辽宁教师资格考试材料分析题解题技巧.doc

教师资格考试材料分析题解题技巧一、材料分析题例题解析【2014上半年中学】接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有一些差距，她反复回顾教学细节，感觉二班的学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢？刘老师主动去找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过，整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。刘老师又去了解二班学生的想法，学生提了一些意见：“老师，您有时在上课时说一班学生反应比我们快，我们很受打击”；“您上课经常板着脸，很多同学都怕您”“晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”根据同事和学生的意见。刘老师调整了自己的教学策略。她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校办的元旦晚会上，她还和二班学生一起演成了英文歌曲，为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。【参考答案】从学生观的角度来看，刘老师的教学行为是妥当的，在发现她所教两个班的差别能够及时寻找原因，具体表现在：【总】1.学生是发展的人。材料中刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待、调整自己的教学策略，切实看到学生是发展的人。2.学生是具有独立意义的人。材料中刘老师并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，做到了将学生看成是独立意义的人。3.学生是独特的人。材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，有针对的解决学生的问题，尊重学生的个别差异，因材施教。【分】综上所述，可以看出刘老师践行了以人为本的学生观，是值得赞扬的。【总】二 、材料分析题答题结构1.总起：这位老师(材料中)遵循了(违背了)、体现了、指出，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果；或者直接用知识原理进行阐释。2.分析：结合材料分点解析(知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答)。3.(总结)：对于整个分析进行一两句话的总结。(不做硬性要求)三、材料分析题理论知识点积累1.新课改内容师生：教师主导与学生主体学生观：学生是发展、独特、独立意义的人学习方式：自主合作探究教师：以人为本，“一切为了每一位学生的发展”；尊重、赞赏，帮助、引导。2.德育有关原理德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程；是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教、知行统一、正面教育与纪律约束、依靠积极因素克服消极因素的原则。德育六大方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法 。3.教学的原则与方法教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一；掌握知识与发展能力相统一；教师主导与学生主体相统一；传授知识与思想教育相统一。教学八大原则：科学性与教育性相结合；理论联系实际；循序渐进、因材施教、量力性原则；直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。4.班级突发事件处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则。方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导。5.课堂问题行为产生原因：自身原因：小学生有意注意已经发展，但是有意注意总会受到其他周围事物的干扰；课堂内容比较枯乏，没有根据学生的兴趣和爱好出发；学生还没有养成认真听课的好习惯；不适应教师的讲课形式或不喜欢任课老师，而影响听课；策略：根据小学生的年龄特点组织教学，上课时多采用直观教学法比如新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，多启发学生进行思考，激发学生的主动性；培养小学生的学习兴趣，激发内部动机。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时积极的反馈；鼓励小学生积极主动提问题来激发学习动机和学习兴趣；上课前帮助学生调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础；引导学生养成良好的听课习惯。引导学生课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂上带着问题听课。对于不认真听讲的小学生，平时应该给予较多的关注和辅导，小学生都希望得到教师的关注。6.马斯洛需求层次理论生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要7.成败归因理论一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制(即努力程度)，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。8.学习迁移理论正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响。顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响。9.新课程背景下的评价理念在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展；评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程；评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化；评价结果上，不仅要关注结果的准