中小学生暑期补习情况调查.doc

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论社会实践报告 孝感市中小学生暑期补习情况调查学 院 班 级 任课教师 姓 名 学 号 2013 年 8 月 30 日 实践时间：8月01日8月02日实践地点：湖北省孝感市城区实践对象：孝感市玉泉中学学生、家长及老师摘要：教育兴邦，教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。而青少年是民族的希望，是祖国未来的栋梁之才。 我国的中小学现行九年义务教育制度，湖北省是国家教育试点，教育更加多元化和丰富化，同时由于人口众多，学生面临着激烈的竞争压力，那么我的家乡的中小学生是如何度过暑假生活的呢？一、调查背景众所周知，湖北省是教育大省，人口基数庞大，考生众多，因此带来的学习压力和竞争压力也很大。从湖北省2013年高考成绩分段表和普通高校本科二批分数线对照分析可见一斑：1、第一批文科531分以上考生仅有6896人,第二批文科480分以上考生23114,第三批文科406分以上考生53287占文科总考生数169809人的31%；普通文科考生169809人，占总考生数403881人的42.04%，而普通文科本科分数线 406 分以上考生约53287人仅占普通本科招生数203281人的26.2% 。2、第一批理课527分以上考生33402人,第二批理科462分以上考生79068人，第三批理科358分以上考生141841人,本科人数占理科考生数234072人的61% 。湖北省招考院公布今年湖北普通高考本科录取率有望达到43.3%。由统计结果可知家长和考生都面临着严峻的形势，而且正是由于湖北是教育大省,家长对孩子的要求都十分高,无疑加剧了孩子们之间的竞争形势,因此许多中小学生选择参加暑期补习班或者请家教等形式增加竞争优势。二.目的与意义通过调查得知孝感市中小学生暑期补习状况，家长、学生及教师对此现象的看法，以此反映我国教育情况。同时更好的促进自身调研能力，客观地评价社会现象。三活动计划2013年8月01日于孝感市玉泉中学学生进行问卷调查，并对学校部分老师进行口头调查，对区内部分路人进行问卷调查。四研究方法问卷调查、统计分析、整理归纳五调查结果调查问卷设计 关于中小学生暑期补习状况调查问卷 您好！我是东北大学的学生。为了了解您对暑假补习班的看法，我们特邀您参加此项调查。您宝贵的意见和建议将成为我们重要参考资料。您所提供的情况，我们将严格保密，请在您认为合适选项上打 “” ,或在括号内填上符合你的情况的内容。衷心感谢您的参与和配合!谢谢!1.您的性别：A男 B.女2. 您的年龄段：A. 6-10岁 B. 11-15岁 C. 16-20岁 D. 家长3. 您（或您的孩子）的补课形式是?A. 学校统一 B.校外补习班 C.家教 D.不参加补习4. 您（或您的孩子）每年都参加补课吗? A.是 B.不是 5.今年暑假补课是自己自愿的吗? A.自愿 B.学校要求 C.家长要求 D.看见大家都在补课 自己也补6. 补习科目A.文化课 B.艺术班（绘画、书法、舞蹈等） C.其他7. 暑期补习费用： A. 1000以下 B. 1000元2000元C. 2000元3000元 D. 3000元以上8.您选择暑假补习的主要原因是A.希望提高不足的科目 B.希望超前学习下学期的内容C.因为同学、朋友都参加了，为了与他们一起玩所以参加D.家长要求9.您认为暑假补习班的教学质量如何？A.很棒 B.还算不错 C.一般般，还过得去 D.完全不行10.您认为参加课外补习班对你来说是：A. 很大的负担 B. 浪费时间的事情C. 有必要的事情 D. 很快乐的事情11.您觉得社会上出现暑假补习热潮是什么原因引起的？A. 现代考试制度、学习压力大B. 社会竞争激烈，家长望子成龙 、望女成凤的心态C. 学生之间的攀比心理D. 其他12.您对补习班的看法及意见 感谢您的参与，如有需要，敬请留言！ 调查结果对初中生调查收回有效问卷82份对家长调查收回有效问卷23份问题统计选项题号A比 例B比 例C比 例D比 例147%53%216%69%6%9%335%41%23%1%480%20%510%44%28%18%673%26%1%711%32%42%15%832%24%6%38%96%32%58%4%1033%18%45%4%1146%43%7%4%1258%42%1334%66%六调查结果分析1补习最根本的原因暑假补习如此之多追本溯源是考试压力所致，由于中考、高考竞争激烈，学校、家长也都摆出一副无辜的样子，“学生愿意，家长愿意，老师愿意，大家都在补，不补不行啊！”这是多数家长反映最强烈的一句话.利用暑期的一大块时间，安排补习，对各学科的知识进行查漏补缺。另外，望子成龙是每个家长的潜台词，让自家的孩子有资本在任何地方都可以与“人家孩子”一比高下。对于部分文化课成绩不理想的同学，家长又希望学生学得一些艺术特长，以备将来升学或工作谋求艺术类学生的捷径或从事艺术性工作。故暑期各大素描班、舞蹈班也招生火热。2.暑假补习的内容 文化科类的补习：主要有语文基础知识、作文补习、数学、英语、物理、化学等学科都在补习范围之内，补习者只是投其所需而已，适应学生的需要。 爱好兴趣班的培训：主要有电脑、声乐、美术、书法、武术等培训。虽然价格不菲，但很多家长都愿意掏腰包，而且乐此不疲；美术包括专业班和兴趣班，专业班的招生对象主要是一些准备攻读美术专业的大中专学生。3.暑假补习班的类型 学校暑期补习班：暑假学校补习主要是针对将就读初三、高三的学生。据了解，学校暑期补习既没有硬性规定，也没有倾向性目标。但很多学校对毕业班要求进行暑期补习和加强。虽然没有明文规定，硬性要求学生补习，但很多学生顾虑到不去补习，有可能以后跟不上别的同学，因此只好随波逐流。 社会办学力量则向所有学生进行招生补习，还有就是在校或离任教师利用暑期进行创收而设补习班。这类校外补习班占据了很大分量。 个人家教：以上两种类型是属于一对多的形式，而家教是属于一对一的形式。很多家长和学生认为这种一对一的教学模式是最有效的，故家教补习近期成为了很多家长的首选。4.对暑假补习的不同态度观点 学生的态度 文化补习热，使孩子们暑假变成了“忙假”，家长乐意，但孩子们反感，认为这是父母所迫。但也有部分学生认为，为了能将自己的成绩迅速提高，无论是为将来升学还是就业问题，都不得不通过补习来缩小与其他同学的差距。 家长的看法 一些家长则认为，现在孩子面临升学、就业等多方面压力，如果不给孩子补习，将来考不到好成绩，孩子心中不好受，做家长的更觉得对不住孩子。虽然暑期热、时间长，能让孩子进补习班总比放在家里好，几百块钱对于一般家庭来说都能承受。反过来讲，这样做也是出于一种无奈，人家孩子都上补习班，你孩子不上，一旦落下来就后悔莫及了。也许大家都是在赶一种时髦吧！关于孩子究竟能在补习班学到什么，对升学和考试起到多大作用，多数家长都不是十分重视这个问题，关键还没有真正认识到补习的意义。看来，补习班还是那些热衷办补习班的人得了真正的实惠。 教育者的观点现在办补习班的确是一个挺热门的行业。一个暑假完全可以挣到万元的收入。从中可以看出，补习班是大有市场的。但是，就暑期补习的质量而言，能否培养好下一代，关键要重视下一代综合教育，尤其是下一代的素质教育，这才是教学唯一的目的。当然我们也不能否认有些补习班对于孩子的学习确实有较大的提高。七对调查结果的反思我们可以从许多不同的补课经历中可以看到这么一个共同点：当考试没有达到某定分数时，就表明你的成绩有所欠缺；为了弥补这个欠缺，你便开始了补课；等到第二次考试分数出来，如果达到了预定分数，就说明你的成绩有了提高，你若想保住这个成绩，就必须补下去；如果没有达到预定分数，则说明你的成绩仍然很差，那么你得别无选择地继续补课。在这条线索中，人们的出发点是为提高成绩，而成绩最直接的体现方式就是分数，提高分数的最佳办法便是去补课。可见，分数是补课的原动力。同时，我们能够学习的负担以及竞争最终为是分数，而它们的产物就是补课。补习班门庭若市的背后是暑假“变味”，教育界人士持批评态度。一位有着几十年教龄的老教师感叹说：“放假了就应该让孩子休息，自由安排活动，逼着孩子冒着高温赶场子补习文化课大可不必，况且这种突击性、走过场的补课，效果究竟怎样，还很难说，很可能是得不偿失。”他希望家长们理性一些，不要影响学生们的健康成长。 随着补课热潮不断升温，有的地方教委出台了一些禁止中学生补课的规定，可是并没有使这一现象发生质的改变，因为大大小小一系列考试摆在学生的眼前。研究表明，补课的根源就是应试教育。应试教育决定了中国中学教育的基本模式，在这个模式中的许多小环节也不得不顺着应试的大方向去发展。补课的畸形发展就是其中的缩影。如果不从根本上改变应该体制，单纯地依靠一些很难执行的规定规范这一问题，是行不通的。因为目标没有变，那么发展的总趋势是不会改变的。 同时，少数的学生自主意识较强，有主动参加辅导班的要求，能选择自己喜欢的辅导班参加，但大部分学生对暑期补习班是带有抵触情绪的，由于年龄小，没有自己的观点，在家长的要求下就接受了。这些情况带来了许多问题。学生的体育活动时间被压缩，缺乏锻炼带来的身体状况被家长和学校忽略，身体素质普遍不高。应试教育带来的双面夹击使得素质教育变了质，学生几乎没有自我活动时间，可谓“减负减负、越减越负”。八结语对于假期补课的问题我们不能做出一个肯定的论断，可以说这是应试教育体制下的一个必然，对于其中的好坏不置可否，但个人认为一切都应有一定的度，成绩不是万能的，尤其是在如今浮躁而又复杂的社会中，在学生这个幸福的时代享受以后即将失去的那份