[一年级数学]人教版一年级下册数学前五单元教案反思.doc

上课时间 ： 2012 年 2 月 9 日 学期总课时编号 001课 前教学内容上下 前后 教学目标1、 在具体的情境中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、 确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。多数学生能根据语言确定物体的上下位置关系。3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。新课标第一网教学重点能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。教学难点让学生体验上下前后位置的相对性。教学准备挂图、多媒体课件教学活动过程设计出示学习目标：一、 情境：春天到了，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。对呀春天多美呀！你瞧小松鼠和小鸟也出来玩了（老师简笔画画出松鼠和小鸟）。在这幅图上就存在着我们的数学知识。你发现了吗？ 板书：上下请学生说说它们的上下关系。新课标第一网生：小鸟在松鼠的上面，松鼠在小鸟的下面。师：这时，吉祥狗跑了出来，说，你们怎么不叫上我呢。（师画）这时候你们能说说它们的位置关系吗？生说。师：松鼠说：“我在上面。”可是其他的小动物们不同意，你们觉得呢？ 引导学生要把话说清楚。二、 创设情境，理解上下位置的相对性。1、师：一阵春风吹来，吹得树叶沙沙响。小松鼠跳到了树顶上（师画箭头）同学们，现在谁能说出它们的位置关系？ 生 师：咦，刚才还是小鸟在上，为什么这会变成松鼠在上了。 生回答。2、师：小动物们欣赏完大自然的美景，就想去看看城市的变化。(课件出示：第1页情境图)(1) 在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？(2) 谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？(3) 引导观察最上面桥上的汽车，说说：谁在谁的前面？谁在谁的后面？引导得出：比的参照物不同，物体的上下、前后位置关系也不同。3、主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图）小动物们不仅感叹，我们的城市变化可真大呀。突然，它们听到一个小朋友说：“等一下，我后面还有3个人。”你知道是谁说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：前、后）让我们和小动物们一起认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？（李林、王英和张宁）谁能用前、后来说一说他们是怎么排的？（可以有多种说法，引导学生说得越多越好）提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面4、车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大）口答：李林、王英和张宁从第1站上车要去少年宫，应在第几站下车？填空：少年宫的前一站是（ ）。从文化馆到展览馆，一共有（ ）站。和剧场相邻的是（ ）和（ ）。5、小狗游泳比赛。（投影出示）小狗看到小朋友们都去玩了，它们也想去玩，它们决定去游泳。（出示课件）问题：谁在最前？谁在最后？谁还能说说小狗之间的其它前后关系？6、联系实际。（1）你的座位也有前、后位置关系，看看你座位的前面是谁，后面是谁？（2）请一生起立，提问：从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？三、课堂作业：1、 拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）2、 摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学课堂作业本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说；再指名说。3、 思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆）（1）有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息： 2号车排在最前面；1号车在5号车和3号车的后面；3号车的前面是5号车。）你能判断他们分别是第几名吗？（2）确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰楼上。四、小结：今天你学会了什么？板书： 上下、前后 上下、前后教学反思： 上下、前后的反思 在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。上课时间 ： 2012 年 2 月 13日 学期总课时编号 002课 前教学内容左 右教学目标1、 在具体活动中，体会左右的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、 初步学会用“左右”描述物体的相对位置。3、 在具体情境中，体会物体的左右的相对性。在认识“左右“的过程中发展学生的观察能力，尝试想象对面人的左与右。教学重点体会物体的相对性教学难点会用左右描述物体教学准备挂图、课件。教学活动过程设计出示学习目标：一、 进入新课，激发学生的学习兴趣。师：昨天我们认识了上下、前后，并且还一起做了反动作游戏，大家喜欢这样的游戏吗？喜欢的请举手。学生有举左手、有举右手。师：举着别放下，谁能告诉老师你举的是左手还是右手？生：我举的是右手。师：那另外一只是左手还是右手？生：左手。师：对，我们都有两只手，左手和右手，他们是一对好朋友。大家说说，我们常用左手和右手做哪些事情？学生举例：右手吃饭、右手开门、握手师：我们大部分小朋友习惯用右手做这些事情，但也有一些小朋友习惯用左手做事。大家找找，我们身体上还有这样分左和右的好朋友吗？生1：左耳和右耳师：哪只是左耳朵？你是怎么记住的？生：我的左手在这边，所以这边的是左耳朵。生2：左肩和右肩。生3：左眼睛和右眼睛。师：我们身体上像左手和右手的好朋友可真不少！我们这节课就来认识左和右。（板书）二、 巩固左右的认识，理解左右的相对性师：我们来运用左和右做个机器人游戏，老师是遥控器，你们是机器人，老师发出指令，比一比，哪个小组的机器人动作又对又快又整齐。机器人准备好了吗？A、 伸出左手摆一摆B、 伸出右手摆一摆C、 跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚1、2、3D、 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩E、 左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵师：小朋友真不错，自己身边的左右都能分清楚了。下面请小朋友来说说，你的左邻居和右邻居分别是谁？生1：我的左邻居是+，我的右邻居是+。生2：新课标第一网师：左和右还有什么小秘密，你们想知道吗？老师请一个小朋友上来帮忙。师：+请你把右手举起来。他举得对吗？你们的右手在哪边？（学生伸出右手）为什么你们的右手和+小朋友的右手不在一个方向？学生思考。师：因为他是面对着大家，面对面，方向就相反。如果他转过来，现在方向一样吗？生：一样。师：真聪明，一下子就发现了这个小秘密。那大家说，+的左耳朵是哪只？右脚在哪里？2、生活中的左右师：生活中很多事情都要用到左和右，谁来说说，你在哪里发现左和右？生：写字用右手生：写算式的时候从左往右写。师写一道加减混合的算式提示学生：算的时候也是从左到右。生：读书的时候也是从左往右一个一个字读的。师：还有吗？你们上下楼梯的时候有没有用到左右？生：上下楼梯靠右边走。出示图片师：你看，小朋友们很懂秩序，都靠右边走，谁说说为什么要这样？生：不然的话会和别人撞起来。师：我们再来看，小明和小红分别站在马路的两边，这时候，一辆汽车开过来，小明说：汽车从左边开来。小红马上说，不对，汽车是从右边开过来的。他们争了起来，小朋友，你认为他们谁说的对？生：都对。师：为什么？生：因为他们站在马路的两边。老师可演示：请一位小朋友站在讲台的右边，另一位站在讲台的左边进行讲解。三、 小结：今天你有什么收获板书： 左 右左 右教学反思： 左右的教学反思数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学左右时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。2、注重课堂师生情感的沟通。我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。 上课时间 ： 2012 年 2 月 14 日 学期总课时编号 003课 前教学内容位 置 教学目标1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3、感受数学与现实生活的联系，体会到数学就在我们身边。新课标第一网教学重点认识什么是位置及确定位置教学难点联系生活解决实际问题。教学准备课件及挂图教学活动过程设计出示教学目标：一、 激情引入：1、师：小朋友们，上个星期我们学了哪些数学知识？生：上下、前后、左右师：谁来说说你的上面有什么？下面有什么？前面有什么？后面有什么？左边有什么？右边有什么？还有吗？学生畅所欲言。2、师：真不错，能记住自己的上下前后左右了。那你能辨别别人的上下前后吗？下面我们一起来看一副图。（出示主题图）你看，这个班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，谁先来说说讲台在哪里？学生指出讲台的位置，在小朋友们的前面。师：老师要向大家介绍一位新朋友，他叫小明，坐在第一组第二个，你能找到他吗？学生在图中找小明。师：老师是从左边开始数的。谁的左边？生：我们的左边。（师：你认为呢？）师：说的真好。这里一共有几个小组？第二小组在哪里？第5小组在哪里？师：现在老师指一个小朋友，他在第几组第几个，知道的小朋友举手，看谁反应快！老师指，学生说。再老师说，请学生上来指。这么多小朋友，你想认识哪一位，说说他的位置。3、师：小朋友，你能告诉大家你的位置吗？第几组第几个？同桌两个人先互相说一说。学生反馈，说自己的位置。师：那你能说说你的前面的同学、左边的同学、右边的同学、后面的同学的位置吗？完成练习，你有什么发现？（前后同组，左右同个）4、师：有个小朋友在桌上摆了很多动物卡片，你看，（出示图片）他还说了猴子在哪里，看到这些动物卡片，你们能提什么问题？学生提问并回答。二、 发展练习：1、 情境说明课件展示一幢楼房（由P9第7题）师：这是一幢漂亮的新楼，数一数一共有几层，几个单元？每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师、两位小朋友等很多人。2、活动看一看，是谁住在2单元4层右室？（音乐林老师）（1）师：春节快到了，林老师要请两名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，如果老师要你们去通知小刚、小红，因为他们也想去，你们能找到他们的家吗？（1单元5层左室，1单元1层右室）师：找到小刚小红，现在谁能带他们到解放军叔叔的家？（2单元5层）（2）师：谁愿意到王爷爷、李奶奶家打扫卫生？（1单元2层左室，1单元3层右室）（3）师：医生也想跟你们一起去，别忘了去请他？（2单元2层左室）三、总结：这节课你有什么收获？板书： 位 置上 下、前 后、左 右教学反思： 位置的教学反思在这几课时的教学让我体会到：一、生活中的数学会带给学生无尽兴趣。在教学前后的时候，我分别让几个学生上来排队，然后让全班说一说他们的前后位置，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。又如在教学用行、列确定位置这一知识时，我让学生用所学知识说一说自己的位置，再说一说其他小朋友的具体位置，还开展了说位置找人活动，学生的积极性很高，因为课堂所展示的是一个生动活泼、具有生命力的教学情景。二、游戏活动带给学生愉悦的情感体验。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。当然教学完之后也留给了我一些困惑：1、。为什么当学生实践参与的时候他的知识点能掌握，可是让他做作业的时候有时就会把上下前后左右弄错。2、在具体的题目中“左右”的区分究竟以“谁”为标准？ 上课时间 ： 2012 年 2 月 15日 学期总课时编号 005课 前教学内容十几减几 教学目标1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。教学重点探索十几减几的计算方法。（切实掌握“相加做减”）教学难点探索计算方法教学准备课件、多媒体教学活动过程设计出示学习目标：一、创设情境，提出问题。1、创设情境小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？学生独立思考小组交流全班交流（课件随学生回答出示图片。）a、黑金鱼有5条，花金鱼有8条，一共有几条金鱼？b、一共有13条金鱼，其中花金鱼有8条，黑金鱼有几条？c、一共有13条金鱼，其中黑金鱼有5条，花金鱼有几条？根据汇报，板书问题：一共几条金鱼？黑金鱼有几条？花金鱼有几条？二、自主探究：1、尝试解决针对问题提问：能解决这个问题吗？根据学生回答，列式：5+8=13（条）怎么算的？1381352、探索算法生独立思考138等于几呢？你是怎么想的？小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？3、交流汇报学生汇报的算法可能有：a、108=2 32=5b、8+5=13 138=5c、133=10 105d、13分成10和3，3-8差5个，105=5。大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。那13-5你又是怎么算的？学生在全班交流自己的想法，除了以上4种方法外，还有学生可能这样想：13-5=8 13-8=5 （教师补充板书）4、优化算法比较：同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？5、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。三、练习：1、算一算，有发现。分组出示以下题目。 6+5 7+8 4+8 11-5 15-7 12-4 学生做完后，师问：做完这些题目，你发现了什么？ 8+=11 8+=16 6+=1511-3= 16-8= 15-6=学生做完后，师问：你又发现了什么？2、我会解决问题P16 练习三 T2先说说图意，再列式计算。做完后问：你是怎么想的？3、先抢答再列式练习三 T3 抢答做成动画课件出1个算1个。你能按规律写出这些算式吗？（每人选一组写算式）你发现了什么。它们有什么规律？四、总结：你能给今天学的知识取个名字吗？（十几减几的退位减法）学了今天的知识你有什么收获？板书： 十几减912-9=3教学反思：十几减9的教学反思本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑。1、激发兴趣，复习铺垫。根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的宠物小精灵作为学习伙伴。通过小精灵请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。2、创设情境，引入新课。我们通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。3讨论交流探究算法。由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。并通过“还有不同的算法吗？”激发学生的求异思维，提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。4巩固算法，强化训练。在上一阶段学习成功的基础，教师提出：“十几减9的算式除这几道还有吗？用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。”再通过摘小精灵算式进行十几减9的强化训练。这是一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。让学生自己选择算式，将游戏形式引入课堂，一方面让较落后的学生也有机会说我能行，树立学生学习数学的自信心，另一方面激发全体学生学习数学的兴趣。5发散思维，培养创新。算法形成后，让学生走迷宫为皮卡丘找回家的路，我设计了一系列的算式，如-9，填法多种，目的是给学生提供广阔的思维空间，营造一个展示才华的机会。最后再通过让学生寻找十几减9的秘密，发展学生思维的灵活性和独创性提高学生的数学能力。通过各种形式的练习，学生还寻找到了十几减9的秘密：十几减9的差，比被减数的个位多1。由于学生的智力发展水平存在差异。整堂课下来，个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。 上课时间 ： 2012 年 2 月 19日 学期总课时编号 007课 前教学内容十几减几 教学目标1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。教学重点探索十几减几的计算方法。（切实掌握“相加做减”）教学难点想加算减计算退位减法的教学准备多媒体课件上课时间 ： 2012 年 2 月 22 日 学期总课时编号 009课 前教学内容解决问题 教学目标1、 初步懂得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。2、 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。教学重点收集信息，提出问题教学难点收集信息，提出问题教学准备多媒体课件教学活动过程设计出示学习目标：一、 创设情境：课前让学生背诵语文课文柳树醒了1、 师：哇，小朋友背的真有感情，老师好象真的看到柳树醒了的样子，长出嫩绿的叶子，小花小草也醒了，争着要长大，因为春天来了。春天的公园特别美丽，我们一起去看一看（课件演示）。哇，好热闹！小朋友们正玩得开心！你看到他们在玩什么？生：丢手绢、捉迷藏、踢足球（师指着一处问）师：这边的小朋友在玩什么游戏？生：捉迷藏新课标第一网师：我们走近看一看。（放大图片）你看到了什么？你能收集到哪些数学信息？生：藏起来有7人，找的有6人，13个同学捉迷藏，这里有6个人，13个同学捉迷藏，藏起来7人，（学生说，老师板书）师：我们先来看第一条信息，根据这个信息，你能提什么问题？生：一共有几个人在玩捉迷藏游戏？师：问的真精彩！掌声送给他！（这里应该将学生提出的问题写在黑板上，使板书更完整）谁能解决这个问题？生：13个人师：你是怎么知道的？生：7+6=13师：为什么用加法？生：因为求一共有几个小朋友师：谢谢你帮老师解决了这个问题，老师知道了，原来这里有13个小朋友玩捉迷藏游戏。像刚才这样，请小朋友根据第二条信息，也来提个问题，然后想想怎么解决这个问题；同桌两个人互相说一说。（在这里老师应该总结怎么将一个问题完整的解决，将要点讲清楚）学生互相说、提问。师：好，+同桌已经说好了；+也好了。哪两位同桌起来说一说？根据第二条信息，能提什么问题？怎么解决？学生提问并解决问题。列出算式。师：第三条信息，谁来提问？谁能解决这个问题？学生回答。师：大家看，这3个问题有什么相同，有什么不同？师小结：同样的活动，我们既可以提出用加法解决的问题，也可以提出用减法解决的问题。为什么有些用加法，有些要用减法？学生思考。生：因为问题不一样师：对，我们的问题不一样，所以解决的方法也不一样。（这里，老师的小结过于笼统模糊，没有将解决问题的关键讲清楚。应该告诉学生，条件是什么，让学生理解了条件，然后引导学生思考，什么已经知道，什么还不知道，从而想办法把不知道的算出来，这才是解决问题。）2、 师：这幅图里还有些小朋友在玩什么游戏？生：丢手绢、踢足球师：好，选一个你喜欢的游戏，提个问题，然后把解决这个问题的算式写在本子上，比一比，谁提的问题多？生：我提的问题是我的式子是学生反馈交流。师：小朋友真了不起，能够根据活动的信息提出问题，还把他给解决了，真棒！这就是我们这节课要学的解决问题师：要解决问题，我们先要干什么？生：找出信息师：然后呢？生：提出问题师：最后再把式子列出来，把问题解决。3、师：动物园的问题解决的这么好，那生活中你能解决哪些问题？想一想学生回答。二、 小结：这节课你有什么收获？板书： 解决问题8+6=14（个）13-6=7（人）教学反思： 解决问题的教学反思这节课一开始，我设计了小精灵邀请大家做游戏的生活情境，激发了学生的学习热情，为新课的教学打下了坚实的基础。接下来呈现公园情景图，采用由浅入深、循序渐进，由“扶半扶半放放”的原则，依照“整体局部整体”的观察顺序，让学生从图中众多的信息中提出数学问题，解决问题。根据“男生有6人，女生有8人”设计了“猜一猜小精灵会给大家提什么问题”？让学生处于积极的思考状态，先自己独立思考再小组交流。小组合作中，大部分孩子都会发表自己的见解，认真倾听别人的发言，从而对根据已只条件条件提问题有清晰的认识。经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学知识和广泛的活动经验。对做一做的引入也设计了到动物园参观，紧密联系学生的生活实际。最后提出课后建议，将课堂所学知识进行延伸，观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题，使学生体会到数学的应用价值。感到不足的是：个别潜能生，不能根据问题寻找到合适的已知条件，今后在教学中应对这部分学生进行更多的关注。上课时间 ： 2012 年 2 月 27 日 学期总课时编号 012课 前教学内容平面图形的拼组教学目标1通过动手操作，体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征；并初步感知所学图形之间的关系。2培养用数学、合作探究和创新的意识。3通过图形的拼组，获得美的感受，激发学习兴趣。教学重点通过动手操作，体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征；教学难点并初步感知所学图形之间的关系。教学准备课件，正方形、长方形、圆形纸若干张，卫生筷、大头针等有关学具教学活动过程设计出示学习目标：一、谈话激趣，导入新课1 出示各种平面图形师：这些图形你们都认识吗？想玩拼图吗？ 2揭示课题：今天，我们就深入学习图形的拼组吧。（板书课题）二、动手操作，探究新知1探索长方形正方形边的特征。（1）认识对边。拿出准备好的长方形纸，沿虚线对折，感知什么是对边。（2）引导发现。师：一个长方形有几组对边？小朋友们想办法找找长方形的对边有什么关系，你们还发现了什么？（发现一个长方形的对边相等。用对折的方法，用量度的方法。）（发现一个长方形对折变成了两个小长方形。）拿出准备好的正方形纸，沿虚线折一折，比一比正方形的四条边。师：你有什么发现？（发现正方形的四条边一样长。）（发现一个正方形对折后变成了四个三角形或四个小正方形。）教师归纳：长方形的对边相等；正方形的四条边一样长。2感知图形之间的关系。（1）让学生大胆想象，拼组多种图形。出示长方形师：用两个同样的长方形拼一拼，你能拼成什么图形？生：两个同样的长方形可以拼成一个正方形或长方形，也可以拼成T、L等图形。师：两个长方形一定可以拼成一个正方形吗？（提供同样的两个长方形学生实践得出：只有特殊的两个长方形才可以拼成正方形。）出示大小相同的四个正方形师：你们用这些正方形能拼出什么图形？生：用四个同样的正方形也可以拼出正方形或长方形。也可以拼出一些其他图形。师：你能用多少根小棒拼出一个正方形？请小朋友们动手摆一摆，并和同桌讨论后汇报。用三角形拼图。a、小组合作。师：用四个三角形，拼拼看，看能拼出什么图形？（全体学生动手拼图，教师巡视。）b、 汇报交流。三、巩固运用，实践创新1电脑出示28页做一做图。师：能用一个圆剪出一个正方形吗？（先让学生试，再引导学生按步骤动手剪一剪。）2完成练习六第1题：仿拼图案。师：学校打算下个月举办一次大型小学生图案设计大赛，小红和小明为参加大赛已经设计了下面图案（出示练习六第1题图案）师：看，漂亮吗？选你喜欢的一种图案试着拼一拼。3发挥想象自由拼图。师：你还能用这些三角形拼出什么图形或图案？一面想一面动手拼，并给它起个名字。（1） 学生自由拼图，教师巡视。（2） 学生大胆创造，设计不同图案。（3） 作品展示交流四、运用技能，发展能力新课标第一网1练习六第2题（1） 动手拼图。（2） 展示拼图。（3） 感受图形美。2练习六第6题：（1）拼图。 （2）评讲。3知识延伸师：有兴趣的同学还可上网查查相关资料，感受图形的无穷魅力。4.课后作业：做风车五、小结：这节课你学会了什么？板书： 平面图形的拼组贴各种形状的平面图形教学反思：平面图形的拼组的教学反思这节课是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。这节课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系；(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。一节课上下来，我感觉一年级的学生还有待于课堂常规的训练，这将是我在近段时间内要好好思考和有效改进的地方。上课时间 ： 2012 年 2 月 29 日 学期总课时编号 013课 前教学内容立体图形的拼组教学目标1通过拼摆，初步感知立体图形之间的关系，培养空间观念。特别是长方体、立方体之间的关系。2通过观察、操作，初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养动手实践的能力。3通过小组合作交流，学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。教学重点通过观察、操作，初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养动手实践的能力。教学难点初步感知所学图形的关系。教学准备1长方体、正方体积木若干。2长方形、正方形纸若干张。3课件一套。教学活动过程设计出示学习目标：一、生活原型引入师：小朋友们，你们看见过盖房子的场面吗？建筑工人都是用什么样的东西去盖房子的呢？（砖）师：你知道砖块的形状是怎样的吗？谁能向大家介绍介绍。（出示课件）师：大家说的不错，这节课我们就用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。）二、动手操作、探究新知师：请小朋友们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？1、图形拼组（1）正方体、正方体的拼组师：你能用几个相同的正方体拼出一个大的长方体或正方体吗？能不能用几个长方体拼出更大的长方体或正方体呢？生：能。师：下面小组用桌子上的长方体、正方体开始拼一拼。学生分组活动，教师巡回指导。师：你们小组拼出了什么新的立体图形？用了几个几何体来拼？小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体；3个正方体可以拼成一个长方体；4个正方体可以拼成一个扁长方体，也可以拼成一个长的长方体；8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。（立体图形和平面图形之间的联系）（2）长方体、正方体的拼组。师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错。想的也很好，现在，请小朋友们小组合作，把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成什么图形呢？试试看。师：谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体。师小结：这节课，我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的，例如刚才我们看到的盖房子的事。想一想，你能举出几个生活实例吗？如果还有更多的例子，请小朋友们课下后再告诉给大家好吗？2、动手做一做（长方形、正方形拼圆筒或长方体）师：大家己经认识了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面。现在请小朋友们任意拿出一张长方形纸，借助胶水，你能做出我们学过的立体图形来吗？试试看。（全班展示做的圆筒）对学有余力的学生让他们试着做一个长方体或正方体。三、巩固新知新课标第一网1、数一数：( )块( )块( )块连一连：下边的面左边的面后边的面2、用下面这一图形做一个 ，数字“4”的对面是数字“（ ）”。四、课堂总结：这节课你学会了什么？新：课标第一网 板书： 立体图形的拼组教学反思教学“立体图形的拼组”这一内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。这节课时体现了以下几个特点：1、注重数学与生活的联系。因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。2、在操作活动中发展学生空间观念。在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。 不足之处：由于学生拿来的的学具不同，在操作活动中不能摆出不同的立体图形。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。 上课时间 ： 2012 年 3 月 2日 学期总课时编号 016课 前教学内容100以内数的认识教学目标1、 通过数具体实物，表示结果和比较不同方法感知把10当作一个“十”的好处。2、 自主建构新的计数单位“十”，理解和掌握100以内数的组成。在具体的活动中培养学生观察、比较、分析的能力，增强学生的估算意识，优化意识。教学重点理解和掌握100以内数的组成教学难点理解和掌握100以内数的组成教学准备课件、小棒。教学活动过程设计出示学习目标：一、 导入新课：1、：我们班一共有35个同学，如果用上1个小小棒代表一个同学的话，需要多少个小小棒？2、学生独立数出35个小小棒，全班汇报交流。学生汇报自己的数法，可能的答案是一个一个数、二个二个数控究新知1、 自主构建计数单位“十”谈话：同学们用自己的方法数出了35个小小棒，但这样放在一起，老师很难判断你们数的是否都正确。你能开动脑筋，想办法清楚地表示你数出来的小正方形正好是35个吗。生独立独立尝试，教师巡视，并把学生中的不同方法展示在黑板上。可能的情况有以下几种：二个二个一堆 17堆多1个 五个五个一堆 7堆 十个十个一堆 3堆还多5个教师引导学生对出现的几种情况进行观察，并反复地数，在数的过程中感悟第三种方法的好处，能一眼看出结果。师：正因为十个十个放着比较方便，看出清楚。就把10个记作1个“十”。十里面有什么啊？交流小结：十里面有10个小小棒，或者说是：十里面有10个一。掌握100以内数的组成。（1） 理解几十几的组成。师：你能根据图示说说35里面有几个十、几个一吗？（老师引导学生说出35里面有3个十、5个一；3个十和5个一组成35。）练习：说说27和83里面有几个十、几个一。请同学们从盒子里再数出1个摆一起，说说现在是几个十和几个一组成。掌握整十数的组成，师：再增加一个是多少？怎么表示比较好些？生可能的答案是：40个。把9个和新加的一个放在一起，组成一个十。40里面有4个十等等。（认识50，再放一个十）（2） 认识100并掌握100里面有10个十。新课标第一网师：仔细观察同桌两个同学桌面上的小棒，把这些都合起来，一共是多少？（100）你认为100是由什么组成的？学生可能的答案是：2个五十，100个一，10个十）师：请你来数一数这里一共有几个十？（根据学生的回答板书：100里面有10个十。）二、 巩固练习：1、 书本33页做一做。2、 多媒体出现89圆。（1）估计有多少个？（2）怎样摆放能清楚看出圆形的个数？（3）怎样变成90个，再变成100个？（4）从不同方向数出100。3、写出下列图中小星星的个数，说说你是怎么想的。（把星星放在百格图里）三、 全课小结：这节课你学会了什么？板书： 100以内数的认识三十八、四十二教学反思：100以内数的认识的反思1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的糖、种子等，为学生提供了更广泛的思考空间，同时让学生估计糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累，特别是一百以内数的认识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒种子，让学生认识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数游戏。最后让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的认识。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉中掌握