[小学三年级]认识分数.doc

认识分数 执教人： 杨惠小学 杨雪梅教学目标1、在认识一个物体的几分之一基础上进一步认识一个整体的几分之一，理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示；并能够通过操作、画图或是涂色表示一个整体的几分之一。2、进一步丰富分数的内涵，理解分数的意义教学重点理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示教学难点用分数表示整体中的某几个物体占这个整体的几分之一课时安排1课时【教学过程】一、 复习铺垫，引入新课1、 回顾：1) 谈话：猜猜看，今天要学习什么？2) 复习： 忆：关于分数你都知道那些知识？ 说：能举例说明你认识的分数吗？2、 引入：上学期，我们已经学习过分数，今天我们要继续来认识分数。（板书课题：认识分数）二、 交流讨论，认识分数1、 情景引发交流（点击课件出现分步主题图）1) 思考：把这盘桃子平均分给4只小猴，可以怎么分？2) 反馈：组织学生反馈分桃结果（配以课件显示）3) 追问：每只小猴分得这盘桃子的几分之几？4) 交流：你是怎么想的？跟你的同桌小声的说一说。5) 描述：请若干同学用完整的话描述分桃的情况。2、 讨论认识整体1) 对比：同样是1/4，为什么分得的结果却完全不一样呢？2) 交流：说说你是怎么想的？3) 认识：突出认识“整体”。（板书：4个桃子）4) 小结：上学期，我们是把一个物体进行平均分，而今天我们是把4个桃子当成一个整体进行平均分，其中的一份也可以用几分之一来表示。（板书：一个整体）3、 辨析理解分数1) 思考：如果把这些桃平均分给两只小猴，每只小猴又分得这盘桃的几分之几呢？2) 交流：同桌说说你又是怎么想的？3) 反馈：组织学生进行交流。4) 辨析：引导学生在1/2和2/2（2/4）之间进行辨析，深度认识分数（配合多媒体课件辅助）5) 小结：不管有几个桃子，我们把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。三、 交流操作，理解分数1、 交流，理解分数意义1) P64-1 读题：指名读题 填写：学生自行在书上填写 反馈：指名学生进行反馈 追问：你是怎么想的？ 二次认识“整体”：这一题中分了哪些物体？（板书：6个球、5个蘑菇、6个苹果）2) P65-2 填写：学生自己填写 反馈：指名反馈 追问：你是怎么想的？ 再次认识“整体”：这一题中又分了什么？（板书：12个正方体） 2、 操作，深度认识分数（P65-3）1) 引导：刚才让我们大家根据图示来写分数，如果加大点难度，让你根据给的分数来分一分，你会吗？2) 涂色：学生自己涂色表示每个分数3) 反馈：你是怎么分的？涂了其中的几个？（关注错误的学生）4) 四次认识“整体”：在这一题中，我们又分了什么？5) 发散：你认为，除了分刚才这些物体，还可以分哪些物体？3、 动手：拿橡皮1) 引导：通过刚才的学习，我们知道了，分数不尽可以表示一个物体的几分之一，还可以用来表示一个整体的几分之一。我们也知道了，可以分很多物体，你们看，分橡皮行吗？2) 思考：一堆橡皮有16块，先后拿出这堆铅笔的1/43) 反馈：你准备怎么拿？4) 拓展：你还能拿出这堆小棒的几分之一？有几根？ 四、 梳理对比，丰富内涵1、梳理：说说今天学到了哪些知识？2、对比：今天学习的分数和之前大家所认识的分数有哪些不一样？五、 板书预设认识分数 4个桃 6个球 5个蘑菇 一个整体 6个苹果 12个正方体 评价：这节课主要教学认识分数，因为在三年级苏教版上册中已初步学习了分数，所以，这一次的教学带有温故而知新的意义。1、多媒体的使用：因为这一节课有很多形象的图片来表示，如果只是让学生在心中有一个印象，那教学效果会很不明显，而多媒体的使用，使学生能够清楚认识到不仅一件物品称为一个整体，而也可以是很多物体合在一起也称为整体。但同时还应该注意，多媒体的使用要与教学步骤做到同步进行，是学生达到视觉与听觉的高度统一。通过多媒体的演示，可以让学生直观的感觉到所学的知识其实是自己生活中经常遇见的问题。2、讲练结合：在本节课中，杨老师在讲解完了例题之后，随着讲练习，这样可以有助于学生很快吸收这节课的教学内容，同时，可以检验学生的学习情况。但是，杨老师忽略了小学三年级学生的认知特点，把两个不同的例题同时讲了，在练习时，又让学生一起做两个例题相类似的练习，学生的思维出现混乱，开始怀疑自己是否有能力做好这样的练习，这样就大大减低了学生的学习参与率。老师在发现这样的情况下，为了让学生弄懂，两个例题的区别，只得重新再讲解两者的区别。这样就没有很有效的利用教学时间。如果采用适时练习，在讲解完一个例题之后紧接着练习，那样既让学生得到巩固，又检验了学生。3、重难点的讲解：学生很容易理解一个物体把它看成是一个整体，而对于这学期学习的几分之一是需要把很多单一的物体看成是一个整体，在教学这个地方时，学生因为有原来的理解，所以，要用巧方法来使学生认识到两者的区别。老师在教学这个部分时，认识到了学生的能力，