[中学教育]科研经验.doc

教育科研经验交流文章立足根本、强调实践、注重实效搞科研万源市高级中学摘 要：我校教育科研工作在科学发展观的指导下，立足根本，强调实践，注重项目实施的实际效果，既契合了职校解决实际问题的需要，又在很大程度上提供了我校科研人员展现自身价值的平台。我们的实践与探索集中体现在目标定位准确、课题选择得当、研究范式科学、管理模式先进、科研氛围浓厚和保障激励到位。关键词：科研；课题选择；研究范式；管理模式；保障激励近些年来，职校教育教学改革研究在全国范围内蓬勃开展，“科研兴校”成为我国有条件的职校寻求突破、谋求发展的重要策略。我校教育科研活动在科学发展观的指导下，立足根本，以注重实践研究为基本的价值取向，用科学的手段来发现问题、认识问题和解决问题，强调项目实施的实际效果，既契合了职校解决实际问题的需要，又在很大程度上提供了我校科研人员展现自身价值的平台。回首过去，我们的实践与探索集中体现为:目标定位准确、课题选择得当、研究范式科学、管理模式先进、科研氛围浓厚和保障激励到位等六个方面。一、准确实效的目标定位 我校教育科研的目标定位是实际、实践、实效。从实际出发，是问题得以切实解决的根本出发点。实际是指问题的提出与解决是真实的客观的存在，它包括两层意思：一是选题是学校客观存在的制约学校进一步发展的矛盾，而非单纯的思辨性问题或对改造本校教育实践作用不大的问题；二是解决问题的策略，以尊重本校的教师、学生现实情况为基础，具有实际的可操作性。实践是指解决问题、改造现状得以实现成效的活动都是源干实践并回归实践的。学校教育科研以实践为基础，通过实践对解决问题的假设、构想进行验证，并通过实践解决现实中存在的问题。实效是指研究所引发的变化能够通过一定的载体表现出来，可以感知，可以测量。它包括成果与效果两个方面：从成果看，要形成新的解决问题的认识、技术；从效果看，使问题能够得以顺利、高效地解决，并促进研究主体与客体的共同发展。概括地说，“实际、实践、实效”就是着眼于学校的育人目标，立足我校教师与学生的实际特点，深入地思考学校教育存在的问题与弊端、改革和发展的方向与思路，使科研活动从实际出发，解决实际问题；从实践出发，规范研究行为，坚持实践创新，探求教育规律，变革教育实践，提高教育质量。二、深入恰当的课题选择课题选择是整个教育科研活动的起点，决定了科研活动的方向、价值和可行性，直接关系到科研工作的成败。贝尔纳曾指出“：课题的形成和选择，无论是作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段。”因此，研究者要顺利开展科研活动必须选择好科研课题。我校科研人员在选择科研课题时，注重以下几个方面:一是课题的价值。我校科研人员选择课题体现职校教育实践改善的需要，要求具有为教育实践服务的实践价值，优先选择当前职校教育实践中最迫切需要解决的关键问题。二是课题的范围和任务。我校科研人员选题注重选择那些明确而集中研究范围和任务的课题。所选课题的大小适度。三是课题的新意。我校科研人员考虑选题是否是前人没有解决或没有完全解决的问题,从新观点、新方法、新经验、新角度考虑选题。四是课题研究所需的主客观条件。我校科研人员在选题时,考虑那些课题最符合研究者自身的素质条件,又是研究的物质条件所允许的。最后，我校科研人员从可供选择的问题中选择所要研究的问题,还要进行综合比较,看那个研究课题更具优势就选择那个研究课题。 三、规范科学的研究范式 “问题一调查一分析一对策”的研究范式是我们倡导和坚持的最基本的研究范式。该模式以“问题即课题，课题即问题”这一基本命题为指导，强调从本校存在的实际问题出发，将问题课题化，以课题为载体，组织开展学校科研活动。从实践来看，该范式将学校科研分为既相对独立又紧密联系的四个基本阶段：即问题的认识阶段、问题的调查阶段、问题的研究阶段和问题的解决阶段。前两者重在解决“问题是什么”，后两者重在解决“对问题怎么办”。认识阶段的主要任务就是认识问题究竟是什么、现状如何？调查阶段的主要任务是发现问题相关客观材料；研究阶段确定研究的基本价值取向，为什么会这样？解决阶段提出解决问题的基本框架，实现问题向课题的转化。整个过程其实就是着眼于问题解决，从问题所存在、表现的现象入手，通过分析、比较、综合、抽象等思维活动，逐步提炼、把握问题的内核，明晰问题的工作概念，揭示其包含的内涵与外延。进而，设计、编制相应的调查问卷、调查提纲，以其涉及的相应的调查研究对象实施团体测试，并对调查研究的数据进行统计分析，明确研究课题中存在的需要解决的问题究竟是什么，其制约因素有哪些。进而提出并在实践中验证解决“问题”的对策，实现对教育实践的改造、优化。具体地说，就是在对“问题”形成基本的事实认识的基础上，对实验对象施加有目的、有计划的教育干预和影响，以达成预期的研究目标。 四、先进合理的管理模式 科研管理组织是学校开展科研的实际载体,对教师的科研活动起到组织、引导、推动、监督的龙头作用。我校建立了科研管理机构即教科室,设在教务处，并以此建立了科研管理网络与科研管理运行机制,以进行规范化课题管理。在实践中,我们进行如下尝试:1、强化课题的规划管理。在课题研究的过程中,我们感到有许多研究课题,存在着研究分散、重复及研究资料有所欠缺的问题。我们本着普及与提高两手抓的原则，积极采取有效措施，在我校建立研究课题群和组织有特定主题的征文与研讨会等,加强课题的规划管理,提高研究的水平与效果。2、抓好课题研究的过程管理。在这方面，我们主要是做好课题的技术性管理，它是指以研究的全过程为对象,注重课题研究个体的成果效益,突出研究方法与技术之课题的全程管理。它具体表现为我校科研部门对申报、立项与课题研究过程的全程管理行为，分为课题的前期论证、中期进展和结题总结三个环节的全程监控管理：一是进行前期论证的技术性管理,把好课题的立项关；二是进行研究过程的技术性管理,把好课题的研究操作关；三是搞好课题后期的技术性管理,把好课题的结题总结关。五、浓厚高效的科研氛围 对于教师而言，科研是软任务，只有当教师意识到研究应成为自己的需要，才会主动投入，也唯有积极主动才能有良好的研究成果。而学校的科研氛围，具有隐性的渗透力量，会强有力地推动教师从无意识到有意识，从被动到主动、从消极到积极、从自发到自觉地投入到学校的科研活动之中。我们主要进行了几方面的努力：（一）科研文化氛围建设体现学校的特色和底蕴。一方面，通过对学校科研文化进行资料查阅、现场观摩、个人访谈等，挖掘学校历史中具有先进科研文化生命力的精神文化，分析学校的科研文化现状及学校所在社区的文化哲学和现状等，梳理出有典型意义的科研文化；另一方面，以学校面临的新形势、新任务为参照筛选学校传统科研文化的内容；最后通过对学校传统科研文化进行创新，把握人才培养方案，制定出学校科研文化建设规划，引导科研文化建设，为科研发展提供思想动力。（二）加强科研氛围建设。1.精神文化氛围。提炼和丰富符合时代特征的学校精神文化，让学校的办学理念、价值取向逐渐转化为教师的思维方式、行为习惯、让学校的精神文化成为教师群体追求的目标，成为群体发展的精神动力和科研文化的建设动力。2.环境文化氛围。学校为教师提供良好的科研场所，提供先进的设备设施、布置高水平科研宣传窗口、标语、科研活动方案、科研网站等环境文化，为形成良好的科研文化提供支持。3.制度文化氛围。学校对涉及科研的教学管理、科研管理、设备管理、后勤管理、财务管理、奖励制度及岗位职责等方面进行补充和协调，使科研活动得到制度支持。（三）搭建氛围建设平台。1.交流平台。学校建立科研网站，发挥网络优势，为教师提供自主地记录、反思、交流的专业成长平台。专题论坛为教师创造一种充分交流、倾诉、心理相容的宽松氛围，教师在教育行动中的困惑及问题通过理论和实例进行争辩，从而实现教师的有效学习和自我反思，形成创造的思维火花，改善教师固有的心智模式。2.课题平台。学校充分发挥骨干教师的力量，以课题吸引教师参与科研，真正使教学和科研结为一体，从而优化科研过程和结果。六、长效到位的激励机制科研制度对学校科研的推动起着规范、激励、支持和保障作用。因此，完善科研制度对提高教师的科研积极性显得尤其重要。对此我校坚持：1.以人为本。科研制度建设的过程，应是学校自上而下，自下而上协商、对话、融合的过程。在这一过程中，要充分考虑教师的实际，关注教师感情、心情，创设良好的氛围，逐渐提高科研的层次和水准。2.规范。学校科研制度建设要对教师开展科研的领导、协调、检查和评价及科研行动的方法、程序、职责等环节进行明确阐述与严格规范，从而使学校科研工作能够得以严格而有序的进行。如科研管理规则、课题管理制度、科研责任制度、科研指南、科研督导制度等。3.保障。学校科研制度的建立要对教师参加科研所能获得的物质权益等予以支持和保障，从而提高教师科研的积极性。如教师进修培训制度、科研经费管理制度、科研工作量计算办法等。4.激励。学校科研制度建设建立对教师能积极参加科研活动进行激励和促进的评价制度，从而形成一种宽容的、人性化的、富于吸引力与挑战性的科研文化，进一步提高教师专业发展的决心、信心和毅力。如科研评价制度、科研奖励制度、成果保障制度等。 我校教科室在学校校党支部和行政领导下，组织、管理、指导、协调各课题的研究工作。近些年，我们发展了58名兼职研究员，占教师总数的23.4%，并按