[数学]数学教案杨智.doc

20122013学年度第一学期三年级数学教研组工作计划一、指导思想认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。继续以“关注课堂”为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。二、工作目标1、转变教师的教学观念。教改的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学，教学观念不更新，教学方式不改变，教改就将流于形式。所以我们教师必定要更新教学观念，以先进的教学理念武装自己，才能指导平常的教学工作。2、提倡“高效教学”，提高堂课质量，争取随堂课好课率达到50%以上。3、学生的学习方式有所改变。三、工作重点、认真学习数学新课程标准，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，转变教师的教学观念。(1)牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。(2)改变学生的学习方式。本学期要继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。(3)促进直接经验和间接经验的交融。重视实践经验在书本知识学习的作用，加强书本知识与生活世界的相互联系，既要重视教学的结论，又要重视教学的过程和教学中的主体的体验过程。2、加强基础教育课程改革的实验工作。本学期将继续有计划地对教师进行有关基础教育课程改革和实验教材的培训，帮助教师更好的了解课程标准和实验教材编写的指导思想和特点，为教材实施工作的顺利开展提供保障。鼓励教师积累经验，并及时总结教学经验，积极主动的参与教改。3、关注课堂教学，提高随堂课的质量。教师要转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，大力提倡研究性学习、发现性学习、体验性学习和实践性学习。提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，提高随堂课的质量，及时对每节课进行教后分析和反思。四、具体措施、严格执行教学常规。在执行教学常规的前提下，做好以下几项工作：（1）改进教师的备课质量。要改进教师的备课方式，实施电子备课。教师备课要突出重点，既要关注教师的指导，又要关注学生的学习活动。在备课中要重视突出教师如何指导学生学习知识，突破重点和难点的方法，学生学习知识的方法，而不是详细的介绍教师怎样把知识教给学生。（2）改进教师作业的批改方式。教师批改学生的作业提倡面批，若不能及时面批，提倡在学生每次的作业后写一些简单的评语。如：有进步，加油啊！你真棒！等等鼓励性的话，以次来促进学生。、抓好教研组的建设，发挥教研活动的实战作用。教研组的管理要规范化，要扎扎实实地开展教研活动，营造浓浓的教研气氛。教研组提出一个教研专题，围绕专题，每次活动、每一月要有计划，并及时总结反馈。(1)保证教研活动的时间。根据教研组的实际情况确定教研活动的时间和地点，上报教委教研室。教研活动的时间每次半天。(2)继续开展“学研讲评改”系列活动。“学”即定向学习；“研”即专题定向研讨；“讲”即确定教师尝试执教教研课，并集体备课；“评”即结合学习体会，进行课堂教学的评议；“改”即在评议的基础上进一步完善。、加强青年数学教师的培养。继续实施“一帮一”的师徒结对子，认真履行师徒职责。4、充分发挥集体备课的作用，保证备课的活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互结合为主，充分体现教研活动的灵活性。5、学生方面。(1)要提高学生学习数学的兴趣。努力提高随堂课质量，课堂教学，教师要以新理念为指导，根据学生的实际情况设计教学方案，力求把数学课上得生动、有趣，使学生乐学、爱学。(2)提倡教师利用合适的时间组织学生阅读数学报，发挥数学报的功能。(3)要求学生每周或隔周搜集一个数学故事，（可以是数学家的故事、数学趣味故事等），或者提出生活中的一个数学问题，让学生在班内交流，或周记的形式记录下来。(4)针对学生的个别差异，抓好培优补差工作。五、各月工作计划安排：九月份：1. 制定教研组工作计划及教师个人教学教研计划。检查教师备课材料。2. 制定学期教学计划、进度，确定组内单元教材主备人、教师研究课安排等。3. 进行教材培训。十月份：1. 加强常规管理，组织学习教学常规。督查教师备课、课堂教学常规执行落实情况。2. 组织教师学习课程标准解读。观看课程标准小学数学教材培训资料。3. 开展数学实践活动。十一月份：1. 组织开展数学教学研究课组内观摩、研讨活动。2. 进行期中教学质量检测，做好质量分析工作。十二月份：1. 开展“师徒结对”师傅上示范课、徒弟上汇报课的观摩研讨活动。2. 开展数学特色教研活动。2013年元月份：1. 制定期末复习计划，做好期末复习工作。2. 教研组进行学期工作总结。三年级数学教研组2012-9-9三 年 级 数 学 教 案一、本册教材的设计思路及内容：（一）数与代数1、单元“乘除法”。主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。2、第三单元“千克、克、吨”。主要学习质量单位千克、克、吨。认识学习质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小，掌握千克、克、吨之间的关系，结合生活实际解决与千克、克、吨有关的问题。3、第四单元“乘法”。主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。4、第六单元“除法”。主要学习两、三位数除一位数的除法和连除。5、第七单元“年、月、日”。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，并能判断平年、闰年。体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法。（二）空间与图形1、第二单元“观察物体”。学习根据指令搭立体图形、多方位观察立体图形。2、第五单元“周长”。学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形的周长。探索并掌握长、正方形周长的计算方法。（三）统计与概率第八单元“可能性”。学习事件发生的确定性和不确定性。能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性有大有小。（四）实践与综合运用每一单元的教学内容中均配有题材具有现实性、趣味性、呈现形式多样的应用问题和实践活动，此外还安排了“搭配中的学问”、“交通与数学”、“时间与数学（一）”、“时间与数学（二）”四个专题活动。一、 教材编写的意图及建议（一）教材内容的呈现体现了以学生的学习活动为主线。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。本册教材在呈现时，十分注重学生的活动，让学生在数学活动中学习数学，在活动中发展。比如在学习“千克、克”的认识时，教材让学生去感受这些单位的实际大小，建立这些单位的观念，让学生开展多种形式的学习活动，通过（1）“称一称，掂一掂”2袋盐的的质量，1枚硬币的质量和寻找生活中约重1千克的物体；（2）“估一估，称一称”1千克苹果大约有几个、一支铅笔大约有多重？（3）选23件物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。（4）实践活动：先估计再称量“我”的体重等等。（5）想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重？（二）教材内容的呈现注重了层次性和思考性数学教材的呈现要符合学生的认识规律，要由浅入深，由易到难具有层次性。数学教学的内容要具有思考性，要重视培养学生的思考能力，如时间与数学（一），教材首先呈现一个情境“飞飞的父亲是一个火车司机，每工作3天休息1天，飞飞的母亲是一个飞机乘务员，每工作1天后休息1天。”要求学生从9月1日开始，标出父母的休息日，而飞飞是周六周日休息，思考：飞飞、父亲、母亲分别哪几天休息？哪一天飞飞和父亲同时休息？接着要求学生（1）分别写出他们全部的休息日（2）讨论并填图，要求学生讨论并写出父子、母子、父母、全家的共同休息日。（3）观察9月份日历找规律。当学生建立模型后，去解决“1路车每隔3分钟发一次车，2路车每个5分钟发一次车，早上7时第一次同时发车，两路车同时发车的时间有哪几次？”（三）注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 “从学生现有的知识、能力和经验出发进行教学，要培养学生应用数学知识解决问题的能力”应该成为数学教学的一条原则。比如教学24时记时，从央视的节目预告：18：30大风车，19：00新闻联播，19：33天气预报取信时间：第一次8：40，第二次14：00，第三次18：30等等从这些学生身边的事情出发学习，从学生熟悉的情境出发，让学生逐步的建立数学模型和应用数学知识解决实际问题，达到培养学生数学能力的目标。（四）努力形成综合实践活动的多样化和专题化“实践与综合应用”是数学课程标准的中的四个领域之一，在第一学段中要特别加强实践活动，本册教材精心设计了实践活动，拓宽学生进行实践性、创造性学习的课程渠道。通过一些精心设计的专题活动，让学生感受数学与现实的联系，培养实践能力。（五）教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感三年级的学生以形象思维为主，因此教材运用了图片、游戏、卡通、故事、文字的多种形式，直观形象、图文并茂的呈现素材，提高学生学习数学的兴趣，教材还引入了儿童喜闻乐见的卡通人物“淘气、笑笑和智慧老人”，设计了“数学故事、数学游戏的小栏目，这一切不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的知识面，沟通与其他学科的之间的联系。在“整理与复习”部分，让学生对前一段学习进行“回顾与反思”通过提示，说一说学到了什么，通过“我的成长足迹”，对自己进行评价，等等，这样做，不仅发展学生提问题的能力，而且也获得进一步学习的动力。二、 教学中要注意几个问题（一） 新教材的突出特色是情境化教学与旧教材相比，新教材的突出特色是情境化教学。在生动有趣的数学问题情境中，学生愉快的探索数学，享受数学带来的乐趣。课堂教学中教师创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。在课堂教学中要注重对学生进行引导，创设一定的乐学情境让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识，时刻把学生推到学习的主体地位。在具体教学中要注意： 1、从学生身边事情入手，从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。2、设置悬念，创设合理的、学生感兴趣的问题情境。3、抓住知识的“生长点”，合理创设认知情境。要设法创设学生认知过程中的新旧冲突，要抓住新知识的知识基储思维基础，促使学生积极主动地探索新知并形成完整的认知结构。4、深入挖掘教材内容，巧妙创设操作情境。好动是儿童的天性，教师要注重挖掘教材内容引导学生动手操作，让学生在感性和理性之间架起桥梁。使他们因探索而产生兴趣。5、练习中创设情境，发展能力，启迪智慧。通过采用学生较受欢迎的练习方式如数学游戏，小比赛、测量实物等，以及设计新颖别致，富有启发性，趣味性的练习题，都是调动学生学习的主动性，发展思维能力的有效途径。（二）新教材体现的是在过程中学习数学，在过程中感悟数学，培养学生对数学问题自主解决的策略。1、在学习过程中培养学生的“问题”意识。在数学教学中，教师可以根据教材内容，学习目的、班级学生情况等，让学生通过预习、自学、发现问题，然后提出问题。这是学生主动求知的表现，同时也是培养“问题自主解决”的能力。2、创设和谐课堂气氛，鼓励学生敢于“质疑”。 教师在教学中，必须创设宽松、和谐、民主的探索问题的氛围，使课堂充满生机和活力，让学生从畏学、厌学转到想学、乐学。必须满腔热情地激励他们大胆地发问，敢于质疑，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至茺诞，也要保护他们的这种热情，加以表扬鼓励。因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始的。只要教师善于尊重学生、爱护学生、激励学生，学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯。那么数学的问题学生就自己懂得提，通过讨论就能把问题自己解决。（三）注重培养学生与人合作的习惯、倾听的习惯。合作学习不仅仅是学习方式之一，更是一种良好的学习习惯。现代社会，许许多多的事情不再是某个人单枪匹马就可以完成的。譬如说，美国研究原子弹的“曼哈顿计划”，更是动用了成千上万个科学家，成千上万个单位才得以完成。没有合作，这个巨大计划的完成是不可想象。在小学阶段的学习中，教师传道、授业、解惑，可是学生所遇到的各种各样的疑难、困惑又怎么能寄希望于教师的全包全揽呢？而养成了良好的合作习惯，与人交流、向人学习就可以在一定程度上解决这个问题。倾听，分为两个方面，倾听教师授课、倾听同学发言。姑且不论在课堂上不倾听别人发言，任意打断别人发言是否礼貌的层面，只说不会倾听，又如何在课堂中获取更多的信息呢？倾听，是作为一个人，与人交际、与人合作必备的基本素质，倾听是进行学习所必需的，从一定意义上讲，不会倾听就不能学习，不会倾听就不能发展。第一单元 乘除法单元说课一、教学内容（一）小树有多少棵（一位数乘整十、整百、整千数）（二）需要多少钱（乘数是一位数的口算方法）（三）练习一（四）参观科技馆（一位数除整十、整百、整千数）（五）植树(一位数除两位数)（六）练习二二、教学目标1、结合具体情境，感知乘除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的运用，初步形成从数学角度观察周围事物的意识。2、探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法，探索一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。3、经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养用乘除法知识解决简单实际问题的能力。4、能结合具体情境，培养估算的意识和能力。三、课程标准中相对应的知识技能目标1、结合具体情境，体会四则运算的意义。2、会口算百以内一位数乘、除两位数。3、能计算三位数的加减法、一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。4、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。5、经历与他人交流各自算法的过程。6、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。四、教学重、难点： 1、能正确地口算整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）。2、能正确地口算一位数除整十、整百、整千数及两位数。3、能正确解答一些简单的实际问题。五、单元教学建议：本单元是在学生掌握表内乘除法的基础上展开教学，学习的内容主要是百以内一位数乘、除两位数的口算。在教学中要注意以下几点。 1、创设教学情境，引导学生探索口算方法。2、提倡算法多样化，培养思维的灵活性。3、注重联系实际，培养解决实际问题的能力。A.概要设计课题一位数乘整十、整百、基电路整千数（小树有多少棵）课类新授课课时1课时钻研教材1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 学情分析学生已经熟练地掌握表内乘法，能根据具体情景提出问题、解决问题。可利用教学资源多媒体资源、教科书结构模式、环节提出问题 算法多样化 建立数学模型 摆学具 讨论算式的表示方法 类比推理。板书设计603=18060+60+60=180602=12060+60=120B、细节设计环节教师教学活动学生学习活动意图与反思一、复习。1、口算。 78 = 96 = 65 = 85 = 46 = 2、70、100里面有多少个十？500、2000各有多少个百？4000里面有多少个千？3、4个十、11个十是多少？5个百、13个百是多少？6个千是多少？二、新授。1、创设情境，提出问题。（1）引导学生先观察主题图，理解图意，明确一共有几捆树，每捆有多少棵。（2）引导学生提出问题：如“小树一共有多少棵？”（3）学生独立列出算式，并解答。（4）小组交流。2、探索口算方法。（1）203 =60中的“20”表示每捆有20棵，“3”表示有3捆，“60”表示有60棵小树。（2）202020=203=60（可以用学具摆一摆）（3）3个20棵就是6个10棵，等于60棵。（4）因为23=6，所以203=60。（5）还可以理解成再写上一个“0”就可以得到计算结果。3、小结。203表示的意义与我们学过的表内乘法的意义相同，也就是求几个相同加数的和的简便运算。4、找规律。（发现了什么？）23=6203=602003=600 （2个百乘以3是6个百，是600）20003=6000（2个千乘以3是6个千，是6000）师：刚才我们研究的算式有什么特点？（这些算式都是一位数乘整十、整百、整千数）师：你有什么好方法？（一位数乘整十、整百、整千数，可以先用乘法口诀算出乘数和被乘数零前面的数相乘的积，再看被乘数末尾有几个零，就在积的末尾添几个零。）思路：提出问题 算法多样化 建立数学模型 摆学具 讨论算式的表示方法 类比推理。三、试一试。1、4捆一共有多少棵？5捆呢？2、304= 508= 9600=四、练一练。1、每箱草莓有40个，8箱草莓一共有多少个？2、708 306 6009460 207 3800905 850 70043、看图解决实际问题。（1）让学生理解图意，说说情境表达的意思，明确有几堆香蕉，每堆香蕉有几根，大象和小象每天各吃几根。（2）解决问题。先让学生独立思考，尝试解决问题，再交流。方法一：603=180（根），再计算200180=20（根），说明够吃一天。方法二：603=180（根），再比较大小，因为180根比200根少，所以够吃一天。（3）解决问题（2），先找出“一个星期有7天”这个条件。（4）解决问题（3），因为培养学生提出问题的能力十分重要，所以要从不同的角度提出问题。问题一：一共有多少根香蕉？问题二：一头大象和一头小象每天吃多少根香蕉？问题三：它们3天吃多少根香蕉？五、数学游戏。六、作业。书上第3页的第2题。学生独立列出算式，并解答。小组交流。练一练。（复习数的组成，为口算乘法做准备。）通过生动活泼的数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固整十数乘一位数的口算。C、评价设计练习预设试一试。1、4捆一共有多少棵？5捆呢？2、304= 508= 9600=练一练。1、每箱草莓有40个，8箱草莓一共有多少个？2、708 306 6009460 207 3800905 850 7004反馈信息记要注重让学生通过独立探索、小组合作，拓展学生的思维空间。一堂下来,大部分孩子都能用简便的方法进行计算.A.概要设计课题乘数是一位数的口算方法（需要多少钱）课类新授课课时1课时钻研教材1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。 2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教学重点：理解并掌握两位数乘一位数的口算方法。 教学难点：能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 学情分析学生已经初步掌握了整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。在这节课内，学生要根据具体的情景，迁移以前学过的方法。可利用教学资源口算卡片结构模式、环节提出问题 学具操作 重点讨论两部分积的得出与求和学具操作中认识进位乘法再进行口算与学具的对比 板书设计12想：B、细节设计环节教师教学活动学生学习活动意图与反思一、 复习。 204 503 605 50002 2004 5003 6005 5002 2323 3434 4242 3131二、出示主题图。1、引导学生说说图意，鼓励学生提出问题。一个游泳圈12元，买3个游泳圈需要多少钱？2、引导学生尝试列式，解决问题，小组交流。123=3、全班交流算法，组织学生讨论两位数乘一位数的口算方法。（提倡算法的多样化）方法一：123就是3个12相加：121212=36（元）方法二：123就是3个10再加上3个2，103=30，23=6，306=36方法三：如果每个球是10元，3个球是103=30（元），每个球少算了2元，3个球还要23=6（元），一共要306=36（元）方法四：可以把12看成43，这样123可以变成49=36（元）方法五：123=623=6（23）=66=36（元）方法六：学具操作4、扩展：如果一个游泳圈120元，买3个游泳圈需要多少钱？1203=120是由1个百和2个十组成的，1203是求：3个120是多少，就是3个百和3个20的和。计算时这样想：1003=300，203=60，300+60=360。如果有的学生想出把120看作12个十，先用123，再在乘得的积后面补0，应给予鼓励。重点讨论两部分积的得出与求和5、解决问题：买3个球需要多少钱？153=学具操作中认识进位乘法，再进行口算与学具的对比。151515=45（元） 103=30（元），53=15（元），1530=45（元）6、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。三、应用知识，解决实际问题。小明买了2卷胶卷，每卷18元，每卷36张。小玲买了3卷胶卷，每卷13元，每卷24张。1、谁买的胶卷拍的照片多？（同样多）、2、谁买的胶卷合算？四、作业。思路是：练习小结：一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。362=72（张）243=72（张）182=36（元）133=39（元）36小于39 （每卷36张的胶卷合算）复习C、评价设计练习预设204 503 605 500022004 5003 6005 50022323 3434 4242 3131书上第5页的第1题。反馈信息记要通过算法多样化的训练，比较各种方法的优劣，训练学生优化策略的思想方法。这堂课下来，有一部分孩子不理解算理A.概要设计课题一位数除整十、整百、整千数（参观科技馆）课类课时钻研教材1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地口算，提倡算法多样化。 2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学重点：理解并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。 教学难点：在教学中提倡算法多样化，培养思维的灵活性。教学过程：学情分析学生已经会用想乘法做除法的方法来解决除法问题，以及整十、整百、整千数乘一位数的方法。学生在已有基础上能通过小组合作自主探索出一位数除整十、整百、整千数的口算方法。可利用教学资源口算卡片结构模式、环节能将数学问题转化为直观的模型 讨论分的方法 讨论思考方法 讨论“6个一”与“6个十”分的方法 看算式说模型。板书设计想：（）个十个十B、细节设计环节教师教学活动学生学习活动意图与反思一、复习。1、口算。 82 93 357 244 408 99 217 124 459 6392、填空。90里面有（ ）个十。400里面有（ ）个百。5000里面有（ ）个千。65里面有（ ）个十和（ ）个一。78里面有（ ）个十和（ ）个一。二、出示主题图。1、创设情境，提出问题。（1）引导学生先观察主题图，理解图意，明确60人乘2辆大轿车去参观科技馆。（2）引导学生提出问题：如“平均每辆车坐多少人？”（4）让学生摆出准备好的60根小棒提问：把60根小棒平均分成2份，每份是多少根?让学生实际分一分，然后小组交流，与同伴说说你是怎样想的，最后请一个同学到前面演示，说一说是怎样分的2、探索口算方法。（1）60里面有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30。（2）230=60，所以602=30（3）62=3，所以602=303、读法。60除以2等于30，或2除60等于30。 4、扩展。（1）6002=？ 读法：600除以2等于几？或2除600等于几？口算方法：把600看成6个百，6个百平均分成2份，每份是3个百，即300。（2）60002=？ 读法：6000除以2等于几？或2除6000等于几？口算方法：把6000看成6个千，6个千平均分成2份，每份是3个千，即3000。5、小结。三、练习。四、作业。书上第9页的第1题。口算。填空。学生独立列出算式，并解答。602学生摆出准备好的60根小棒探索口算方法口算一位数除整十、整百、整千数，可以把几十看成是几个十，几百看成是几个百，几千看成是几个千，计算的结果就是看成是几个十、几个百、几个千学生自己填数 结论：分的人数越多，平均每人分到的块数越少。探索口算方法让学生独立思考或采取讨论的形式。指名说一说是怎样想的，并说出得数。先让学生独立计算，再引导学生观察比较每一组的算式，用自己的话说说发现了什么？学生自己填数 C、评价设计练习预设1、计算。 84 427 305 804 4207 3005 8004 42007 300052、一包糖共80块，如果分给2个人，平均每人分到几块？人数 平均每人分到的块数2 802=4 8 3、一本书共170页，我已经看了90页，还剩多少页没看？剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？4、口算练习。 63= 603= 6003= 60003= 6030= 60030= 600030= 600300= 6000300= 60003000=反馈信息记要在让学生探究新知识时，要注重让学生参与到知识形成的全过程。要让学生经历先独立思考再小组讨论的过程。本堂课下来，大部分孩子都能用喜欢的方法进行计算。A.概要设计课题一位数除两位数（植树）课类新授课时1课时钻研教材1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地口算，提倡算法多样化。 2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教学重点：理解并掌握一位数除两位数的口算方法。 教学难点：在教学中提倡算法多样化，培养思维的灵活性。学情分析学生已经会用以前学过的乘法想除法，也会迁移上节课学的除法来解决一位数除两位数的口算。可利用教学资源情景挂图小棒结构模式、环节情景导入自主探索效果测评板书设计想：B、细节设计环节教师教学活动学生学习活动意图与反思一、 出示主题图。1、创设情境，提出问题。（1）引导学生先观察主题图，理解图意，明确有36人植树，每组3人。（2）引导学生提出问题：如“可以分成多少组？”（3）学生独立列出算式，并解答。363（4）小组交流。“与同伴说说你是怎样想的”2、探索口算方法。（可以通过摆小棒来帮助思考）（1）123=36，所以363=12（2）303=10，63=2，所以102=12（3）可以通过摆小棒来帮助思考36根小棒有3捆（每捆10根）和6根，也就是36可以分成3个十和6个一；先分整捆的，就是把3个十平均分成3份，每份是 1个十；再分单根的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来就是所求的结果。3、读法。36除以3等于12，或3除36等于12。二、 试一试。比如603和663。其中603只要算十位即可，而663，先要算十位“603”再算个位“63” ，最后将两个结果合起来得22。2、有48个球，每盒4个，应该准备多少个盒子才能装完？484=12（个）答：应该准备12个盒子才能装完。三、图文应用题。1、一副手套7元，一双鞋子84元。（1）一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？847=12（2）一双鞋子的价钱比一副手套贵多少钱？847=77（元）（3）你还能提出哪些数学问题？问题一：买一双鞋子和5一副手套共多少元？问题二：100元可以买几双鞋子和几副手套？问题三：2双鞋子和3一副手套共多少元？问题四：150元买一双鞋子后，还可以买几副手套？2、铅笔盒每个5元，彩笔每盒6元，日记本每个4元，圆珠笔每枝2元，三角尺每个3元。王老师带100元钱给同学们买文具。（1）如果只买圆珠笔，可以买多少枝？（2）如果买10本日记本，剩下的钱可以买多少副三角尺？（3）你还能提出哪些数学问题？（可以以小组合作的形式，组内提出问题、解决问题，碰到困难，教师可以参与讨论或全班交流。在这个过程中，应重视培养学生的问题意识。）四、作业。书上第11页的第1题。小组交流。“与同伴说说你是怎样想的”先让学生独立计算，再引导学生说说发现了什么。C、评价设计练习预设603 402 804 663 462 844 693 482 884作业。书上第11页的第1题。反馈信息记要交流学习的过程要让每一个学生都发表自己的意见。本堂课下来，有一部分孩子不能理解算理。第二单元 观察物体单元说课一、教学内容（一）搭一搭（二）练习三 二、教学目标1、在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。2、经历用正方体搭立体图形的过程，体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。 3、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。三、课程标准中相对应的知识技能目标1、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。2、会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。四、教学重、难点：1、知道从不同的角度观察物体，所看到的形状可能不同。 2、能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。3、能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、左、右等描述物体的相对位置。五、单元教学建议：本单元是在学生二年级已学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展学生的空间观念。在教学中要注意以下几点。 1、把实物观察与空间想象结合起来。2、实物操作与空间想象结合起来。3、提倡一个图形的多种实物摆放。A.概要设计课题搭一搭课类课时钻研教材1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后能词描述正方体的相对位置。 教学重点：能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。教学难点：能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、左、右等描述物体的相对位置。学情分析学生已学会从具体的事物入手观察物体。可利用教学资源正方体结构模式、环节三个方向观测的图形 三个正方体的拼搭 四个正方体的拼搭 根据指令进行操作 小组活动 小结解决问题思路板书设计B、细节设计环节教师教学活动学生学习活动意图与反思一、操作活动一1、通过多媒体演示“淘气”和“笑笑” 搭立体图形的过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，老师在适时提出游戏的规则和要求。2、师生游戏。3、学生同桌间游戏。4、学生交流。教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。二、操作活动二1、师生活动示范。2、学生同桌间开展游戏。要求学生用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。提问：你搭的立体图形用了几个正方体？从正面看是几个正方形？提问：从侧面看是几个？提问：上面的方块在左边还是右边？ 三、实践作业。请家长搭一个立体图形，然后让学生通过尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。指令有：“竖着摆3个”，“在下面的正方体的右侧放一个”，“在最前面的正方体的上面放一个”。可以让一位学生发出指令，另一位搭立体图形，然后交换。让一个学生搭一个立体图形，教师通过提问搭出同样的立体图形，再让学生说说游戏的方法。回答：用了3个正方体，从正面看是3个正方形。2个。只能是这两个右边。是这个图形。根据指令搭立体图形提问、判断并搭出立体图形C、评价设计练习预设反馈信息记要教师应把握学生活动的度，使学生比较有次序但又充分的活动。第三单元 千克、克、吨单元说课一、教学内容（一）有多重（认识千克和克）（二）1吨有多重（认识吨）（三）练习四（四）搭配中的学问二、教学目标1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位克、千克、吨，了解克、千克、吨的实际质量。了解用秤可以秤物体的轻重。2、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。3、结合生活实际，解决与克、千克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。三、课程标准中相对应的知识技能目标1、在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。2、结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。四、教学重、难点：1、能结合具体情境，认识克、千克、吨。2、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。3、初步形成克、千克和吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。五、单元教学建议：本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。在教学中要注意以下几点 1、数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。教学中应以学生的生活经验为基础，所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的。教学时，结合具体的生活情境和学生的想像，使学生对1克、1千克、1吨多一些亲身感受。2、创造条件让学生开展实际操作活动。1克、1千克、1吨到底有多重？教师要让学生在实践中去体验、去感受。要创造各种条件，准备充分的教具、学具和实物等，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，使学生感受克、千克和吨，建立明确的质量观念。A.概要设计课题认识千克和克（有多重）课类课时钻研教材1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点：在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。学情分析学生在日常生活中都接过物体轻重的问题，但对质量单位缺乏认识。可利用教学资源天平、台秤结构模式、环节比较中引出重量工具 体验千克、克的重量 认识重量工具 确立身边的参照物 估计物体的重量 纠正重量认识的偏差板书