关于郑州大学发展战略及几点建议.doc

关于郑州大学发展战略的几点建议 民进郑州大学委员会 (执笔人：魏长领）根据刘校长提出的以“一省一校”为主线、以“2011计划”为抓手、以优化结构为核心，加快学校转型发展步伐的工作思路，我们建议： 一、实施国际化发展战略，加快推进国际化进程1、制定国际化战略规划，设置国际化战略组织机构国际化战略规划是一所大学国际化发展的纲领。大学国际化规划一般包括学校国际化的方向、思路、目标、措施和保障条件等方面。设置国际化战略组织机构，增加国际事务专职工作人员的人数。目前，国内一般高校的学校层面的专职外事人员平均在510人间，211高校通常为1020人，985高校为3040人。清华、北大的校级专职外事人员多达5060人。【备注，北京大学设国际合作部（59人）、北大医学部国际合作处（含台港澳办公室15人），清华大学国际合作与交流处（38人）、港澳台事务办公室（5人）、国际学术交流委员会（39人）】郑州大学国际化建设的组织机构最好设为三级：一是校级的国际化领导小组或国际化事务委员会，二是院系级的国际化领导小组或委员会，三是学校的国际合作与交流处或外事处，作为学校国际化建设的职能部门。建议我校校级专职外事人员人数不低于50人。2、逐渐推进我校教师队伍的国际化1991年10月建校距今仅22年的香港科技大学，近年来在全球大学排名榜上迅速上升（QS世界大学排名（2013/14）：世界第34位，亚洲第4位，香港第2位），超越了许多老牌知名大学，其成功的秘诀就是走建设高水平国际化教师队伍之路。该校教师中非香港籍教师占75%，而且大部分毕业于世界名校。因此，建议郑州大学加大聘请国外优秀人才前来任教的力度，并扩大具有国外留学、进修、讲学、合作研究等经历的本国教师所占教师队伍的比例。为了提高教师中有海外经历人员的比例，采取的主要措施有：选送本校教师到外国大学去学习或工作，形式有进修、攻读学位、开展合作研究、做博士后研究，或派出驻外工作等。另外就是招聘留学归国人员，既积极招聘在国外大学刚完成学业、拿到学位的海归毕业生，更注意招聘已那些在国外工作过一些年、甚至已成为成功人士的人员来校任教。 二、打造郑州大学具有中原特色的精神文化校园文化底蕴是大学的风骨，对学校的发展起着相当重要的作用。对一所大学而言，历史的积淀，文化的砌构以及校园文化所承载的人文精神，对学生的影响是不可替代的，也只有真正拥有独特人文魅力、强大的文化吸引力和精神凝聚力才能吸引更多的人才，才能增进广大师生对郑州大学的认同感，增强凝聚力内聚力，才能真正的成长为世界名校！一个好的学生，必须具备健全的人格、良好的心态、正确的人生观和价值观。1、加强具有中原特色的校园文化建设高校的价值追求只有具体化为校园文化活动才能发挥教育作用。为了实现这些价值追求，郑州大学应在物质文化建设、仪式的塑造、荣誉规则的确立、服务活动的开展和宿舍文化的营造等校园文化建设方面采取有效的措施，加大对人文基础学科的投入和支持力度，培养和提升郑州大学的文化软实力。2、大力发展哲学社会科学以高度的文化自觉和文化自信，建设具有中国风格、中原特色的哲学社会科学，引领中原经济发展和文明进步，既是郑州大学义不容辞的责任和使命，也是郑州大学创建世界一流大学目标的应有之义。因此，必须大力发展哲学社会科学，更好地发挥认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要功能。3、构建完整的郑州大学核心精神世界一流的大学一般都具有完整的大学精神。大学精神，是大学塑造人的最核心最本质的功能。郑州大学的大学精神至少要体现两个要素：第一、传承中原文化，是对人文精神传统的继承。第二、开放，拆除有形和无形的大学围墙，成为所在城市世俗生活的核心。名校的魅力在于以象牙塔的科研为核心竞争力、以开放式的校园文化向外界推广，甚至成为时尚的代言。 三、实施全球化人才战略，汇聚一流名师在队伍建设上，高度重视人才高原的形成，依靠汇聚一流名师，提升学校的学科水平。加州理工学院1891年建校时是一所面向洛杉矶市帕萨蒂那区的社区技术学院，1907年，美国著名天文学家、原芝加哥大学教授乔治埃勒尼海耳当选为该校董事会董事。他提出把工作的重点放在建设一流的师资队伍上，制定各种鼓励研究与创造的奖励制度，面向世界广纳名家大师来校任教。他们先后请来大批名家大师投入到加州理工学院的教学、科研和建设中去，而且还为学院吸引来一批年轻有为的优秀学者。由于有了这样一支高水平的学科队伍，学院的学科水平迅速得到了提升。在美国新闻与世界报道推出的“2000年全美最佳大学排行榜”上，加州理工学院名列第一，成了名副其实的世界一流大学。郑州大学汇聚一流名师、构筑人才高原，对建设一流的学科有多么重要。正如哈佛大学前校长科南特所说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色。” 四、一体化发展战略，服务于国家和地方经济社会发展世界一流大学在学科功能上都坚持教学、科研和社会服务密切结合，使人才培养、科学研究和社会服务有机地统一为一体，不仅培养了大批高层次人才和杰出的社会精英，而且创造了许多划时代的科学和技术成果，为经济发展、社会进步、文化繁荣做出了突出的贡献。同时，也为自己奠定了崇高的社会地位，赢得了良好的社会声誉。麻省理工学院自建校之日起，就把培养适应工业发展需要的高级的科学与技术相结合的人才作为自己的办学目标，自始至终坚持面向社会需要进行教学和科研。斯坦福大学也是这方面的典型。斯坦福大学能成为世界一流大学与副校长兼教务处长特曼(Terman)的决策和奋斗分不开。特曼对斯坦福大学的巨大贡献，一是提出“学术尖顶”的构想，二是在实施“学术尖顶”构想的过程中建立了斯坦福大学与工业界的桥梁-斯坦福工业园区，也就是后来闻名世界的“硅谷”。 但这对当时偏于一隅的斯坦福大学来说，无法与东部的名牌大学相提并论，况且西部远不如东部发达，且人才流失严重。当时的斯坦福大学对名牌教授并没有吸引力。但在特曼的领导下，斯坦福大学于1944年制定了新的发展规划，要点包括：(1)结合斯坦福大学的尖端学科，努力使斯坦福大学成为工业研究和开发的中心，促使大学和工业联合起来，为高科技发展、地区经济增长作出贡献，同时也可为该校毕业生提供优越的就业机会。(2)把大学的财力、物力集中起来，用以吸引第一流的研究人员，组建各种前沿性的研究所、实验室等，培育在某些方面“引导世界”的人才。(3)同时也不忽视大学的基础教育。在教学和科研的战略上，把大学的二级学科视为潜在的“成长工业”的技术储备。(4)为了增加教师与工业进行联系的兴趣，斯坦福大学制定了一套刺激这种积极性的报酬制度，并且优先考虑可能对大学学术目标作出贡献的企业进入研究园区。正是基于以上招揽出色人才和造就尖端科系的“学术尖顶”构想，才有了“硅谷”的形成，也就是斯坦福大学坚持人才培养、科学研究和社会服务一体化的结晶。副校长特曼认为：“大学不仅是求知的处所，它们对一个国家工业的发展、工业的布局、人口的密度和所在地区的声望，都可以发挥巨大的经济影响。”因此，郑州大学要走人才培养和科学研究、社会服务一体化的道路。重视学科整体功能的提升，人才培养、科学研究和社会服务作为学科功能是密切相联的，缺少或忽视任何一个方面，其它两个方面的功能都不能得到很好的发挥。所以要建设一流的学科，必须重视学科整体功能的提升。 五、学科建设强调重点，实行特色发展战略正是因为世界一流大学都坚持了突出重点、形成特色的学科建设指导思想，才出现了一个个大学都个性鲜明、特色突出、各有所长的生动活泼景象。如牛津大学以神学、古典文学见长，剑桥大学则物理学、生物学突出；哈佛大学以商业管理、政治学闻名，斯坦福大学则以心理学、电子工程著称。麻省理工学院经济学、语言学最好、加州理工学院则航空学、应用物理最强。由此可见，要建设世界一流大学，在学科建设上，必须做好形成特色这篇文章。在发展战略上，以突出重点、形成特色为指导思想，反对平均发展和机械模仿。坚持“有所为、有所不为”的发展战略。学科发展是无限的，即使只有一个学科，也有很多发展方向，任何一所大学都不可能在所有学科或所有发展方向上争创一流。世界一流大学也并非每一个学科都是一流。所以，我校在学科建设战略上也应该坚持“有所为、有所不为”的方针，集中力量，选择最能发挥本校优势、最有可能取得重大成果的一两个学科。重点发展、率先突破、以形成特色。 六、加快内部管理体制改革，保障学术自由环境1、体制保障当代科学发展的一个重要趋势就是学科既高度分化，又在高度分化的基础上高度综合，且以高度综合为主。世界各国著名大学的学科建设在管理体制上基本上都顺应了这一趋势。一方面，继续保持按学科分化要求建立起来的院系科层式学科建制的传统，以促进学科的进一步分化；另一方面，又根据学科综合化发展的趋势，建立了大量的各种形式的跨学科的研究中心或组织，以促进不同学科的交叉、融合。如牛津大学、东京大学、康乃尔大学、麦吉尔大学等也都有类似的情况。不过，最具代表性的还是日本的筑波大学。筑波大学就是一个“若干所小型综合性大学加若干个单科性学院的联合体”。学生在这样的联合体里，可以广泛地接触各种不同的学科或专业，了解各专业之间的相互联系，避免一般大学因不同学科或专业之间互相隔绝，而导致学文的不懂理工、学电的不懂机械的弊端。加快内部管理体制改革。世界一流大学不论是内部机构的设置还是学科资源的配置都强调遵循学科分化和综合的发展规律，其内部管理体制既有利于学科的分化，也能促进学科的综合。相比之下，我国重点大学的内部管理体制则基本上是按照学科分化的特点设计的。各院系自我封闭、独立发展，即使在同一院系的不同组织之间也存在着沟通协作不畅、资源共享困难的问题，这就非常不利于学科的综合发展。因此，郑州大学应该借鉴世界一流大学学科组织的特点，加快推进以促进学科综合发展为核心的内部管理体制改革。在管理体制上，建立科层组织与矩阵结构相结合的管理体制。2、环境保障剑桥大学前校长阿什比说过：“任何类型的大学都是遗传和环境的产物。”学科的发展也是一样，它也是遗传和环境的结晶。学科建设作为一种促进学科发展的实践活动，它不仅要继承学科的优良传统，更主要的，是要营造一个适宜学科发展的良好环境。这样，教授们才能自由地开展科学研究，从而促进学科水平的迅速提升。正如哈佛大学前校长博克所说：“只有具有安全和自由保障的学者才能探求科学真理。综观各个世界一流大学，无一不具有这样一个良好的学科发展环境。哈佛大学向来具有学术自由的良好传统，它从不允许一切不正当社会干预行为在学校得逞。第一次世界大战期间，哈佛大学有一位名叫闵斯特伯格的教授，是一位著名的德裔心理学专家。一位校友以捐赠1000万美元为条件要求学校开除闵斯特伯格，校长洛厄尔断然拒绝。洛厄尔说：“尽管大学乐意接受金钱，但它不能容忍任何剥夺学术言论自由而开除教授获迫使其辞职的建议。”因此，在学科环境上，郑州大学要保障学术自由的环境不受影响。挖掘加快郑州大学转型发展的力量源泉加快郑州大学转型发展步伐，既要把满足国家和中原地区的巨大需求作为外部动力，还要挖掘郑州大学内部变革力量的推动力。激发郑州大学内部变革力量和加快形成大学转型发展的内生驱动力，就是让郑州大学的经济动力车轮滚动起来，一方面向政府寻求财政支持，另一方面要积极为社会服务并主动创造财富。反过来看，拥有雄厚的财政支持，世界顶级大学才能热心于在世界范围内招募一流学者，使其教授队伍都是各学科的名人，然后才形成屈指可数的权威学者培养最优秀的少数学生的理想教育形态。让我们来看看下面3个案例：例1：哈佛大学建立非盈利性质的哈佛管理公司2007年以来，哈佛大学每年运行经费都在32亿美元以上，虽然有学费收入、政府拨款、科研收入、捐赠收入以及专利等社会服务的收入，但是这些收入仍然不能满足世界最知名学府的运行经费。实际上，作为世界著名研究型大学，哈佛大学一直通过不断完善大学的资产管理，保持大学资产的保值和增值，特别是在捐赠基金方面的投资经营，为哈佛大学提供了更多的运行经费。在世界金融危机最严重的2009年，哈佛捐赠基金从2008年的371亿美元，下降到261亿美元，但哈佛管理公司（Harvard Management Company）仍然为大学提供了高达14亿美元的运行资金。2010年虽有所降低，也仍然达到13亿美元。例2：麻省理工学院（MIT）的环高校经济圈美国波士顿银行曾于1997年发表一个报告：MIT：冲击创新。该报告显示，如果把MIT校友和教师创建的公司组成一个独立的国家，那么这个国家的经济实力将排在世界第24位。MIT的毕业生和在校教师已在全球创建了4000家企业，就业人数110万，年销售额高达2320亿美元。而这大约相当于1160亿的GDP，比南非稍低，但高于泰国。这是第一份关于一所大学对于国家和地区经济发展和就业机会重要影响的报告，它让我们看到了今天，一所大学对于国家经济发展的重大影响。例3：斯坦福大学的“学术尖顶”战略构想斯坦福大学能成为世界一流大学与特曼(Terman)的决策和奋斗分不开。特曼是史德龄时期的副校长兼教务处长，史德龄把特曼任职的这一时期称作斯坦福大学的历史转折点。斯坦福大学第八任校长肯尼迪(Kennedy)也对特曼作了高度评价，他说：“斯坦福大学之所以有今天，在很大程度上要归功于特曼非凡的远见卓识。”特曼对斯坦福大学的巨大贡献，一是提出“学术尖顶”的构想，二是在实施“学术尖顶”构想的过程中建立了斯坦福大学与工业界的桥梁-斯坦福工业园区，也就是后来闻名世界的“硅谷”。 但这对当时偏于一隅的斯坦福大学来说，无法与