语文学科论文小学语文学科论文抓住语文学科特点增强学生幸福感.doc

语文学科论文小学语文学科论文抓住语文学科特点增强学生幸福感据调查和媒体新闻显示，成长在物质生活丰裕的当代青少年，其情感世界的匮乏与麻木，令人堪忧。他们本应怀着一颗感恩的心积极生活与学习，但现实生活中，更多学生表现出来的是对家长、老师、对学校，甚至是对社会的不满与抱怨，缺乏基本的感知幸福的能力和素质。语文的教学目的之一是要塑造学生，培养其人文素养，完善其健全人格。其中，情感教育是语文教学的重要目标之一。因此，笔者认为，可以通过语文教学培养学生感知幸福的能力，语文教学应该成为增强学生幸福感的一种有效途径。 一、语文学科中的幸福感因素分析 语文学科具有教学内容丰富的特征，涉及影响幸福感的认知因素。语文教学拥有丰富的文章阅读资源，通过在或散文或小说或诗歌的文章阅读理解当中完成教学任务，其文章阅读涵盖古今、历史地理生物以及时事。幸福感的获得与体验与个体的认知有很大的关系，语文学科丰富的教学内容可以涵盖或者涉及有关幸福感的感性知识，在教学过程中让学生了解和加深对幸福感的理性认识。 其次，多样的教学和学习形式易于学生获得社会支持和自我效能感，从而增强学生的幸福感。研究表明，当学生从教师或者同学那里得到肯定时，能增强他们的自信心，获得自我效能感，从而体验到幸福。而广泛的社会支持也会使其感受到被关注被关怀，从而强化幸福感。在教学过程中，通过采用多种多样的教学形式可以使不同特点的学生都能发挥其特长，在得到了教师及同学的支持和赞扬的同时，增强对自我的认同，并体验到学习的快乐，这个过程便是在促进学生幸福感的获得。 另外，语文教学过程较其他学科而言，更注重人文性和学生的情感体验。幸福感是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标，包括生活满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素,具有主观性、整体性和稳定性特点。1能否体验到幸福也是健康个性，健全人格的重要指标。由此可见，增强学生的幸福感也是语文教学目标的题中之义。 二、在语文教学中增强学生幸福感的策略 1.课堂上，灵活运用多种教学形式，及时表扬学生，营造幸福氛围。 （1）教学形式多样化，让学生多感知生活，培养其丰富的情感，塑造积极健康的人格。当前教师普遍跟随考试“指挥棒”进行应试教育，学生在学习中无法体验到学习的快乐，更无幸福可言。对此，教师应该着眼于长远，丰富自己的教学形式，提高学生的学习兴趣。例如，很多老师都犯愁为什么自己已经讲解得足够细致，学生却依然读不懂文章？其实，当教师把目光过多地关注细节时，学生很容易跟随教师的思维习惯钻进字眼里，没有全局概念。教师不妨让学生自己通读全文，多读几遍，直至可以复述整个事件，自然会明白这篇文章讲了什么，要说明什么。其次，教师在实际教学中过多拘泥于课堂，由于很多文字、词语、俗语都来源于过去的生活，仅通过文字、语言说明很难让学生理解透彻，教师不妨带领学生走出教室，走进生活，这时候让他们记录自己的感受，他们定会灵机一动，文思泉涌。语文教师应充分利用语文的独特性和包容性，丰富自己的课堂，让学生先学会感知生活，再学会记录自己的感悟，在这种实践反思中丰富内心情感，完善人格。可以看出，这就有赖于教师勤于开动脑筋，提高自己的教学质量和趣味性，让学生在乐学中掌握知识。 另外，信息化社会带给我们很多便捷的工具，在教学过程当中，教师应该充分利用现代化的教学手段和教学媒体，丰富课堂内容，给学生视听等多感官的冲击，在立体环绕的多重包围中感受语文的魅力，体会语文课堂的幸福，实现在幸福中学习。 （2）考核形式多样化，及时赞扬学生，满足学生自我实现的愿望。自我效能感是影响幸福感的重要因素之一。当学生在该学科的学习过程中得到了满意的成绩或教师的表扬，能够自我实现时，便会产生幸福感，同时激发更大的心理潜能。每个学生都有自己的闪光点，教师在对学生进行课堂考核或者学期考核的时候，就要采取多种形式，给学生尽量多的自我实现的机会，并及时给予赞扬和鼓励，激发学生的潜能。例如，评讲作文时，教师不必引经据典，可以拿身边的学生的文章作为典范进行教学，这样便可以给学生很强的自豪感和荣誉感，使其体会到自我实现后的喜悦，从而获得幸福的感受。久而久之，便能培养一种能感受幸福的能力和情感。 2.课外：提供丰富的阅读材料，引导学生积极健康阅读。 （1）提供相应的心理学书籍，让学生理性认识幸福感及其影响因素。现在，中小学都有指定的课外阅读书目，这些书大多是国内外的经典名著，不妨在这些书目中增加心理学类的普及读物，让学生在阅读当中进行自我的幸福教育。另外，现在的影视作品中也有不少是励志题材的，具有很好的教育意义，也不妨通过组织观看影片对学生进行感情熏陶。 （2）利用散文诗歌阅读，在体会文章行云流水的意境之美的同时，提升感知美与幸福生活的能力。网络时代的到来，给学生提供了丰富的文化大餐，但殊不知，绝大多数的网络文学不过是“快餐文化”的一种，学生很难在其中体会到中华文字及文学的微妙之处。而在提起笔来完成语文作文时，更是举步维艰，不仅找不到学习的快乐，更体验不到自我实现后的成功感，幸福感又从何而来！其实，这都是因为语文教学中没有注重学生对语言文学的把玩和推敲，没有让学生感知到语文的真正魅力。值得庆幸的是，现在我国的主流文化在力推中国的传统文化与古典文学，这给当代中小学生提供了一个很好的外部环境，学校教育也要回归到语文教学的本质上来，给古典文学、诗歌、散文等非应用文以广阔的天地和相当的地位。 语文首先应该引领学生徜徉在优美的文学长廊之中,去体会汉字象形、会意的玄妙，聆听诗经、楚辞里音韵旋律的和谐，把玩李清照“绿肥红瘦”的妙处，在唐诗宋词的吟咏中品味“杨柳岸，晓风残月”的婉约。在同语言的亲密接触中，学生自会兴趣盎然，乐此不疲。语文课堂应该成为学生通过文字这一媒介使学生拥有一个更广阔的天地，可以驰骋在情感的原野上，去品味古今大家的风采。2在同文学的这种浑然相融中，在学生对文学的流连忘返与意犹未尽中，学会写字，学会记述，更多地是学会体验和感受，内心的感受得到了极大地充实，当他们执笔写起自己的文字的时候自然会信手拈来，如涓涓细流淌出自己对生活的美与乐趣的感知。3 （3）借助名人传记及历史阅读，感知他人生活经历与历史过程，使学生学会珍惜，降低幸福感的阈限。当代青少年过着锦衣玉食的生活，却把这一切当作理所当然，表现出对父母养育之恩的麻木，抱怨自己不幸福。加之现在的父母奔波劳碌于自己的工作，缺少和孩子的情感沟通，无怪乎现在的孩子写起“最难忘的”等记叙文时总是绞尽脑汁，却依旧发现没有什么可写的。面对中小学生这样单调的生活学习方式和麻木冷漠的心态，语文可以发挥它的独特优势通过名人传记与历史的阅读，了解过去的艰苦岁月，了解过去的人是怎样生活的，感叹优越生活的来之不易，间接丰富他们的内心情感，获得对历史的感悟与对现在生活的珍惜。徜徉于祖国的历史长河中，感悟一代代中国人为了这片土地所付出的鲜血与汗水，感悟在物质生活富足的今天，仍然有很多人在默默奉献，为了能够给我们一个安定的生活环境而游说于世界各地，不遗余力。 通过这些阅读，对他们的心灵是一次冲击，当他们掩卷沉思时，一定会发出这样的慨叹：“哦，原来以前的人是这样生活的”“哦，原来他们付出了这么多才换来了现在的和平啊”“哦，能有现在的生活真不容易啊！如果战争年代的他们能看到今天，该是多幸福的事啊”当我们能够真正听到这些发自内心的感叹的时候，我们就该欣慰他们学会了珍惜，懂得了什么是幸福。 3.一切的前提在于拥有一个幸福的教师，一个善于发现幸福、创造幸福和享受幸福的教师。幸福的感知是可以传染的，正如影响幸福感的因素之一是家庭环境一样，课堂环境在影响学生幸福感方面也至关重要，而课堂环境的主导和营造者教师就起着举足轻重的作用。因此，教师首先必须是幸福的，只有内心感到幸福的教师才可以组织轻松愉快而又充实的课堂教学。这就对教师素质提出了更高的要求，不仅要求教师有扎实的专业理论功底，更需要教师拥有强大的内心和深厚的涵养。只有教师自己善于发现、创造和享受幸福，才可以言传身教、潜移默化地影响学生，培养学生的幸福能力，更敏锐地捕捉幸福。 三、教学实例分析：假如给我三天光明 1.导入新课。 （电脑显示二泉映月的画面及播放二泉映月的音乐。） 在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。 教师：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的二泉映月中听出的是（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。 【分析】：新课导入形式新颖，可以更好的集中学生的注意力，营造良好的课堂氛围，给学生浅层次的感官上的幸福感觉。 2.整体感知。 带领学生快速跳读课文，讨论这三天光明带给海伦的是一种怎样的感受，你能否想象得到一个处于黑夜中的盲人对光明的渴望？ 思考：让我们一起来感受这三天美妙的时光。（请同学们按照段落分别进行朗读） 小结：三天的活动，是对人类生活的全面考察。既表现内心对生活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己的痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。 【分析】：采用先给出需思考的问题，再请同学在朗读声中进行思考和讨论，一方面实现了师生的互动，尊重了学生的主体地位，另一方面也调动了学生的积极性，有机会在全班同学面前朗读的同学可以获得自我成就感，从而有幸福的体验。 3.深入研讨。 （1）如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧。（提示：海伦凯勒的奇迹可以说是在逆境中创造的，“绝处逢生”取决于什么？） （2）作者在文中多次提到了“有视力的人”（共7处）对诸多“奇观”的忽略，如何理解其中所要表达的感情？ （3）如何理解“对于欢乐与悲哀，我总是睁大眼睛去关心”一句中作者所要表达的感情，体现了海伦凯勒怎样的精神实质？（提示：请从作者是位残疾人的角度考虑问题。） （4）朗读最后一节考虑，作者重新面对黑暗有没有恐惧，失落，懊悔？从而能给我们这些健康的人什么启示？ 【分析】：通过这个环节的四个问题，努力引导学生理解海伦坚强的个性和充满爱的阳光的内心，让学生知道只有乐于接受自己，直面现实，才能感知幸福，作为健康的人，我们更应该怀着感恩的心幸福的活着。 4.自主探究。 引导学生去思考“海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界”的。 总结：同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲二泉映月吗？不是！应该是：命运交响曲！ 透过这些，我们看到了一种伟大的精神她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦凯勒的名字就不会被遗忘，假如给我三天光明就将为人们所珍视。 （师生在命运交响曲的伴奏下，结束全文。） 【分析】：引导学生真正领会这篇文章的灵魂所在强大的内心。不抱怨，乐观、阳光地生活，即使命运的安排有时候看上去很痛苦，但是我们可以通过自身，发掘生活中的“光明”，寻找到自己的幸福。 5.拓展。 组织课外小组活动，请同学们试着用海伦的“眼睛”重新看这个世界，写出自己发现的幸福，比一比，哪一组同学更幸福。4 【分析】：通过小组讨论活动，调动学生思考的积极性，真正实现让学生主动发现生活中的幸福。同时，在小组讨论中，说出自己的幸福也是学生自我实现的途径之一，可以