高中信息技术说课稿标准.doc

编辑文本信息技术课程教学案例教学目标一、知识目标1、复习“复制”、“重命名”等文件操作；2、掌握“插入”与“改写”的切换方法；3、知道分段与合段的方法，掌握字符的删除方法；4、掌握选定文本的几种方法；5、掌握剪切和复制的两种方法及其快捷键操作：Ctrl+C、Ctrl+VCtrl+X、Ctrl+V6、掌握查找和替换的方法；二、能力目标1、使学生具有文档的简单编辑能力；2、培养学生自主学习、协作学习的能力；3、培养学生的动手操作、综合实践的能力；4、培养学生的信息处理能力。三、德育目标培养学生认识科学、应用科学的信息意识；培养学生的阅读鉴赏能力。教学重点1、 本的插入与删除；2、 文本的选定、复制与移动；3、 文本的查找与替换。教学难点1、 文本的选定；2、 复制与移动的两种方法；教学关键培养学生综合运用所学知识，简单编辑文本的能力。教 具教学课件、多媒体广播教学系统教学方法1、 任务驱动法2、 讲练结合法3、 自学探究法教学过程设计教师用课件呈现教学情景：1、 被改得面目全非的手写稿；2、 用Word修改对联：风吹水面千（层）层浪，雨打沙滩万（点）点坑。从而引入课题。略3.3编辑文本一、1、任务呈现（1、2、3）任务1：打开“网上邻居”，找到Ksserver服务器，将“学科教学”文件夹下WORD文件“资料”复制到自己机器的D盘根目录下，并以自己的名字重命名该文件。任务2：在重命名后的文档中的材料一部分“加上一个”之后插入文本“数量”。任务3：在材料一中第一个句号处将文本分为两段。2、学生活动：通过看书、小组讨论完成任务。3、 教师小结：通过任务一，复习旧知识点：文件的复制，重命名。任务二，由简单的文本输入操作引出重要知识点：文本输入的两种状态即插入状态和改写状态（Word启动时，系统默认的输入状态为：插入状态）文本输入状态：、插入状态（默认）、改写状态插入与改写的切换：、按键盘上的Insert键、鼠标双击“改写”字样任务三，通过教师提问：如何进行分段与合段？教师引导学生集体回答：分段，只要将光标定位在分拆处，按下回车键，插入回车符就行了；并段，将前一段末尾的回车符删除就行了。 从而引出关于“删除”字符的操作：删除：1、按backspacej键（删除光标插入点前面的字符）；2、按Delete键（删除光标插入点后面的字符或删除选定的文本块）。二、（一）、1、资料呈现（资料二：听雨）学生活动：找学生朗读听雨这首小诗，注意语句是否通畅。2、发现问题（学生），提出问题（教师），继而呈现任务。任务4：将文档中材料二“雨意正酣。”和“窗外，”两个段落交换位置。4、 解决问题：引导学生：位置交换实际上就是“移动操作”。教师演示移动操作，学生总结具体步骤：1、选定操作对象 2、用鼠标直接拖动到目标位子。教师引导：选定操作还有哪些方法？移动操作还可以通过怎样的操作来完成（以前学过的知识点）。学生活动：通过看书，小组讨论得出结论；学生演示 “选定文本”的操作方法。结论：1、选定操作：七种方法（略）2、移动操作：1、 鼠标拖动（同上）2、 命令组合：剪切 （Ctrl + X） 粘贴（Ctrl + V）4、教师小结：在实际操作过程中，根据需要和自己的习惯选择最快捷的方法。 （二）、 1、任务呈现：由移动操作和复制操作的相似性引出任务五任务5：将文档中的泪，潸然而下，如雨，丝丝滑落。复制到材料二听雨的末尾，和首段形成呼应。2、教师示范：鼠标拖动的方法： 1、 选定文本2、 按住Ctrl键，拖动选定的文本至目标位置。3、引导提问：复制文本的其他方法学生集体回答：复制文本：1、鼠标拖动（同上）2、命令组合：复制 （Ctrl + C） 粘贴（Ctrl + V）4、教师小结：分析移动和复制两种操作的异同。三、1、任务情景创设：呈现一篇教育论文信息技术教育，提出修改文中关键词的任务：任务6：将材料三中的“信息技术”全部改为“现代信息技术”。从而引出“查找与替换”的知识点。2、师生活动：教师简单介绍该知识点；学生实践操作验证知识点。3、教师小结：在实际操作过程中要根据文档的实际情况灵活的使用“查找与替换”对话框中的“查找下一处”和“替换”命令，慎用“全部替换”命令。课堂小结1、 插入与改写的切换：a、按Insert键b、双击“改写”字样2、分段：键入回车符：Enter合段：删除回车符：a、按backspace键 b、按Delete键（a、b适用于其他字符）3、选中操作：七种方法（根据需要选择）4、移动操作： a、鼠标拖动（推荐） b、命令组合：剪切（Ctrl + X）粘贴（Ctrl + V）5、复制操作： a、Ctrl + 鼠标拖动（推荐） b、命令组合：剪切（Ctrl + C） 粘贴（Ctrl + V）6、查找与替换步骤： a、光标插入点定位b、“编辑”“查找”或“替换”c、对话框的选择操作布置作业1、教科书96页思考与练习2、撰稿我的高中生活示范课简案：搜索引擎的使用课题：搜索引擎的使用课型：综合课授课人：杨晓锋单位：延边二中时间：2004年4月23日教学目标1、认知目标1 理解搜索引擎的概念，理解关键词的含义2 学会搜索引擎的基本使用方法3 自学搜索引擎中帮助系统的使用4 了解几种常用的搜索引擎5 根据搜索引擎进一步理解信息技术2、能力目标 1、 培养学生快速获取网上信息的能力2、 培养学生下载、保存网上信息资源的信息处理能力3、培养学生自学能力、实践操作能力和协助工作的能力3、德育目标1、 培养学生利用网络获取信息资源的意识，培养学生的信息素养2、 了解家乡，热爱家乡重点 1、搜索引擎的基本使用方法以及帮助系统的使用 2、了解几种常用的搜索引擎难点利用搜索引擎的帮助系统自学搜索技巧教学环境多媒体网络教室；多媒体广播教学系统；Internet连接教学过程教学内容教学方法一、二、三、四、五、六、七、八、九、【口号提出】：明确学生课堂主体地位，同时打消学生的紧张心理。【设问引导】：上网通常都做些什么？学生回答：略。引出课题：搜索引擎的使用【对搜索引擎的理解】 (教材概念) （略）【常见搜索引擎简介】（略）【搜索引擎使用方法】（百度）1、方法：关键字检索分类检索2、两种检索方法的区别：（略）【搜索技巧暨自学百度帮助系统】1、 学生自学搜索技巧2、 检查自学情况【主题搜索】1、分组，选举小组长，选题2、提出搜索要求3、开展搜索4、评价搜索结果【小节】【作业】创设情境设问肯定引导设问分析讲述举例演示讨论分析引导指导讨论活动课件展示指导结果展示教学后记演示文稿自定义动画的设置说课稿一、教材分析演示文稿自定义动画的设置是选取华中科技大学出版社出版的高中信息技术第二册第一章，多媒体基础知识的第七节。这一章从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍多媒体组成要素中，文字、图像、声音、视频和动画的基本知识，以及处理这些对象的工具软件的操作使用方法，通过PowerPoint软件，让学生实际制作一个多媒体作品。本节课是采用PowerPoint制作多媒体作品的第三个课时，在学习本节课之前，学生已经初步具备利用PowerPoint创作、编辑多媒体作品的能力，这节课可以说，是原有基础上的一个再提高，即使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。所以，本节课采取充分发挥他们的想像能力和动手能力，放手让学生自主探究学习的办法，实现学会学习、提高能力和陶冶情操的完美结合。二、教学目标当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学，重点让学生掌握信息技术这个基础工具，培养学生利用这个工具进行其他学科学习和终身学习的可持续发展能力。根据高中学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：1.知识目标掌握PowerPoint演示文稿自定义动画设置的一般方法。2.能力目标培养学生的实践能力。提高学生对信息的处理能力。3.发展目标培养学生创新、团结协作的能力。培养学生自主学习的能力。培养学生适应未来社会竞争和发展的能力。4.情感目标培养学生严谨务实的作风、认真学习的态度和探索新知识的兴趣。培养学生尊重他人的思想感情。进一步培养学生对信息技术的兴趣。三、教学重点和难点1.教学重点自定义动画效果的设置。动画幻灯片对象顺序的调整。2.教学难点自定义动画效果设置的方法。四、教学方法和教学手段本课采用“任务驱动-师生讨论-任务完成-效果评价-归纳汇总”的五步教学模式。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。以下是教师活动图：设计任务-启发讨论-讲解辅导-归纳问题教师在本节课的教学中，设计了四个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思考完成任务的办法，对比较集中的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起归纳解决问题的办法。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。二要注意分层要求学生。针对学生学习基础的差异，在设计任务时要注意任务的层次性。不同基础的学生赋予不同的任务。五、学法指导在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。学习成为了学生的苦差事，不愿学、不会学的情况比较普遍。在学生的学习过程中，教师充分尊重学生的主体地位，一切为了学生的发展。一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。以下是学生活动图：思考讨论-探索质疑-笔记心记-自主创造学生在完成每一个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，然后对讨论的结果进行探究验证，找到正确答案之后，把它牢记下来，最后在理论的指导下自主创造。六、教学过程1.复习导入课前任务：（上节课学习内容）请以教师节问候语为题，创作至少由1幅幻灯片构成的演示文稿（图和文均不少于2个）。学生活动：复习、实践，完成课前任务。教师活动：巡视、答疑。教师提示：编辑制作完成的演示文稿还不是一个完整的演示文稿，教师适时播放演示范例，导入课题。在这个过程中，教师采用创设情景，激趣导入。上课后，我直接播放精心准备的范例，创设优美的情景，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问：想不想把课前准备的演示文稿设置成如此优美的演示文稿呢？回答是肯定的，教师顺势导入课题：演示文稿自定义动画的设置。2.新课任务一：请你为自己创作的演示文稿的各个对象设置不同的动画效果。学生活动：思考、讨论、实践，完成任务一。教师活动：巡视、答疑、辅导。师生共同小结：要设定一个对象的动画效果，必须先选定对象，再进行设置。学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，让学生自主探索、自主实践。教师质疑：展示一张学生已设定好演示动画的“教师节问候”贺卡，给予肯定评价；同时指出其中两个演示动画顺序设置不正确，需要调整。任务二：请调整幻灯片对象呈现的顺序，并尝试将几个对象设置成连续呈现的方式。学生活动：尝试操作、协作学习，共同完成任务二。教师活动：巡视、组织讨论，辅导、答疑，发现典型问题。师生小结：要调整演示对象的顺序，该对象也必须首先选定。教师提示：以上的设置都是相对于图片和文字，如果有声音或视频，它们的设置是不是一样？任务三：请插入一段声音，并设置成连续播放。学生活动：分组讨论、深入探究，完成任务三。教师活动：巡视、答疑，效果评价。师生小结：多媒体对象的设定除了需要在效果和顺序项里设置以外，还必须在多媒体项里进行设置。3.归纳总结本节课要点：（利用幻灯片逐条显示）掌握PowerPoint演示文稿自定义动画设置的一般方法，学会设置文字、图片、多媒体的动画，调整顺序。自定义动画设置的一般方法：选定对象-设定（调整）-预览-确定4.课堂练习请继续完善你的自定义动画设置(第一层次要求)。已完成同学，可以相互协作，也可尝试设置幻灯片的切换方式，并设置成连续自动播放的形式（第二层次要求）。5.效果评价通过网络点播几位同学的典型作品，利用大屏幕进行展示，先请同学互评，并请制作比较优秀的同学介绍学习方法。然后教师集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。七、设计说明本节课由于突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。发送和接收电子邮件说课稿一、 教材分析和教学对象分析信息化高度发展的今天，电子邮件作为一种新的交流方式，比传统的书信、电报等更加便捷、高效，掌握电子邮件的收发，已成为学生日常生活和学习的迫切需要。教材（山东省中学信息技术教材编写组，泰山出版社）将本部分内容安排在了计算机网络及其应用这一章的后半部分。学生通过前一阶段的学习，对网络的基础知识已比较了解，对网页的操作比较熟悉。上一节课，学生已在校园网（）上申请了以自已的名字（真实姓名）命名的邮箱（20M），对于邮箱的界面已比较熟悉，对这方面的内容也很感兴趣，但对电子邮件的收发即电子邮箱的使用还不了解。二、 教学重点、难点。基于以上分析，我把电子邮箱的使用确定为本节课的教学重点，也即本节课的主要教学内容。而其中附件的使用在日常工作和生活中往往使用较多，对于学生来说，这部分内容也有相当的难度，所以我把这部分内容确定为本节课的教学难点。三、 教学方法和教学策略研究上节课结束前我已布置学生预习有关邮件发送与接收的内容，通过预习，学生对这部分内容应该已经有大体的感性认识，自学能力较强的学生应该已经能够发送简单的电子邮件；学生之间存在差异，如思维习惯的差异、基础知识的差异、操作能力的差异等。为此，我决定采用小组合作尝试探究学习的方法。采用这种教学方法，既可以让学生通过实践探索，主动的探求知识，又可以让学生通过相互之间协作交流而实现知识的建构，这符合建构主义学习理论的思想，也符合本节课的教学实际，体现了素质教育的内涵。四、 教学过程（一） 小组互助合作尝试探究如何收发电子邮件。（15分）将相邻的学生每四人分成一个小组，共同探讨、研究、学习，并尝试互相发送电子邮件。教师巡回指导，提示学生着重研究一下如何使用附件，并对学习小组中出现的学习偏差随时给予纠正。在这个过程中，教师也可以学习者、协作者的身份加入到各学习小组。（二） 学生报告自己的学习成果，教师作评价。（10分）分别找学习效果较好和效果稍差的两个小组作示范操作分别发送一个含有附件的电子邮件，教师作讲解和评述，纠正操作中出现的错误，并对学生表现出的疑难问题给予详细的讲解和点拨，突破教学难点。学生通过观看学习，听教师讲授，初步掌握收发电子邮件的方法和步骤。（三） 学生独自完成学习任务。（10分）共两个练习任务，要求学生独立操作完成。其一，发送一个主题为为国庆节献礼的电子邮件至教师邮箱；其二，给自已的好朋友发送一个简短的电子邮件。练习一为必做练习，学生可根据自己的情况选做练习二。（四） 反馈练习情况，总结学习内容。（5分）教师根据学生发送过来的电子邮件，选中两例典型，通过多媒体教学系统发送到学生机桌面上，并与学生一起评述，在评述中总结和深化课堂内容。工作表编辑说课稿一、 说教材工作表的编辑是高中信息技术教材“第三章 表格数据的处理和分析”中的第三节内容。它是前面两节中某些铺垫的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。（这一节教学安排两课时，针对我校的实际情况，第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法，掌握一种编辑方法，教学地点在多媒体教室；第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表的各种编辑方法，教学地点放在机房。）今天围绕第一课时进行说课。根据这样的教学安排，我确定这一课时的教学目标如下：知识目标：要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法，熟练掌握每类工作表编辑的一种方法。能力目标：培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。觉悟目标：通过国产汽车的变迁发展，激发学生的爱国热情。重点：复制和移动、单元格内容的修改；难点：区分复制和移动、清除和删除单元格的操作差别。二、 说教法通过学生已经学过的物理学知识（课程整合）创设一个各种类型汽车起动和刹车的情境(创设情境法)，设置一个总任务，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法)，使教学内容合理流动，水到渠成。三、 说学法学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。四、 说教学过程(说明：为了更符合学生的认知规律，我把教学内容顺序作了微调。)1.创设情境，巧妙导入用三种型号的桑塔纳汽车起动和刹车这样一个情境(可以由FLASH模拟一个场景)，结合学生已经学过的物理学知识，提出总任务，导入新课。（总任务：如何科学描述这些物理状态？）2.把总任务分解成子任务，子任务与工作表的编辑有机结合。(1)子任务1：在原始汽车起动表格的基础上，创建汽车刹车的表格。 -引入单元格的复制。(2)子任务2： 比较汽车起动和刹车初速度和末速度的区别。-引入单元格内容的移动。(3)子任务3: 单是这样的一组数据，能比较出汽车的性能吗?-引入单元格、行、列的插入。(4)子任务4：你能把“初速度、末速度、时间、加速度”改成英语吗？-轻松引入单元格内容的修改。顺便改正错别字。(5)子任务5：由于普通型桑塔纳轿车没有安装ABS紧急刹车装置，现已停止生产，所以要从表格上取消。-引入单元格的清除和删除，并比较它们的区别。(注：原始表格、复制后表格、移动后表格、插入后表格、修改后表格、清除后表格、删除后表格见原始的“说课.xls”文件)在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。要充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。3.总结巩固整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。4布置作业。五、 板书设计第三节 工作表的编辑一、 复制单元格 1、剪贴板方式 2、鼠标拖曳方式二、 移动单元格 1、剪贴板方式 2、鼠标拖曳方式提示：复制单元格和移动单元格的操作区别三、 插入单元格、行、列 不同情况区别对待。四、 修改单元格 不同情况区别对待。五、 清除单元格六、 删除单元格提示：清除单元格和删除单元格的操作区别。附EXCEL工作表 原始工作表 汽车型号 初速度(km/h) 未速度(km/h) 时代超人 0 50 桑塔那2000 0 50 桑塔那普通型 0 50 复制后 汽车型号 初速度(km/h) 未速度(km/h) 时代超人 0 50 桑塔那2000 0 50 桑塔那普通型 0 50 汽车型号 初速度(km/h) 未速度(km/h) 时代超人 0 50 桑塔那2000 0 50 桑塔那普通型 0 50 移动后 汽车型号 初速度(km/h) 未速度(km/h) 时代超人 0 50 桑塔那2000 0 50 桑塔那普通型 0 50 汽车型号 初速度(km/h) 未速度(km/h) 时代超人 50 0 桑塔那2000 50 0 桑塔那普通型 50 0 插入 汽车型号 初速度(km/h) 时间(s) 未速度(km/h) 加速度 帕萨特 0 5 50 36000 时代超人 0 7 50 25714.286 桑塔那2000 0 15 50 12000 桑塔那普通型 0 23 50 7826.087 汽车型号 初速度(km/h) 时间(s) 未速度(km/h) 加速度 帕萨特 50 5 0 -36000 时代超人 50 7 0 -25714.29 桑塔那2000 50 15 0 -12000 桑塔那普通型 50 23 0 -7826.087 修改 Beginning Speed Time End Speed Acceleration 0 5 50 36000 0 7 50 25714.28571 0 15 50 12000 0 23 50 7826.086957 Beginning Speed Time End Speed Acceleration 50 5 0 -36000 50 7 0 -25714.2857 50 15 0 -12000 50 23 0 -7826.08696 清除 汽车型号 Beginning Speed Time End Speed Acceleration 帕萨特 0 5 50 36000 时代超人 0 7 50 25714.28571 桑塔纳2000 0 15 50 12000 汽车型号 Beginning Speed Time End Speed Acceleration 帕萨特 50 5 0 -36000 时代超人 50 7 0 -25714.2857 桑塔纳2000 50 15 0 -12000 删除 Beginning Speed Time End Speed Acceleration 50 5 0 -36000 50 7 0 -25714.28571 50 15 0 12000图文并茂说课稿各位评委、各位老师：大家好! 今天我说课的题目是图文并茂，我主要从教材、说法、学法、教学过程等几个方面对本课的教学步骤以及内容设计进行说明。一、说教材1、地位与作用图文并茂这一课选自河北教育出版社九年义务教育初级中学三、四年制教科书信息技术第一册，本课围绕WPS2000这个主题展开的，图文并茂的学习是为了使文章变得更加漂亮、美观，为文字排版及小报的制作做好准备，其中对培养学生良好的审美能力，激发学生学习兴趣有着重要的意义。2、教学目标根据教学大纲要求，教材内容分析以及对学生情况的了解，本课的教学目标制定为：认知目标A、了解WPS2000中插入图片的各种方法；B、学习调整图片、编辑图片的方法；C、了解图文混排的各种效果；D、了解文件图像格式及其来源；E、会使用屏幕截图的方法得到图像的文件。能力目标A、通过学习WPS2000中插入图片的一种方法，练习其他的使用方法，培养学生知识的迁移能力及举一反三的思维能力；B、培养学生自我探索,自主学习的能力和自我创新,团体协作能力； 情感目标A、培养学生创造美，鉴赏美的能力；B、让学生自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝试中，激发求知欲，在不断摸索陶治情操；3、教学重点、难点重点：插入图片难点：图片的调整、编辑二、说教法本课采用的主要教学方法有任务驱动法、情境创设法、游戏法等。信息技术教学大纲中明确指出，知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，为此确立了“任务驱动”的教学方式，授课时教师布置明确的，可操作性强的教学任务，不强调达到目的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的探究风格和方法，鼓励学生充分发挥自己的灵感：塑造有创意的作品，从而达到师生共同完成教与学的任务。本课中创设了孙悟空要与猪八戒进行比赛这一情境(创设情境法)，围绕这个故事设置一个个任务，让学生运用已学过的知识，自己动手(任务驱动法)，以任务的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。在教学中，我始终以启发、诱导贯穿始终，充分调动了学生学习的积极性，注意调节课堂氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。三、说学法本课教给学生的学习方法是“接受任务思考讨论合作操练”，建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，故此本课教学过程中巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。四、说教学过程在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我发现的能力，发挥学生的主体作用，以启发、引导作为教学的责任。 l、创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣；良好的开端是成功的一半，导入新课时能否有一个良好的开端，能否让学生有很大的吸引力，往往是一节课成功与否的关键，在新课开始，我设计了这样一个片断，话说唐僧师徒四人上西天取经，这一天，八戒想利用前几天学会的WPS2000中学会的文字输入、编辑文字、文字的修饰这三大绝招来与孙悟空进行比赛，此次的比赛项目是在WPS2000中图文并茂。这次孙悟空无论把什么法宝都使上，就是变不出美丽的图片，这样漂亮文章是怎样制作出来的呢?教师提出问题，让学生带着这些问题，带着好奇心，去探索新知识。这是教师讲解：这样既有图片又有文字的美丽文章我们称它为图文并茂，下面我们一起去认识一下这神奇的一招吧!不到几分钟，学生的学习积极性全部被调动起来了，新知识的学习成了学生内心的需要，又增加了课堂教学的趣味性，使这节课有了良好的开端。 2、布置任务，逐个突破重难点； 任务1：自己动手试试，如何插入图片本环节的设计意图，意在培养学生主动探索的学习习惯，在学生碰到问题以后再来解决，尽量让学生讲解，教师加以点拨和引导，使学生通过观察操作，掌握插入图片的方法，因为这部分是新授部分，所以教师首先做一个示范，然后，请同学们去重复做一个插入不同的图片过程，这时候教师可以请能够完成的学生介绍方法并演示，然后点拨小结插入图片的四个步骤：第一步：打开WPS2000，单击“插入”菜单栏的“图像”菜单；第二步：在对话框中，点击“搜索”下拉列表框右边的小三角；第三步：在列表框内选中需要的文件名；第四步：单击“打开”按钮。任务2：孙悟空的烦恼这一环节从学生都熟悉和喜爱的卡通人物孙悟空入手，激了学生学习新知识的兴趣，从而使学生主动探索图片的大小、图片的位置、图片的复制、删除等，并使学生能够认识到除了老师教的以外还可以进行图文混排。现在孙悟空虽然已经会插入图片了，但是他还遇到了不少困难。A、孙悟空觉得插入图片的速度不够快，还有没有别的方法呢？不知同学们可不可以帮帮他?此时学生可以自由交流发言，并尝试操作，这时教师可以提示：在插入图片后会出现工具栏(或通过“视图”菜单栏中的“工具栏”菜单，将“图片”一栏选中)它可以帮你解决这个问题，试试看自己探索出一种方法。教师：谁能勇敢地说一说，你是怎么帮助孙悟空的?你能不能给同学们演示一下? 学生回答并演示操作步骤。操作步骤为：单击“插入图片”按钮，会弹出“插入图片”对话框，选中要插入的图片，单击打开。教师：你们都和他一样吗?好，现在请你们看看孙司空的第二个烦恼是什么？B、孙悟空的第二个烦恼：除了插入图片外，我们还可以对图片进行怎样的修改呢？提示：可以改变图片大小、图片的移动、复制、删除。那么就让我们来具体做一下，好吗？接下来我布置了多个小任务： a、孙悟空想改变一下图片的大小，但他不知该怎么改，不知同学们可不可以帮帮他? b、孙悟空想把图片挪个位置，但他不知该怎么变，不知同学们可不可以帮帮他? c、孙悟空想将图片复制一个，但他不知该怎么变，不知小朋友可不可以帮帮他? d、孙悟空还想多学点本领，同学们你们能告诉他图片怎样删除吗?C、孙悟空在运用前面插入图片的方法中，发现了插入图片使原来整齐的文字发生了变化，而且，插入的图片一般不会恰好被放在理想的位置，有什么办法能让图像和文字重新排列整齐呢？在WPS2000中提供了图文混排的功能，它能调整图片与文字的相对位置。你们来动手试一试。提示：选中图片“对象”菜单栏绕排方式。由学生自己动手做，自己感受一下文字和图片的位置变化。同学经过讨论，摸索，学生当小老师的多种方法，发现了可以改变图片大小，可以改变图片的位置，可以对图片进行复制、删除、混排等等，甚至有的同学发现了图片的处理和文字的处理某些地上是一样的（如移动、复制、删除），有的同学还发现了设置底图的方法。在这过程中，通过学生的实践，解决了问题，不断获得了成功感，可以更大地激发了他们的求知欲望，逐步形成一个学习的良性循环，在整个教学活动中：让学生觉得这不是教师在强迫他们学，而是让他们置身于轻松、快乐的情境中，自然而然地学到知识。任务3：巩固练习孙悟空：看来大家实在是太聪明了，我的烦恼都解决了，接下来我们一起来比比，看看谁的本领高，比赛的题目对我们课本中第三课的进行输入并图文混排，看看谁做的最好看。比赛规则如下： 、以组为单位，进行图文混排比赛，组内同学可以互相帮助，用插入图片的形式来表现；、每组的图片位置、大小等，要各不相同；、以哪一组最漂亮为胜；在这一环节中，我的设计意图是通过小组合作的形式共同完成任务，以前对文字处理不太感兴趣的同学也能加入到这热烈的课堂气氛中，通过协作学习，使学生学会并认识在集体中互相协作，互相帮助，互相尊重的重要性，同时增强了集体荣誉感，而另一方面通过这种游戏的形式，使孩子们的兴奋点又激起高潮，在不知不觉中知识得到巩固。3、课堂小结 、同学们，今天我们学会了哪些本事? (学生交流学习心得) 、教师帮助学生疏理知识，归纳总结；、德育渗透，同学们刚才大家的表观都不错，特别是第几组的同学们获得了图文混排的冠军，因为他们互相协作，团结一气，这样才取得了胜利，希望今后大家在学习或生活中要互相帮助，团结同学。最后我再说一句，在WPS2000中支持的图片格式很多有bmppcxtgajpggiftif等，有兴趣的同学可以看一下书中的介绍。五、结束语总之，本节课“以任务为主线，教师为主导，学生为主体，课程内容切合学生兴趣点，学习气氛浓厚，学生参与性强，为共同的任务积极协作，整节课充满了以学生为中心的生动、活泼的学习气氛，由于本人水平有限，有错误的地方希望得到大家的批评和指正，谢谢!工作表编辑说课稿(一)工作表的编辑一课是浙江教育出版社高中信息技术这一教材第三章中的内容。它是在学生学会建立工作簿后，学习怎样对工作表进行编辑修改。是学生继续学习美化工作表、统计分析数据及建立图表的基础，是教材第三章表格数据的处理与分析的重点之一。根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：1、 认知目标：了解工作表编辑的意义，理解并掌握“删除单元格”与“清除单元格内容”的区别。2、 技能目标：掌握单元格的修改、移动和复制的方法；掌握插入或删除一个单元格、行或列的方法。3、 能力目标：培养学生探索、探究学习能力。关于本课的重点我个人认为并不十分明显，其中“移动和复制单元格”与“插入、删除”两部分内容都可以说是重点，但由于“移动和复制单元格”使用方法与第二章中“文件（或文件夹）的移动和复制”的使用方法类似，掌握了“移动和复制单元格”，也就意味着复习巩固了“文件的移动和复制” 这一知识点，因此我把“移动和复制单元格”作为本课的重点。而“插入、删除”这一部分则作为下节习题课的重点。因为“清除单元格内容”和“删除单元格”极容易混淆，因此我把难点定为：“清除单元格内容”和“删除单元格”的区别。二、说教法、学法：我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。教学从复习文件（或文件夹）的移动和复制入手，利用知识的正迁移效应，突破“移动和复制单元格”这一重点。在教学中，启发、诱导贯穿于始终。在我校还没有配备投影仪的情况下，采用教学软件广播演示手段，提高教学效率和教学质量。根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学会多种操作方法。三、 说教学过程： 1、 编辑单元格内容： 首先展示一张数据表格，并指出某一数据输入有错，引发学生思考：可否修改？这样，学生很容易认识到编辑工作表的意义。先介绍第一种编辑方法即直接在要修改的单元格里修改。修改步骤： A、 选中要修改单元格B、 输入数据C、 按回车 根据逐步诱导深入的原则，教师在演示操作过程中，同时请学生注意观察编辑栏的变化。以帮助学生养成细心观察的探究学习的习惯，同时为学习第二种方法（直接在编辑栏里修改的方法）做好铺垫。学生通过观察可得出结论，原来也可以利用编辑栏进行修改。这时可介绍利用编辑栏的方法，着重讲清楚“确认”按钮，和“取消”按钮的作用。为巩固学习成果，及时让学生做修改单元格内容的练习。2、 移动和复制单元格 先做练习复习一下文件（或文件夹）的移动和复制。学生完成练习后，教师归纳出多种操作方法（如鼠标左键拖曳，鼠标右键拖曳，剪贴板的方法）。有了这些知识准备，学生在学习“移动和复制单元格”时，就有了比较好的基础。因为“复制和移动单元格”的方法与“复制和移动文件（或文件夹）”基本上是类似的，唯有鼠标拖曳法有较大的区别，所以在这里只介绍鼠标拖曳法。用左键拖曳法进行复制的步骤：选中要复制的单元格（或区域）；鼠标指向单元格或区域框线；按CTRL键不放，用鼠标左键拖曳至新位置；先松开左键，再松开CTRL键。 让学生比较与文件（或文件夹）的复制过程的异同之处，这样有利于学生理解记忆。 提问：移动单元格应该用什么方法？由于已经有了文件复制和移动这一知识准备，学生很容易想到用鼠标拖曳时不按CTRL键即可实现移动的目的。进一步提示：可以使用剪贴板进行单元格的复制和移动。激发学生探究兴趣。 请学生分别用两种以上的方法实现复制和移动单元格。 最后，教师归纳总结操作方法（如鼠标左键拖曳，鼠标右键拖曳，剪贴板的方法等）。 3、 插入与删除 展示一张数据表格，说明在数据输入的过程中，不小心漏掉了某一同学的数学成绩，结果造成数学成绩“张冠李戴”对不上号，提问：该如何把他的成绩补上去而使原来单元格开始的数据下移？一个简单的解决方案是插入一个空单元格。 分别介绍菜单法和右键法。在插入单元格对话框中选择第二项“活动单元格下移”，按“确定”按钮完成操作，由于学生都有好奇心理，教师可提出疑问：在插入单元格对话框中选择第一项或第三、四项会有什么结果？引导学生做单元格插入练习时分别尝试，自己得出结论。培养探究学习能力。 在介绍清除单元格内容时，为了与删除单元格区别开，强调只删除单元格中的内容，而单元格本身的位置仍然保留。可以用“编辑”菜单或DELETE键实现清除内容。 在介绍删除单元格时，由于“删除单元格对话框”和前面的“插入单元格对话框”很相似，操作过程简单示范，指出可以用“编辑”菜单或右键法。并着重说明：删除单元格是将单元格位置连同内容一起删除。 四、 结束语 由于现阶段学生信息技术水平差异较大，必须照顾到不同层次学生实际情况。因此在做练习时，我要求后进生尽量熟练掌握一种操作方法。中等生除熟练掌握一种操作方法外，还要会用其它方法完成操作。优等生要熟练掌握两种以上的方法。最终使每个学生都有收获有所进步。工作表编辑说课稿(二)一、 说教材工作表的编辑是高中信息技术教材“第三章 表格数据的处理和分析”中的第三节内容。它是前面两节中某些铺垫的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。（这一节教学安排两课时，针对我校的实际情况，第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法，掌握一种编辑方法，教学地点在多媒体教室；第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表的各种编辑方法，教学地点放在机房。）今天围绕第一课时进行说课。根据这样的教学安排，我确定这一课时的教学目标如下：知识目标：要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法，熟练掌握每类工作表编辑的一种方法。能力目标：培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。觉悟目标：通过国产汽车的变迁发展，激发学生的爱国热情。重点：复制和移动、单元格内容的修改；难点：区分复制和移动、清除和删除单元格的操作差别。二、 说教法通过学生已经学过的物理学知识（课程整合）创设一个各种类型汽车起动和刹车的情境(创设情境法)，设置一个总任务，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法)，使教学内容合理流动，水到渠成。三、 说学法学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。四、 说教学过程(说明：为了更符合学生的认知规律，我把教学内容顺序作了微调。)1.创设情境，巧妙导入用三种型号的桑塔纳汽车起动和刹车这样一个情境(可以由FLASH模拟一个场景)，结合学生已经学过的物理学知识，提出总