:ATP中活跃的化学能 稳定的化学能(贮于有机物中)3.光反应和暗反应的联系:光反应是暗反应的基础,光反应为暗反应提供H和ATP,因此,尽管暗反应不需要光,暗反应也不能在晚上(或无光条件下)单独进行.设计下表，让学生归纳总结部位光反应暗反应进行场所必要条件物质转变能量转变（五）光合作用的意义结合所学的光合作用过程中发生的一系列物质和能量变化，引导学生自己归纳光合作用意义：1、制造有机物。2、转化并储存太阳能2、使大气中氧和二氧化碳的含量相