硕士论文范文——幼儿园体育活动现状与教师培训需求的调查研究

北京市幼儿园体育活动现状与教师培训需求的调查研究论文题目：北京市幼儿园体育活动现状与教师培训需求的调查研究学位类别：专业硕士作 者：导 师：系 别：教育学部学前教育专业学 号： 完成日期： 北京师范大学研究生院北京市幼儿园体育活动现状与教师培训需求的调查研究摘 要幼儿园体育活动对幼儿个体的发展有着非常重要的意义。幼儿体育是以遵循幼儿身体生长发育规律为基础，以增强幼儿身体素质，发展幼儿基本动作，提高幼儿健康水平，促进幼儿身心全面、和谐发展为目的而开展的活动。幼儿体育活动开展的状况则会直接影响幼儿的身体素质发展及身体健康状况。因此，关注幼儿园体育活动的现状，同时关注幼儿园教师组织体育活动的能力，了解其相应的专项培训需求，对幼儿的健康成长意义重大。本研究选取了北京市五个区15所幼儿园共166名幼儿园教师作为总体调查对象，采用问卷调查法、辅以访谈法等方法来研究目前北京市幼儿园体育活动的开展状况，在此基础上了解分析幼儿园教师组织体育活动的能力状况，及其培训需求。进而探索幼儿体育活动组织和开展的影响因素。 本研究采用自编问卷，以此了解上述四个研究问题。对收集的问卷整理编码，用SPSS16.0进行了描述性统计分析、差异分析、相关分析。分析结果如下：北京市幼儿园体育活动开展现状呈现出“幼儿园投入和重视不足”“体育活动的内容丰富，但形式不足”“幼儿家长对体育活动有所了解，但参与不足”；幼儿园教师组织体育活动呈现的现状是“幼儿园教师能够把握幼儿的兴趣点，但对年龄特点掌握不够”“幼儿园教师因为自己的知识和能力而“选择性”的组织幼儿体育活动”“幼儿园教师对传统的坚持有余，创造性不足”；幼儿园教师对未来专项培训的需求状况是“幼儿园教师的培训需求都较强”“对于幼儿园活动设计与组织的培训需求相对较高”“幼儿园教师的教龄、学历和专业对部分培训需求有一定的影响”“幼儿园的级类、城乡幼儿园的幼儿园教师的培训需求存在一定的差异” 综合上述研究结果，参看已有文献并归纳研究结论，对幼儿园、幼儿园教师和父母提出了建设性意见。关键词：幼儿园体育活动；幼儿园教师；组织体育活动的能力；培训需求I北京市幼儿园体育活动现状与教师培训需求的调查研究A study on the current situation of physical activities and teachers training demands in Beijings kindergartensAbstractPhysical activities in kindergarten have significant influence on individual child. Based on the physical development pattern of children, these activities are aimed to strengthen childrens body, cultivate their basic movements, improve their health condition, and achieve the complete harmony of childrens body and mind. Childrens physical quality and health condition is directly influenced by these physical activities. Therefore it is very meaningful to research the current situation of physical activities in kindergarten, to understand the teachers capacity to organize such activities and to recognize relevant training demands. The study chose 166 teacher respondents from 15 kindergartens located in five districts in Beijing, and adopted the method of questionnaire survey be supported by interview, so as to investigate the situation of physical activities in Beijing kindergartens. On the basis of the research, the teachers organizational ability for physical activities and the relevant training demands will be analyzed, so as to identify the factors influencing the organization and development of these activities. Questionnaire was designed to understand the mentioned four issues. The questionnaire was sent out, gathered, sorted out, and then encoded. Descriptive statistical analysis, variation analysis, and relevance analysis were carried out using SPSS16.0. The analysis result was as follows. The current situation of physical activities in major Beijings kindergartens can be described as “lack of investment and attention on the part of kindergartens”, “various in content but deficient in forms” as well as “limited recognition and engagement on the part of parents”. The current situation of teachers organizational ability can be described as follows. “Teachers are able to recognize childrens hobbies but failed to understand the age difference among children.” “Teachers tend to selectively organize physical activities relying on their own knowledge and ability.” “Teachers tend to stick to the traditional methods and are lack of innovation”. Teachers demands for future special training can be described as “strong in need, especially on the areas of activity design and organization”. “Parts of these demands are influenced by teachers seniority, education background and expertise.” Differences also exist among different levels of school, and between urban and rural schools. In conclusion, on the basis of existing literature, constructive propositions for kindergartens, teachers and parents were carried out respectively. Key words: physical activities in kindergartens; kindergarten teachers; ability to organize physical activities; training demands.目 录 1 问题的提出11.1研究缘起11.1.1幼儿园体育活动对幼儿个体的发展有着重要的意义11.1.2幼儿园体育活动的组织现状仍存在很多问题21.1.3对于幼儿园体育活动的组织，幼儿园教师有着强烈的培训需要31.2 研究目的和研究问题31.2.1北京市幼儿园体育活动的组织现状如何？31.2.2北京市幼儿园教师组织体育活动的能力状况如何？41.2.3北京市幼儿园教师对未来专项培训的需求状况如何？41.2.4不同级类、城乡幼儿园；不同年龄班开展幼儿体育活动的差异？41.2.5不同级类、城乡幼儿园；不同教龄、专业和学历的幼儿园教师对未来专项培训的需求是否存在差异？差异的表现是？41.3 研究意义41.3.1理论意义41.3.2实践意义52 文献综述62.1 相关概念界定62.1.1幼儿园体育活动62.1.2培训需求62.2 国内外幼儿园体育活动的相关研究72.2.1幼儿园体育活动的价值研究72.2.2幼儿园体育活动计划的研究82.2.3 幼儿园体育活动内容的研究102.2.4 幼儿园体育活动组织形式的研究122.2.5 幼儿园运动器材的研究142.2.6 幼儿体质测查的相关研究152.2.7 北京市幼儿园体育活动现状研究162.3幼儿园教师组织体育活动的相关研究172.4幼儿园教师培训需求的相关研究182.5已有研究的不足193 研究设计213.1操作性定义213.2研究设计213.2.1 研究对象和取样213. 3研究方法223.3.1问卷法223.3.2访谈法223.6.2问卷分析方法234 研究结果与分析244.1基本情况分析244.1.1幼儿园教师的基本情况244.1.2幼儿园教师组织幼儿园体育活动的基本情况274.1.3幼儿园体育活动内容的开展情况344.1.4幼儿园教师对未来专项培训的需求状况554.2幼儿园和幼儿园教师背景变量对未来专项培训的需求的差异分析574.2.1幼儿园背景变量对幼儿园教师未来专项培训的需求的影响574.2.2幼儿园教师背景变量对幼儿园教师未来专项培训的需求的影响615 讨论与建议675.1讨论675.1.1幼儿园体育活动组织开展的重要性思考675.1.2幼儿园教师组织体育活动的现状探析675.1.3幼儿园教师的培训现状与幼儿园教师培训需求的探讨695.2建议715.2.1幼儿园大力发挥支持和监管作用715.2.2幼儿园教师加强专业学习，重视体育活动，创新设计体育活动715.2.3家长努力成为幼儿参加体育活动的支持者和陪同者726 研究结论736.1北京市幼儿园的投入和重视度不足736.2幼儿园体育活动内容丰富，但形式不足736.3北京市幼儿园教师组织体育活动的能力有待提升736.4北京市幼儿园教师的培训显现新需求746.5不同教龄、学历和专业对部分培训需求有一定的影响746.6不同级类和城乡幼儿园的教师培训需求存在一定的差异746.7幼儿家长对幼儿园体育活动的了解有余，但参与不足747 研究反思75参考文献76附录80致谢92图标目录表次表1 长春市幼儿园体育活动的基本组织形式13表2 样本发放与回收情况21表3 幼儿园教师专业结构26表4 幼儿园教师体育活动的培训状况28表5 培训的负责人30表6 幼儿园体育活动相关培训的培训形式30表7 幼儿每天参加体育活动的时间分布表30表8 幼儿家长参与幼儿体育活动的情况32表9 本学期本班幼儿完成基本体操的情况33表10 不同年龄班开展的幼儿基本体操34表11 教师对于幼儿基本动作的理解36表12 幼儿身体素质的相关统计37表13 不同年龄班开展的规则性体育游戏38表14 体育课的热身活动和放松活动时长39表15 体育课的热身活动和放松活动的主要形式40表16 本班使用较多和幼儿感兴趣的运动器材41表17 本班区域性体育活动的运动区和幼儿感兴趣的活动区45表18 不同级类幼儿园幼儿园教师的培训需求的交叉分析表54表19 城乡幼儿园幼儿园教师的培训需求的交叉分析表56表20 城乡幼儿园幼儿园教师的户外体育活动培训需求的卡方检验表56表21 城乡幼儿园幼儿园教师户外体育活动的培训需求的对称度量表57表22 不同教龄幼儿园教师对幼儿园体育活动价值的认识的培训需求方差分析57表23 不同教龄幼儿园教师对制定幼儿园体育活动计划与方案的培训需求方差分析58表24 不同教龄幼儿园教师对确定幼儿体育活动目标的培训需求方差分析58表25 不同专业幼儿园教师的培训需求的交叉分析表59表26 不同学历幼儿园教师的培训需求的交叉列联表60图次图1 幼儿体质测定与评价的过程图17图2 幼儿园教师的年龄结构24图3 幼儿园教师的教龄结构25图4 幼儿园教师的学历结构26图5 幼儿园教师对运动与安全的认识27图6 处理运动与安全关系的困难来源27图7 近三年来幼儿园教师参加教研活动的次数29图8 近三年来幼儿园教师参加培训的次数29图9 幼儿园教师的工作计划31图10 关于体育活动的工作计划31图11 本学期本班幼儿所做基本体操的来源32图12 幼儿园教师创编幼儿基本体操的难点分布图33图13 本班每周开展规则性体育游戏的次数分布图36图14 本班每周上体育课的次数38图15 本学期体育课的时长38图16 教师胜任体育课的能力分布图39图17 幼儿园教师为本班幼儿选择运动器材的依据41图18 不同年龄班幼儿使用的运动器材状况（1）41图19 不同年龄班幼儿使用的运动器材状况（2）42图20 每月开展的区域性体育的频率43图21 区域性体育活动的持续时长43图22 教师组织区域性体育活动的状况44图23 不同年龄段开设的运动区45图24 不同年龄段幼儿感兴趣的运动区45图25 本班开展室内体育活动地点46图26 本班开展室内体育活动的内容和组织形式47图27 教师开展室内体育活动的胜任状况48图28 未开展远足活动的主要原因49图29 教师组织本班幼儿进行远足活动较困难的方面49图30 不同年龄段幼儿的远足距离50图31 幼儿运动会的主要内容51图32 幼儿运动会中教师承担的任务和较困难的地方51图33 幼儿园教师对活动设计与组织的培训需求52图34 幼儿园教师对其他专项培训的需求53图35 不同教龄的幼儿园教师对幼儿体育活动价值认识的培训需求变化图57图36 不同教龄的幼儿园教师对制定幼儿体育活动计划与方案培训需求变化图58图37 不同教龄的幼儿园教师对确定幼儿体育活动目标的培训需求变化图59VII1 问题的提出1.1研究缘起1.1.1幼儿园体育活动对幼儿个体的发展有着重要的意义 首先，幼儿园体育活动是提高幼儿体质、促进身体健康的重要手段。儿童的认知、情感和行为等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上，身是心的物质基础， 转引自:刘馨. 1998.学前儿童体育M. 北京: 北京师范大学出版社.2因此，幼儿要得到健康发展，首先要有健康的身体。婴幼儿时期正是生命刚刚起步，开始发展的阶段，各器官系统都尚未发育完善，如果幼儿经常参与体育活动，对于未成熟的器官都是一种很好的促进：幼儿的骨骼系统得到锻炼，容易长得高大；肌肉得到锻炼就会显得结实；食欲增加，肠胃的消化能力增强，能吸收所需要的营养，是身体发育得更好，体质也会随之而增强起来。 谭星. 2001.幼儿园体育M.北京：北京师范大学出版社.27-28所以，幼儿园体育活动一定要严格高质的开展。其次，幼儿园体育活动有利于推动儿童心理发展，有效地对儿童开展德育和美育。指南中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础” 中华人民共和国教育部.2012.3-6岁儿童学习与发展指南Z. 2012幼儿通过体育锻炼获得良好的身体素质是他们发展其他领域的重要基础；幼儿拥有了强健的体质，愉快的情绪，才能更加积极地参与到幼儿园活动的探索中，与他人建立良好的关系，这些都有助于幼儿获得直接丰富的经验，推动幼儿语言、认知、情绪、社会性等全方面的发展。由于幼儿在园的时间占据量较大，因此，幼儿园需要开展高质量的体育活动，提升幼儿的身体素质，进而推动其全方面发展。通过开展体育活动，也能影响儿童自我概念的形成，培养起良好的社会适应能力，激发其愉快的情绪。在体育活动中，也会渗透坚强、勇敢、认真负责、组织性、纪律性、团结协作等道德品质教育，有效地进行了德育的渗透教育。而儿童参与的伴有音乐的动作练习和体育游戏有助于培养儿童的节奏感和韵律感，能够提高他们感受美和表现美的能力。（冯志坚，2013） 冯志坚. 2003.学前儿童体育M.长春：东北师范大学出版社. 再次，幼儿运动量不足将对儿童健康发展产生不利影响。近年来，随着部分幼儿运动量不足产生的儿童问题愈来愈多。全球儿童肥胖患病率迅速上升。 伴随着独生子女政策的实施，父母、隔代父母对儿童更多的溺爱，过度保护和包办代替，减少运动量，丰富的营养刺激，外加遗传等外在因素导致很多儿童出现了肥胖等问题，而儿童肥胖不仅影响儿童的身体健康，而且还会增加成年后患肥胖、高血压和心脏病等慢性疾病的危险。同时，幼儿运动不足除了导致儿童肥胖，还会导致儿童出现体质下降、生病次数增多、幼儿低体重等多种问题。因此，幼儿园“保教”并重的双重任务也要求高质足量的开展幼儿园体育活动，给儿童提供足量的早期运动经验，来预防儿童身体问题的出现。 综上，幼儿园体育活动的开展不仅对幼儿身体、认知的发展起着重要的作用，还能促进幼儿形成良好个性，健康品德的形成，社会适应力的发展等，如果幼儿运动量不足，则会对其产生诸多不利因素，因此，对幼儿园体育活动的重视和研究是很有必要，有意义的。1.1.2幼儿园体育活动的组织现状仍存在很多问题 首先，幼儿园体育活动内容的选择存在一定的随意性。和其他幼儿园活动一样，幼儿园体育活动也具有计划性和目的性等特征，要求幼儿园、教师在开展体育活动前有一定的计划和目的；由于幼儿园、教师的关注度不够，许多幼儿园教师在开展体育活动前，更多是“一拍脑门”，临时决定开展何种体育活动。由于我国长期受“重智轻体”思想的影响，外加家长对幼儿语言、数学逻辑等其他课程的关注，很多幼儿园教师放弃体育活动，而开展阅读、数学等其他领域的教学；而随着幼儿园工作规程中要求“幼儿园应以游戏为基本活动”，幼儿园教师更倾向于组织体育游戏，随机安排体育游戏，就算完成了体育活动的教学任务，一些幼儿园甚至取消了“体育课”的开展，认为其严重不符合“幼儿园应以游戏为基本活动”的要求。如此，整个幼儿园体育活动缺乏计划性和系统性，很难保证幼儿体育锻炼的持续性和连贯性。 其次，幼儿园教师组织体育活动的能力还有待提高。幼儿园教师组织体育活动的能力直接决定幼儿的活动质量和效果。然而，实际的教学过程中，幼儿园教师组织体育活动的能力还有所欠缺。如对幼儿运动量的把握不足；开展幼儿体育活动前，缺乏一定的计划和目的；组织体育活动时，缺乏对幼儿参与状况的观察；组织体育活动的形式单一；活动后缺乏自我反思和评价等。综上，幼儿园教师组织体育活动的能力仍存在很多问题，直接影响幼儿园体育活动的组织。 最后，幼儿园开展体育活动的空间不足，体育设施不全，保护措施不足等，都不利于幼儿园体育活动的开展。幼儿园教师更高质量的组织多种形式的体育活动，需要有宽敞的体育活动空间，需要有充足的体育设施设备。而现在很多幼儿园却很难做到这一点。 研究者刘计清（2012）对河北省某市幼儿园进行调查，发现这些幼儿园户外体育活动的场地人均面积均低于标准的2.5m2，同时，由于户外场所的排水系统不够健全，雨后会形成积水，不利于户外活动的如期开展。此外，研究还发现，绝大多数幼儿园的地面都是硬质水泥或瓷砖，尤其是大型户外器械下较少有保护措施，很容易导致幼儿户外活动时产生危害。这些都是不利于开展幼儿园体育活动的主要因素，需要引起幼儿园和幼儿园教师的重视和关注。1.1.3对于幼儿园体育活动的组织，幼儿园教师有着强烈的培训需要随着学前教育越来越受重视，国家陆续颁布了相关政策性文件，旨在大力发展学前教育。中小学教师继续教育工程方案（1999-2002）中，国家也首次把幼儿园教师纳入国家骨干教师培训计划中，国培、省培、园本培训陆续开展，全国已逐渐形成国家培训的浓厚氛围。另一方面，幼儿园教师个人对培训的需求也越来越强烈，随着对研究型、反思型教师等理念的提出，幼儿园教师也逐渐认识到学前教育的科学性、创造性和发展性，她们也希望通过专业培训来提升自己的实践能力和幼儿方面的理论知识。在组织幼儿开展活动时，她们存在的诸多问题和困惑也迫使她们需要通过不断地学习来解决困惑与实践中面临的问题。对于体育活动的组织就是其中的一部分。研究者张燕子对河南省18个市，320所幼儿园园长和教师进行调查统计，调查发现，幼儿园教师对培训表现出强烈的愿望，有89%的幼儿园教师认为“非常有必要”参加培训。但教师渴望参与培训的具体内容、具体领域缺乏相应的研究；对于体育活动方面培训需求的研究几乎没有，因此，研究了解幼儿园教师在组织体育活动方面的培训需求是有必要有意义的。1.2 研究目的和研究问题 基于已有文献对幼儿园体育活动开展现状的研究，本研究主要从幼儿园和幼儿园教师两个方面出发，旨在呈现北京市幼儿园体育活动的组织现状；幼儿园教师体育活动组织能力状况及其对未来专项培训的需求；不同级类的幼儿园，城镇和农村的幼儿园在幼儿园体育活动的组织方面存在的差异；以及教龄的长短、专业和学历等因素对幼儿园教师组织体育活动产生的差异。1.2.1北京市幼儿园体育活动的组织现状如何？ 已有的相关研究更多集中在对体育活动的组织形式、内容、时间等的研究。调查显示这些方面都还存在很多问题。本研究也涉及到这些内容的调查，主要通过问卷的第三部分实现，了解幼儿园基本体操、基本动作、规则性体育游戏、体育课、运动器材、区域性体育活动、室内体育活动、远足、运动会和体质测查开展的具体情况。对其进行描述性分析，以均值、频率及百分比的形式呈现研究结果。1.2.2北京市幼儿园教师组织体育活动的能力状况如何？ 此部分的研究是在幼儿园体育活动开展现状的基础上进行分析。本问题贯穿在整个问卷中，包括幼儿园教师对体育活动的认识理解；在组织幼儿园体育活动时存在的困难和困惑，擅长与优势等。通过描述性分析，多元交叉分析来呈现研究结果。1.2.3北京市幼儿园教师对未来专项培训的需求状况如何？ 基于大量的文献提出幼儿园教师对专业培训都有着较强的需求，本研究针对幼儿园体育活动的组织，来了解幼儿园教师需要获得哪些内容的培训，本问题主要通过第二部分和第四部分来实现，来了解为了更好地组织幼儿园体育活动，幼儿园教师需要获得培训的具体内容及其需求程度。1.2.4不同级类、城乡幼儿园；不同年龄班开展幼儿体育活动的差异？ 此问题是基于已往研究发现不同地区、不同级类的幼儿园开展体育活动的状况有较大的差异。地区越偏僻的幼儿园，更重视阅读、数学等方面的教育，而忽略了幼儿园体育活动的有效开展；级类越低的幼儿园也呈现出相似趋势。本问题主要通过、单因素方差分析、卡方检验以及多元交叉统计来呈现。1.2.5不同级类、城乡幼儿园；不同教龄、专业和学历的幼儿园教师对未来专项培训的需求是否存在差异？差异的表现是？基于已往的部分研究发现幼儿园教师教龄、专业和学历的不同，会形成其开展幼儿教育教学活动风格和能力的差异，进而影响其对培训的需求，因此想要通过相应的分析来探索这些因素是否会产生差异及其表现。本问题主要通过多元交叉统计来呈现。1.3 研究意义1.3.1理论意义幼儿园体育活动能够促进幼儿身体、认知、个性、品德、社会适应力等能力全面的发展；幼儿园教师开展有效的、适合幼儿的体育活动，对幼儿发展非常重要。而幼儿园体育活动的组织者教师，也起着直接而又至关重要的作用。然而，当下幼儿园开展体育活动仍存在一些问题，幼儿园教师在组织开展体育活动时，也存在一定的困难。本研究则可以丰富幼儿园体育活动的研究数据，为以后的相关研究提供数据支持。1.3.2实践意义本研究通过调查呈现北京市幼儿园体育活动的开展现状；幼儿园教师组织体育活动的能力状况；一来是幼儿园、幼儿园教师更清楚的了解幼儿园体育活动的开展状况以及教师组织体育活动的能力状况；二来通过现状的呈现以及对不同因素产生的体育活动的组织现状差异呈现，引导幼儿园及老师及时的发现自身存在的问题，并针对问题有所调整。2 文献综述2.1 相关概念界定2.1.1幼儿园体育活动关于幼儿体育活动的定义，目前还缺乏统一的标准定义，研究者从不同的分析角度提出了自己的观点。冯志坚（2003）在学前儿童体育一书中提到：学前儿童体育活动是增强其体质最积极、最有效的因素，是增进他们健康的一种积极手段。主要是通过教师有目的、有计划地指导，对儿童身体施加一定的运动刺激（身体运动）的手段来实现。 冯志坚.学前儿童体育M.长春：东北师范大学出版社.2003.10而研究者林惠慧（2001）认为幼儿体育活动是以幼儿身体运动为主要方法，以促进幼儿发育、增强体质为主要目的的教育活动。同时她还将其进行了广义和狭义的界定，广义上指幼儿园一日活动中，所有与体育相关的活动。包括早操、体育课、体育游戏、散步等；而狭义上则指具体的活动。 谭星主编. 幼儿园体育M.北京：北京师范大学出版社，2001.11幼儿园体育活动的理论与方法书中提到“幼儿园体育活动”是根据幼儿身心发展水平和实现幼儿体育活动目标来确定的一种身体实践活动。人民教育出版社体育室. (2004). 幼儿园体育活动的理论与方法（全1册）: 人民教育出版社.综上，幼儿园体育活动可以理解为由教师组织，为增强幼儿体质，促进其身心发展的以运动为主要内容，有目的、有计划地活动。2.1.2培训需求培训，新华字典里解释为“培养和训练”，它能使体力和智力得到发展。需求则是指对事物的欲望和要求。培训是指给新员工或现有员工传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。而培训需求源于企业管理培训理论，它是指特定工作的实际需求与任职者现有能力之间的距离。由于培训是相对于学习者而言，因此，对于培训的理解也适用于教育领域，幼儿园教师的培训需求则是指幼儿园教师在工作中的实际需求与教师在组织体育活动的现有能力之间的距离。简言之，即指幼儿园教师对于工作中参加培训的需要状态。本研究中，幼儿园教师的培训需求主要探讨对培训内容的需求状况。2.2 国内外幼儿园体育活动的相关研究 关于幼儿园体育活动的相关研究主要分为理论研究和实践研究，已有的理论研究是相当充分的，研究者孙纪贤、谭星、徐卓娅、冯志坚、李君等都进行过专业系统的研究：他们对学前儿童运动的价值、学前儿童体育活动的内容和方法；学前儿童体育活动的组织，以及幼儿体制的测定和评价等内容都有着独到的见解，并进行了深入细致的阐释。随着纲要的颁布，引起了学前教育界对幼儿体育的重视，关于幼儿园体育活动的实践研究也越来越多，有针对地区或全国体育活动现状进行了调查研究。如赵伟鹏（2011）对长春市9所幼儿园体育活动的实践研究。有大量的现状研究都集中在幼儿园体育活动的目标、内容、组织形式和活动质量的评价；有少部分研究关注到幼儿园体育活动的规划和幼儿园设备和器材。还有研究者仅深入研究某一部分，如满恒贵重点研究了幼儿园体育活动内容中的“幼儿基本体操的内容和方法”这一点。但不乏研究者关注内容全面而广泛，如冷小刚（1999）针对上海、天津、成都、广州四地共117所幼儿园进行的调查研究，研究内容就包括对幼儿园体育活动场地、器材配备；体育活动组织形式和内容；教师观念等。本文结合本研究所涉及到的幼儿园体育活动的目标、价值、计划、内容、组织形式和运动器材来进行综述。2.2.1幼儿园体育活动的价值研究纵观已有的研究，研究者对于体育活动研究视角不尽相同，对体育活动的思考与反思也各有特色，但几乎所有的研究者都极力推动幼儿园体育活动的开展，他们认为幼儿园体育活动是幼儿必不可少的活动，对幼儿的健康成长起着关键作用。日本，名古屋大学教授胜部笃美20世纪70年代所著的幼儿体育的理论和实际一书中谈到，身体素质包括两方面意义：一是指抵抗力，即保护身体遭病原体的侵袭和冷热的冲击；二是指有效地参加体育运动和劳动的能力。近年来，日本专家制定了一系列系统、科学的测定体系，从理论上来评价幼儿的体育活动，为幼儿园能更有针对性、更有效地发展幼儿的运动能力提供了理论依据。 谭星.幼儿园体育M.北京：北京师范大学出版社,2001.11.316-317在美国，早在1955年，艾森豪威尔总统就提出要提高儿童的身体素质，这是对个人健康发展以及民族兴盛是极其重要的大事。 谭星.幼儿园体育M.北京：北京师范大学出版社,2001.11:317在前苏联，克涅曼和胡赫拉耶娃认为：身体素质的发展水平，决定着儿童动作活动的成绩和掌握新的动作形式的能力，以及在生活中有目的地运用这些形式的本领。 (苏) AB克涅曼、IIB户赫拉耶娃著, 徐志文等译. 学前儿童体育的理论和教学法M. 北京: 北京师范大学出版社, 1984在中国，多项政策性文件明确表示了幼儿园体育活动的重大价值。如1981年10月，教育部颁布了幼儿园教育纲要一文明确把幼儿园体育放在首位，并指出通过幼儿园体育活动锻炼幼儿的身体，增强体质；发展他们的基本动作；培养他们机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格。旨在表明幼儿园体育活动能够推动幼儿身心多方面的发展，锻炼身体的同时，培养幼儿的性格和进行了相应的德育。这是对幼儿园体育活动价值的极大肯定。2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）也提出了幼儿园体育活动能够培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度；也强调了幼儿园体育对儿童活动兴趣的培养，智育和德育的作用。2012年颁布的3-6岁儿童学习与发展指南也无疑例外的谈到了幼儿园体育活动对儿童身体发育、体质增强、生活习惯和能力的培养的重要作用。并提出了幼儿身体素质的发展也是其他领域学习与发展的基础。众多研究者也明确表示了幼儿园体育活动的重要价值，体现了对学前儿童体育活动的重视。如在学前儿童体育一文中谈到了科学的、适合于学前儿童的体育活动，是增强幼儿体质最积极和最有效的因素，也是增进幼儿健康的一种积极手段。身体运动对学前儿童的发展具有“促进幼儿身体机能和运动机能的协调发展”“以身体运动为方式或手段，促进幼儿心理的健康发展”两大价值。 转引自：刘馨. 学前儿童体育M. 北京: 北京师范大学出版社, 1998.9冯志坚（2003）认为，幼儿体育体育活动能够促进幼儿身体健康发展、身体素质的提高、心理的发展以及德育和美育的作用。能够推动幼儿身心全面的发展。其作用广泛而又重大。综上，幼儿园体育活动对于幼儿有着极其重要的作用，增强器身体素质，促进其身体机能发展，培养其坚强、勇敢、不怕困难的坚强意志，形成良好的性格，为以后的人生发展奠定良好基础，这也坚定了研究指南背景下幼儿园体育活动现状的决心。2.2.2幼儿园体育活动计划的研究体育活动规划是指依据幼儿体育活动的目标，选择或创编相应的活动内容，并拟定出一定时间内向幼儿施加教育影响的方案的过程。 陈志军.鞍山市城区幼儿园体育活动实施分析D.北京体育大学.2007对于幼儿园体育活动的计划研究相对全面，她（，2007）不仅阐述幼儿园体育活动规划的重要性；即“影响幼儿机体的生长发育、体质的增强与身心的健康，它是实现幼儿体育活动目标的重要环节。”因此，呼吁我们在进行幼儿园的体育活动前，一定要进行全面、适宜和有效的规划，并努力按规划来进行体育活动。还具体的阐述了幼儿园体育活动的规划要遵循的两条基本依据“幼儿园体育活动的目标及其价值”和四个关键点“激发幼儿运动兴趣，丰富运动经验”、“发展幼儿基本动作和基本体能”、“尊重幼儿个体运动需要和发展需要”和“促进幼儿其他方面发展”。此外，还提出了应主要从活动内容、活动形式和活动时间这三个方面进行规划。还根据上述的规划重点制作了一幅详细的运作示意图，包括内容、形式、时间三个维度，细分到运动器材和运动内容的选择；组织形式和活动方式的采用；学年、学期计划及月计划、周计划的衔接，给幼儿园进行体育活动规划提供了非常有价值的参考与借鉴。 转引自: 刘馨. 谈幼儿园体育活动的整体规划J. 学前教育, 2007,(4)陈冬华、冷小刚二人也在幼儿园体育活动的理论与方法一书中谈到了幼儿园体育活动的规划的重要性，并提出设计体育活动时应遵循的原则，包括“了解教育对象”、“明确活动目标，选择适宜的活动内容”、“规划学习频次，预计活动效果”、“选择适宜的活动形式”，同时，他们还制定了规划幼儿园体育活动的常用过程，即确定活动目标设计活动方案进行观察、测量、评估。 转引自: 陈冬华, 冷小刚. 幼儿园体育活动的理论与方法M. 北京:人民教育出版社，2002: 133-134李君在学前儿童健康教育中提到了幼儿园体育活动计划应该包括教学活动的3个阶段：准备阶段、主体教育阶段、反馈个别指导阶段。同时，并根据活动的目标、内容和过程谈到了具体的设计重点和注意事项。在关于幼儿园体育活动规划的大量理论研究的支持下，也产生了大量关于幼儿园体育活动规划的实践研究。 陈志军（2007）对鞍山市城区的幼儿园体育活动的实施进行了研究，研究结果显示，鞍山市的所有幼儿园都会进行体育活动的规划，而与之结果差距较大的是王岩的研究；王岩（2011）在河南省中原城市群隶属的9大城市城区中随机抽取了63所不同类型的幼儿园共计441名教师，进行了问卷调查，结果显示有将近一半的教师偶尔（33.6%）甚至不制定（9.8%）计划。而制定规划的幼儿园也存在很多问题，如22.7%的园长表示会口头要求教师做体育活动规划，但不会检查；甚至还有13.6%的园长表示还暂时没有对教师做体育活动的计划要求。这种没有“计划”指引的体育活动，必将直接影响到幼儿体育活动的开展质量，最终影响到幼儿身体素质的提升。研究者（安亚玲，2010）在对北京市幼儿园教师组织幼儿体育活动观念及能力的调查结果显示，现有幼儿园体育活动存在很多问题，其中，最大的问题就是“活动的规划和计划性较少，组织体育活动相对随意。”综上所述，关于规划幼儿园体育活动的相关研究不多，但研究都很深入，从整体上规划了幼儿园体育活动；而其他几位理论研究者则主要从规划的细节方面进行了研究。都能对幼儿园教师进行幼儿园体育活动的规划带来理论支撑；而关于幼儿园体育活动规划的相关研究还比较少，已有的研究更多关注幼儿园体育活动是否进行规划，规划的频次等，对于规划的贯彻、修订状况等方面的研究则近乎没有，而这也给今后研究提供了方向。2.2.3 幼儿园体育活动内容的研究关于幼儿体育活动内容，国内外学者的理解略有差异。美美国学前儿童课程中体育教育的内容主要包括运动技能（motor skill）和运动观念（movement concept）；其中，基本运动技能又分为“运动”“控制”和“稳定性”三部分，其中，运动主要包括走、跑、跳等基本动作；控制主要包括运球、抓、凌空击球等具体的运动项目；而稳定性则主要包括平衡、伸展、躲闪、滚动等。 Arlene Ignnico. Early Childhood Physical Education: providing the foundation J. Journal of Education, Recreation& Dance, Aug,1994由于地广人稀，俄罗斯的幼儿园一般面积宽广，运动器械丰富，开展的体育活动内容也较丰富。俄罗斯的幼儿园体育活动项目主要包括早操、韵律操和健美操、跳绳及日光浴、乒乓球等。 (苏) AB克涅曼、IIB户赫拉耶娃著, 徐志文等译. 学前儿童体育的理论和教学法M. 北京: 北京师范大学出版社, 1984 研究者（1998）根据学前儿童的年龄特点及身心发展水平，将儿童体育活动内容分为了4个方面，“基本动作的练习”包括走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻、爬等基本动作；“基本体操的练习”，并根据年龄划分为“婴儿体操”和“幼儿基本体操”；“体育游戏活动”；以及“运动器械的活动”，又将运动器械分为固定性运动器械和中、小型移动性运动器械。此外，还提出了幼儿游泳，幼儿滑冰等方面的体育内容。对儿童体育活动进行了细致的分类，这也成为后来的相应研究的重要参考。研究者冯志坚（2003）在此基础上有所创新，如在“学前儿童运动器械活动”中，把冰雪、水游戏单独出来重点解释。并阐述了游泳的重要作用。李君（2008）对幼儿园体育活动的内容分类与基本一致，还创造性的提出了“身体素质练习”这一项内容。她认为身体素质特指在运动中反映出来支持高效完成运动的动作过程的身体机能状况或品质，主要包括力量、耐力、速度、灵敏性、柔韧性和平衡能力等内容，并通过此来衡量幼儿身体素质的发展水平。针对体育游戏，李君还创造性的提出传统民间体育游戏，并进行了详细的阐述。 李君.学前儿童健康教育M.北京: 科学出版社.2008关于幼儿园体育活动内容的实践研究较多。大都以的分类作为理论支撑，来全面调查目标幼儿园体育活动内容的开展情况。对体育活动内容进行全面的现状展示的研究较多，如赵伟鹏（2011）按照对幼儿园体育活动的分类对长春市42所幼儿园体育活动内容进行了调查研究。结果显示，长春市幼儿体育的活动内容主要包括“乒乓球、小足球和小手球”等多种球类活动；体育游戏和幼儿体操。前两者活动比例占80%，幼儿体操占100%。此外，包括“冰雪活动”这一长春市特色体育活动，对器械练习相对少，占23%；而幼儿身体素质的练习则只占16%。他还专门提出了体操和体育游戏是深受幼儿喜爱的，但运用游戏有效地提高身心健康，选择适宜的幼儿体育游戏等还需要提高。 赵伟鹏. 长春市幼儿体育活动现状的调查与研究D.东北师范大学,2011又如刘美奋、孙秀荣等人对山东省幼儿园体育活动现状与对策进行了调查梳理，研究结果显示，山东省城乡幼儿园和城乡结合的幼儿园体育活动主要安排基本一致，其中绝大部分幼儿园以基本动作、基本体操、身体素质练习、体育游戏为主，其它练习内容很少。只有部分省、市级示范儿园和体育特色园开设了体育专项运动项目。 刘美奋, 孙秀荣, 张茂林, 冯勇. 山东省幼儿园体育活动现状与对策研究J.山东体育学院学报,2009 (10), 83-86少部分则是围绕“幼儿体操”“幼儿体育游戏”等某一种体育活动内容进行深入研究。如研究幼儿基本体操的内容和方法（郭西平等，2002；黄建等，2002）、幼儿体操的编排（赵慧玲等，1999；郭西平等2002）和幼儿体操的结构（齐桂凤，2000）。又如有研究者重点关注了幼儿体育游戏，如研究者（陶宏，2006；辛小勇，2007）主要探索了幼儿体育游戏的组织、创编和实施。杨枫（2006）则对游戏情节的构思进行了研究。此外，还有研究者（张建忠，2005）分析了体育游戏中易出现的负面效应。国情不同，幼儿园体育活动的内容研究也有较大差异。美国更加强调的是运动技能，很多子项目和中国的体育活动内容一致；而俄罗斯则强调通过运动项目来开展体育活动。而中国的研究者对幼儿园体育活动的内容认同一致，主要包括“基本动作练习”“基本体操练习”“体育游戏”“器械运动”四个方面，但不同的研究者有根据社会变化增添了一些新的关注点，包括身体素质练习，以及“游泳、冰雪运动”等具体运动。在实践方面的研究也较丰富，有广度的现状研究，也有深度的个别活动内容研究，总之，这些研究能够在一定程度上为幼儿园开展具体的体育活动带来提示和建议。但是，这些深入研究大多只集中在体操、体育游戏等部分活动内容，而幼儿园体育活动的其他内容的研究则涉及较少；这应当在今后的研究中备受关注。2.2.4 幼儿园体育活动组织形式的研究幼儿园的体育活动的组织形式是多种多样的。每种组织形式都具有一定的特色和价值，要求教师要科学的选用组织形式，来实现体育的总目标。美国开展幼儿园体育教育的组织形式主要有：“户外活动”、“自由活动”、“区域活动”和“游戏”这四种。自由活动时，幼儿可以玩游戏泥、七巧板，积木或进行操作活动；活动区则主要包括家庭活动区，沙水区和体力活动区；针对游戏，作者Larry Satchwell以具体的一节体育课为例，详细地阐述了体育课的重要环节。主要包括“圆圈活动（Circle Time）”、“韵律活动（Rhythm）”、“运动技巧的练习（locomotor skills）”、“控制（manipulative skills）和非控制技巧（nonmanipulat