量变与质变教案设计.doc

量变与质变教案设计【教学目标】1.知识方面识记：量变和质变的含义。量变和质变的辩证关系。理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。2.能力方面（1）观察和分析事物的能力。结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。（2）辩证思维能力。通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。3.觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。【学案流程】（一）课前准备1.搜集个人从小学到中学的知识积累过程。阅读和欣赏荀子劝学篇。“田忌赛马”的故事。金刚石和石墨的原子结构式。2.思考小学阶段、初中阶段、高中阶段的学习有何不同特点？_。小学阶段对中学阶段的学习起到什么作用？_。用简短的语言概括荀子劝学里的为学之道。_。“田忌赛马”的故事说明了一个什么道理？_。（二）问题导学1.量变与质变的辩证关系世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的两种状态。一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。没有量变作准备，就不会有质变发生。量变是质变的前提和必要准备。事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。质变是量变的必然结果。事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展。只有质变、飞跃才是事物根本性质的变化，才能使新事物代替旧事物。但是，一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，新的事物又开始了新的量变，量变到一定程度时，又会引起新的质变。事物是不断地经过“量变质变新的量变新的质变”这样两种状态的循环往复，由简单到复杂，永不停息地向前发展的。2.量变引起质变有哪两种情形？答案：第一种情形：由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、规模等方面的变化能引起质变。第二种情形是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。这是量变引起质变的第二种形式。（三）自学导引1.量变、质变的含义（1）什么是量变。事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。量变阶段，事物的根本性质没有改变。（2）什么是质变。事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。质变是事物根本性质的改变。2.任何事物的变化都是量变和质变的统一（1）量变是质变的前提和必要准备一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备就不会有质变发生。由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变。（2）质变是量变的必然结果量变达到一定程度时必然引起质变，事物的发展最终是要通过质变实现的。量变只有达到一定的程度时才能引起质变。3.事物是不断地经过“量变质变新的量变新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。（四）自学路径1.量变、质变及其辩证关系材料 把一盆水放在炉子上加热，水会逐渐升温。在大气压强为101.325千帕的情况下，水温升到100 之前，对于大量的水分子来说，它们的热能虽然在逐渐增加，水分子的扩散趋势在逐步加大，但还没有超过水分子的凝聚趋势，因而，水的液态性质并没有发生变化。这种变化，就是量变。而当水温达到100 时，如果继续加热，水沸腾了。无论液面还是内部，都出现了剧烈的汽化现象，水分子大量从水中逸出，液态的水变成了水蒸气。这是因为，随着水温升高，水分子的热运动渐趋激烈，扩散趋势最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，液态的水变成了气态的水蒸气。（1）分析：水的变化状态水分的的扩散趋势与凝聚趋势矛盾主次方面地位水的物理性质变化的特点0100水凝聚趋势扩散趋势没有改变液体不显著、不剧烈100水蒸气凝聚趋势扩散趋势发生改变气体显著、剧烈（2）综合：事物的变化发展中，呈现出两种状态，即：量变和质变。前者是事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，在此阶段，事物的根本性质没有改变，后者是事物显著的、根本性质的变化，在这一阶段，事物的根本性质发生了改变。量变和质变的辩证关系是：量变是质变的前提和必要准备；质变是量变的必然结果。2.量变引起质变有两种形式材料 传说才子祝枝山为一个不识字的财主写了一副对联。上联是“酿酒缸缸好作醋坛坛酸”下联是：“养猪条条大老鼠只只瘟”，写好后祝枝山念道：“酿酒缸缸好，作醋坛坛酸；养猪条条大，老鼠只只瘟。”财主一听喜不自胜。后来一个化缘的和尚见到这幅对联，随口念到：“酿酒缸缸好作醋，坛坛酸；养猪条条大老鼠，只只瘟。”财主始知被耍弄了，只好自认晦气。同样一包话，由于句读的不同，意思就迥然不同了。归纳：量变引起质变有两种形式：第一种情形：由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、规模等方面的变化能引起质变。第二种情形是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。【教案设计】（一）重点难点1.量变、质变的辩证关系。2.量变的第二种形式。（二）教学方法启发、讨论、讲读相结合；归纳和演绎相结合。（三）教学过程导入新课同学们都学过荀子劝学这篇文章，我们来欣赏其中的精采片段。（显示如下：）不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。问：这些话说明了一个什么道理呢？（学生讨论后回答，教师总结）事物的变化发展总是由一点一滴开始的，然后积少成多，由小到大，最后终于使事物的形态和性质发生根本的变化。为什么如此？带着这个问题我们学习第二节“事物发展的状态”。主体内容教学一、量变与质变（板书）1.量变质变的含义（板书）请同学们阅读教材第123页回答这一问题。量变：事物在数量、程度上的逐渐的不显著的变化。质变：事物显著的根本性质的变化。量变阶段，事物矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，这种力量上的增减，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是其自身，没有变成另一种事物。因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的，不显著的状态。质变是事物性质的根本转变，由于事物内部矛盾双方的斗争在力量上的变化达到一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。事物不再是它自身，而变成了另一事物。原矛盾的统一体破裂了。事物的运动呈现出显著变动状态。（放映动画片：水的三态变化）一盆凉水放在炉子上加热，在大气压强为101.325千帕的情况下，水温在100之前，水分子的扩散趋势在逐步加大，但还没有超过水分子的凝聚趋势，因而，水的液态性质并没有发生根本变化。这种变化就是量变。而当水温达到100时，水沸腾，出现剧烈的汽化现象，水分子热运动渐趋激烈，扩散趋势最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，液态的水变成了气态的水蒸气。这种变化就是质变。事物的发展都是量变和质变的统一，量变与质变是事物变化发展的两种状态。2.任何事物的变化都是量变和质变的统一（板书）问：量变与质变在事物的变化中各起什么样的作用呢？（1）量变是质变的前提和必要准备（板书）第一，一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备就不会有质变发生（板书）请同学们举一些能反映这个道理的诗词成语。（如：“千里之行，始于足下”“冰冻三尺非一日之寒”等等）第二，事物量变的形式（板书）一种是由于事物数量的增减而引起质变（板书）（显示下图）讲解：物体的运动速度的变化能引起运动的轨道质变。把人造地球卫星送上天至少具有的速度是7.9 km/s（第一宇宙速度），只有等于或大于（但又小于11.2 km/s）这个速度时，它才能克服地球引力而成为地球的卫星，如果小于这个速度，卫星就上不了天；如果达到或超过11.2 km/s(第二宇宙速度），它又会挣脱地球引力的束缚，成为绕太阳运动的人造行星了。这是量变引起质变的第一种形式。另一种形式是由于事物的构成成分在空间结构上和排列次序上发生了变化而引起质的变化（板书）这一点讲的是事物在总体数量上不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。（让学生写出金刚石、石墨分子结构式）石墨与金刚石是典型的同素异形体，它们都要由相同的碳元素组成，但是由于它们内部的碳原子具有不同的空间排列形式，而产生了显著的质的差异。石墨的晶体是层状结构，在每一层内，碳原子排列成六边形，一个个六边形排列成平面的网状结构，每一个碳原子都跟其他3个碳原子相结合。因此片层之间容易滑动，石墨质软。而金刚石晶体里，每个碳原子都被相邻的4个碳原子包围，处于4个碳原子的中心，成为正四面体结构，构成一种坚实的彼此联结的空间网状晶体。因此坚硬无比。（显示动画“田忌赛马”）让学生讲述“田忌赛马”的故事。讨论：这个故事体现了什么哲学道理？教师可再引导学生举一些例子。结合学生思想实际的例子，比如：在学习上，如果科学地运筹时间，适当转换兴奋中心，合理地把握读书与其他运动穿插起来，从而达到提高效率的目的。4+48的“公式”，说的就是这个道理。结合党的政策，现在正在进行的经济结构调整，推动了我国生产力的发展，也体现了这个道理。教师小结：以上事例都是事物由于空间结构和排列组合方式的变化而引起质变的，而不是因数量的增减所决定的。这种现象普遍存在于各个领域。问：一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，那么事物发展能不能永远停在量变水平上？量变的必然结果是什么？（2）质变是量变的必然结果（板书）第一，量变到一定程度必然引起质变（板书）事物的变化发展是由事物内部矛盾引起的，矛盾双方相互斗争，彼比较量，使矛盾双方在斗争中发生力量上的增减，此时事物处于量变阶段。而斗争的结果必然引起矛盾双方主次地位的变化。我们知道，事物的性质是由事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾主要方面决定的，一旦矛盾双方主次地位发生了变化，事物的性质也就会发生变化，事物由量变达到质变。事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展。因为只有质变、飞跃，才是事物根本性质的变化，才能使新事物代替旧事物。如果事物仅停留在量变阶段，那还只是同质事物的重复或增减，事物的根本性质并没有发生变化，发展也就无从实现。古代哲学界曾经争论过这样一个有趣的问题：放一粒谷子在地上，会不会形成一个谷堆？从马尾巴上拔去一根毛，会不会使马尾巴变秃？孤立地看待这样的问题，似乎只能得到否定的回答，因为一粒谷当然不能构成一个谷堆，少一根毛也决不会成为一条秃尾。但若从质和量的联系上来考虑，就不能简单地回答了。在这个古老问题中，包含着一个永远不会古老的道理，这就是量变必然会引起质变。在一般情况下，一粒一粒地积谷或一根一根地拔毛，这种数量的变化并不会影响到事物的性质。但当这种数量的变化达到一定的限度时，便会立刻导致质变：谷粒变成谷堆，马尾变成秃尾。这个事例告诉我们什么呢？（学生回答，引出下面板书）第二，量的变化只有超过一定范围和限度才发生质变（板书）（放水的三态动画，并解释）在大气压强为101.325千帕情况下，水的温度如果只是在0100之间内升降，水的液态性质就不会发生根本变化。只有当温度降到0以下或达到100时，水的液态性质才会发生根本变化，由液态变为固态或气态。教师小结：在一定范围和限度内的量变并不影响事物的存在，不会改变事物的性质。量的变化只有超过一定的范围和限度时，事物才会发生质变，由一事物变为他事物。问：事物的变化发展先从量变开始，一次量变到质变的过程，是不是等于事物发展变化的终结？（学生回答，教师小结）事物是不断变化发展的。一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，新的事物又开始了新的量变，量变到一定程度，又会引起新的质变。事物就是不断地经过“量变质变新的量变新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的（板书）教师小结本课内容：（显示下图）【课堂练习】一、选择题1.世界上一切事物的变化发展都是在（ ）A一定质的基础上进行，先从质变开始B一定量的基础上进行，先从量变开始C一定质的基础上进行，先从量变开始D一定量的基础上进行，质变和量变同时开始解析：该题考查的知识点是量变和质变的辩证关系。任何事物的变化都是在一定质的基础上进行的，先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。正确的选项为C，选项A的“先从质变开始”，选项B的在“一定量的基础上进行”，选项D的“在一定量的基础上进行，质变和量变同时开始”都是错误的，故不能入选。答案：C2.事物发展状态中的量变属于（ ）事物在数量上的增减事物在质上的变革事物处于相对稳定状态事物处于急剧变化状态ABCD解析：该题意在考查量变的特点，量变是事物数量的增减，在量变过程中，事物是自身没有变成其他事物，处于相对稳定的状态。故可入选，不是量变的特点是质变的特点，不选。答案：B3.质变是指（ ）A事物性质相对稳定时期B事物处于数量的增减时期C事物内部的两个方面的性质发生了根本变化D事物内部的两个方面处于原统一体中解析：该题考查的是对质变含义的理解。质变是事物性质的根本变化，即事物内部矛盾主次双方的性质发生了根本变化，故C正确；D项与C项的意思相反，故排除；A、B项都是量变的特点，故不选。答案：C4.下列变化属于质变的是（ ）货币变为资本冷水变成60的热水石墨金刚石第一宇宙速度第二宇宙速度ABCD解析：该题意在通过具体事例考查对于“质变”含义的理解。紧紧抓住“质变是事物根本性质的变化”这一点作判断即可。货币变为资本，即货币为资本家所掌握，变成了剥削工人的工具，就不再是一般的货币了，其性质发生了根本变化；水在0100之间的变化都是量变，其物理性质并没发生变化；石墨和金刚石的成分相同，但由于排列次序的不同而造成两种截然不同的物质，这是量变引起质变的另一种形态；第一宇宙速度，使人造卫星绕地球运转，成为地球的卫星，如果达到第二宇宙速度，人造卫星就挣脱地球的引力，变成绕太阳运转的人造行星或飞到其他行星上去了，这显然是根本性质的变化。答案：D5.金刚石和石墨都是由碳元素构成的，但由于碳原子的排列不同，它们的物理学性质完全不同。这其中包含的哲理是（ ）A量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果B量变只有达到一定程度时才能引起质变C由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化而引起质变D量变要保持适度，才能达到质的飞跃解析：金刚石和石墨都是由碳元素构成，但由于碳原子的排列次序不同从而使其物理性质完全不同，这反映了量变引起质变的第二种情形，故选C。答案：C二、非选择题6.十七大报告指出：我们胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平。现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。21世纪的头二十年，对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。根据十六大提出的到2020年，建党一百周年和新中国成立一百周年的发展目标，我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。上述材料反映了什么哲学道理？并结合材料分析说明。解析：此题意在考查学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。第（1）问需要归纳，阅读材料，归纳出哲学道理。第（2）问需要演绎，运用学过的道理对材料进行分析说明。答案：上述材料反映了量变和质变辩证关系的原理。量变是质变的前提和必要准备，没有量变作准备，就没有质变发生。我们已实现了“三步走”战略的第一步、第二步战略目标，但还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，我们还要“集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会”。量变到一定程度，必然会发生质变，质变是量变的必然结果。现在已实现前两步战略目标，时机已经成熟，因此要“紧紧抓住”“战略机遇期”，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。事物不断经过量变质变新的量变新的质变，循环往复向前发展。前两步战略目标的实现，是两次量变到质变的过程，事物在新质的基础上开始新的量变，现在我们在前两步的基础上，继续努力，“集中力量，全面建设惠及十