[中学教育]激发写作欲望让学生一吐为快.doc

激发写作欲望 让学生一吐为快 赵村中心校 王朝旺关键词： 欲望 作文摘要语文教学中作文是语文教师的一大难题，习作是学生望而生畏的科目。学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么。这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。学习活动对他来说就不是负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。，如何指导学生有效作文，联系教学实践和个人经历我觉得应从以下几个方面入手：一、改革作文教学形式，精心创设情景，激发学生表达的欲望解决学生“想写”的问题。二、作文命题要给学生留下更多的联想和想象空间。四、创设作文情景，点燃写作火花。五、开展活动，培养兴趣 六、赏识鼓励，激发兴趣。 正文：对农村语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。作文教学又是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。教学实践中我发现一部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么。我认为造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣。学习活动对他来说就不是负担，而是一种享受、一种愉悦的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，可见，只要有了浓厚的兴趣，学生才会乐此不疲地去写作。那么，如何指导学生有效作文，联系教学实践和个人经历我觉得应从以下四个方面入手： 一、改革作文教学形式，精心创设情景，激发学生表达的欲望解决学生“想写”的问题 言为心声、情动于中，辞发于外。好的文章无一不是人们激情感慨之作。有了情感，思维自然活跃，心潮涌动澎湃，思想的浪花碰击飞溅，很想一吐为快，哪里还有冥思苦想的窘境？有了丰富的情感，常常会产生奇妙的想象和丰富的联想，可谓“思接千载，视通万里”，笔下便如“自有源头活水来”，下笔千言，如有神助。有了丰富的情感，还常常能产生灵感和美感。文章要感人，首先自己要对生活有所感悟。作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。二、作文回归到有趣的活动中 心理学研究表明：活动是青少年的本能，好玩是青少年的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系青少年的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而教师要重视作文前的启发诱导，作文之前教师必须进行写作诱发，启发学生回归生活，搜索思想中人、事、物的储备，确定表达的内容。作文前教师“无所作为”只随意出个题目让生苦思冥想，学生势必犯难咬笔杆。三、作文命题要给学生留下更多的联想和想象空间。青少年是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成青少年写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，不管是命题作文还是材料作文，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏青少年的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循青少年的学习心理特征，创新作文形式，可一次作文出几个题目供学生选择，进而抒发自己的感情，表达的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。四、紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。要把生活这股活水引入作文的水池。生活只有学生熟悉的生活才是学生作文文思泉涌的不竭的源头。初中生尽管年龄不大，生活阅历有限，但爱好广泛，对外部世界有着强烈的好奇心；同时，借助于各种传播媒介，如报刊杂志、电视、互联网等，无限广阔的世界便展现在眼前。这里，总有学生熟悉的事物、喜欢的东西，更有许多蕴含深意的素材，如果再加上教师的挖掘和引导，或抓住社会热点问题，或展示含蓄隽永的材料，或创设激动人心的情境等，都能极大地调动学生的情感，激起写作兴趣。四、创设作文情景，点燃写作火花。初中阶段是青少年由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们虽已开始具有抽象概括水平，但水平极低，他们掌握的概念大多是具体的，可以直接感知的，他们的思维活动在很大程度还是与具体事物或生动的表象联系着。我们有时把富有青少年情趣的生活画面、精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、活生生的小动物、活动场景等搬进课堂，学生在轻松愉快的心情中获得写作的写作素材，激发学生们的写作欲望。五、开展活动，培养兴趣 叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源头丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”教师必须开阔学生视野，通过多种途径开展丰富多彩的活动。如组织学生接待客人、探望他人、求助别人、购买物品、小记者采访等角色打气会，定期进行信息交流，组织热门话题会、辨论会，班队联欢会、读书报告会，还有演讲比赛，故事比赛，编小报比赛，家务操作比赛结合教材写作训练组织参观、访问，游览家乡景点，观察四季变化。参加社会公益活动，如：护理花木，当小交通警察，宣传环境卫生，慰问军属等。学生生活丰富了，写起作文来就会左右逢源。在学校及其他举办的各种演讲比赛、故事会、征文比赛中，鼓励学生人人参与，教师多修改润色，给学生争取更多成功机会。当学生体验到成功的喜悦时，便增强他们写作的自信心。 六、赏识鼓励，激发兴趣。 作文教学中，老师对学生作文下评语是不可缺少的环节，它是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。对学生习作的评价要具有激励性。对学生不可要求过高，注意让学生用用自己的语言写自己的生活。用展览、赏评等形式，让学生有成就感。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语