等效电路教学设计.doc

基本信息课题教科版九年级第六章第3节等效电路教材分析本节课是在测量串联、并联电路电流和电压实验的基础上，运用欧姆定律和伏安法测电阻探究串联、并联电路的等效电阻与各电阻的关系。用理论推导法和实验探究法相辅相成地得出串联、并联电路的等效电阻公式是本节教学的关键。学情分析学生已经学习了欧姆定律和伏安法测电阻，且通过合力知识的回忆，对等效替代有一定的了解，但对串联、并联电路的等效电阻缺乏生活经验。教学目标1、知识与技能：（1）知道串联、并联电路总电阻跟各个电阻的关系。（2）会用串联电路的特点和欧姆定律解决简单的串联电路问题。（3）体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法。2、过程与方法：经历等效电阻和等效电路的探究过程，学习等效的物理方法3、情感、态度和价值观： 在探究过程中，认识交流与合作的重要性，体验克服困难、解决物理问题的喜悦，激发学生对物理的兴趣和对科学探究的欲望。教学重点和难点重点：1）串并联电路电阻的特点 2）理解等效电路及解决问题难点：1）并联电路等效电阻的猜想。2）理论推导串联、并联电路总电阻跟各个电阻的关系。教学过程教学环节教师活动预设学生行 为设计意图一、创设情境，新课导入1、复习提问：如何用伏安法测量电阻阻值的大小？2、引入：请一位同学来测量讲台上的电路中的电阻大小(此电阻被盒子覆盖),所测得的数据请全体同学记录并计算出结果。3、由上台的同学撕开纸，看看我们所测量的结果和电阻上标示的电阻值是否相同。4、质疑：我们根据测量结果所计算的电阻的大小为15，可是实际电路中却是两个电阻，一个为5 ，另一个为10 。从这个实验你有什么想法？拆掉被纸覆盖的电路,接入一个 15的电阻,电压表和电流表的示数会不会变化?(不会变化)说明了什么?(被纸覆盖的电路的效果和15电阻的效果是相同的,即它们是等效的.)学生回答学生观察，读数，计算学生思考、讨论观察、思考为串并联电路等效电阻的理论推导做铺垫。检测、巩固旧知识激发学习的兴趣。二、新课解析（一）、电路的等效电阻什么是等效电阻几个连接起来的电阻所起的作用，可以用一个电阻来代替，这个电阻就是那些电阻的等效电阻让学生回忆合力的知识让学生明确只有“等效”才能相互“代替”。（二）、串联电路中的电阻关系由刚才的实验进行猜想：R等效=R1+R2理论推导1.教师：科学的研究方法是多种多样的，实验是一种重要的、常用的方法，我们通过分析实验数据去验证假设，但也可以用理论推导得出结论。2.理论推导利用课文图6-3-3引导学生根据串联电路特点和欧姆定律推导串联电路等效电阻和各串联电阻这间的关系。3.归纳1）实验和理论推导都证明：串联电路中，等效电阻等于各串联电阻之和。即：R等效=R1+R22）实质：电阻串联相当于增加了导体的长度（三）并联电路中的电阻关系1.猜想：并联导体相当于增加了导体的横截面积，所以并联的等效电阻小于各并联导体的电阻。2、理论推导利用课文引导学生根据并联电路特点和欧姆定律推导并联电路等效电阻和各并联电阻之间的关系3、实验探究利用伏安法测出并联电路总电阻，并分析比较与各并联电阻之间的数量关系。4、归纳1）并联电路中，等效电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和。即：1/R=1/ R1 +1/R 22）实质：导体并联相当于增加了导体的横截面积。练习与拓展：要求写出计算过程14和6两个电阻串联，通过的电流为1.2A，求：1）R总 =？2）两电阻两端的电压和总电压？2求4和6两个电阻并联后等效电阻？3一个135的电阻和一个多大的电阻并联后的等效电阻是90？ （四）等效电路让学生阅读87页自主学习画等效电路图。回忆学习合力的概念时，几个力共同作用的效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。学生猜想学生根据串联电路特点，根据欧姆定律进行推导。串联起来后的总电阻会比其中任何一个电阻都大，因为几个导体串联起来后总长度大于其中任何一个导体的长度。几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。因为把导体并联起来，相当于增加了导体的横截面积。学生分析做题学生看书画图为得出等效替代奠定直观的基础使学生意识用等效替代法培养学生综合运用知识的能力通过实验探究，分析归纳，使学生体验学习的快乐，有成就感，学生的能力进一步得到提高知识深化培养自学能力，加深知识的理解。三、小结与提升你有什么收获？（学生总结学到了哪些知识）1.串联导体的个数增多，等效电阻越大。2、若n 个相同的电阻串联，等效nR3.并联导体的个数增多，等效电阻越小。4.若n 个相同的电阻并联，等效R/n学生总结、归纳使学生掌握本节的重点内容深化知识四、布置作业完成课外作业巩固提高板书设计1、串联电路1）串联电路中，等效电阻等于各串联电阻之和。即：R等效=R1+R22）实质：电阻串联相当于增加了导体的长度2、并联电路1）并联电路中，等效电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和。即：1/R=1/ R1 +1/R 22）实质：导体并联相当于增加了导体的横截面积。学生学习活动评价设计教师可以尝试着叫一些可能回答上来的学生，进行回答，哪怕是回答的不完整，都可以给予激励性评价，例如：从你的回答中可以看出你是明白其中的道理的，但可能表达的条理还是不清楚的，老师听懂了，以后要积极表达自己的思想，你一定能行的。像这种类似的评价，即包含了老师的期待，又承认了学生是行的，同时也诊断出了学生的不足。这种评价在课堂教学中应该多用，会使更多的学生得到激励。从而使课堂效果达到更佳的效果。教学反思1、利用了多媒体教学手段与实验、讨论、阅读、练习、目标情景教学等多种方法综合运用。2、在引入新课设置了情景，保持学生对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感3、在新授时，让学生观察实