[语文]四年级上册语文教案8本.doc

义务教育课程标准实验教科书语 文教案 四 年级上册 班级： 姓名：巩留县第二小学教师教学工作计划学校:县二小 年级 四（ ）班 学科: 任课教师: 本计划填写二份，一份教务处，一份自留。2011年8月25日学生情况分析一、任课班级学科情况（A、B、C、D）分析。二、学困生情况分析 教学目标1.知识与能力。2.方法与过程。3.情感态度与价值观。 教学分析1、教材分析。2、重点、难点分析。3、学科能力的整体要求。 改进教学的措施一、落实新课改理念的具体措施。二、培优补差的内容和方法。 教研课题实施计划1、 课题名称。 2、 理论学习内容与安排。3、 操作措施。 4、 成果显示（包括论文）。 教 学 进 度 表周次次次时间教学内容课时安排备注1234567891011121314151617181920巩留县第二小学学生成绩登记表_年级_ 班 _科目 任课教师_ 时间_成绩姓名平 时 成 绩期 中成 绩期 末成 绩第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元巩留县第二小学学生成绩登记表_年级_ 班 _科目 任课教师_ 时间_成绩姓名平 时 成 绩期 中成 绩期 末成 绩第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元第一单元教材简析一、教材简析:本单元包括四篇课文、词语盘点和语文园地三大板块。“课文”是本单元学习的主要内容，由观潮雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂和火烧云四篇课文组成。每一篇课文都像瑰丽壮美的图画，使我们感受到大自然是那样的美妙、神奇。观潮展现了钱塘江大潮的壮观景象；雅鲁藏布大峡谷描绘了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观；鸟的天堂描写了“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美；火烧云描绘了火烧云那绚丽色彩和多变的形态。“词语盘点”安排的是要求学生掌握的词语。“语文园地”安排的是“口语交际.习作”“我的发现”“日月积累”和“趣味语文”等知识。二、学情分析对于四年级的学生来说，应该具备一定的自学生字词的能力，生字词的教学应放手让学生自学，教师检查自学情况。在以前的学习中，学生也学过大量的写景文章，知道一些写景的常用方法，如移步换景法、定点观察。运用已有的知识，再通过本单元几篇课文的学习，进一步掌握写景文章的学习方法，了解祖国的壮丽河山，激发热爱大自然的情感。三、目标导向知识与能力：1、本单元要求会写的生字有27个，会认的字有27个，要求学生运用多种方法积累、认识生字，在掌握生字的基础上，积累相关的词语。2、学习本组课文，要求学生在诵读的基础上，理解课文内容，学习作者观察自然景物的方法。3“口语交际.习作”要先让学生讲清要介绍的自然景观的奇特之处，然后在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写一篇习作。要注意按一定的顺序写，写出自然景观的奇特之处。过程与方法：1、通过多种形式的朗读，感悟文中的情感。2、采用自主、合作、探究的学习方式学习。3、运用理解重点词句、读懂课文的方法，了解课文内容。情感态度与价值观：通过朗读课文，感受大自然的奇妙，激发学生热爱祖国大好河山的情感。四、课时安排本单元建议安排14课时。课题：1观潮 备课人：李梅香 授课时间：知识与能力： 1学会生字新词，认识7个生字，会写13个生字，正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。 2、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。过程与方法：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。情感态度与价值观：通过学习，让学生感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。2、感受钱塘江大潮的壮观景象。教学难点：感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽，学习作者有顺序、抓住特点的观察方法。 教法：点拨教学与朗读教学。学法：朗读、讨论。课前准备：生字词卡片、课本挂图、课文朗读录音。课时安排：2课时 课型：精读课文第一课时课时目标：1学习本课14个生字，正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。2、感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程：一、激趣导入。同学们从电影、电视上可能看到过海潮，但是你们看到过江潮吗 ？我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。你知道这是为什么吗？今天，老师和同学们就一起去观赏天下奇观钱塘江大潮，找一找答案。（板书课题：1观潮）二、初读课文，分析字形、读准字音。三、入文理解“观潮”请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这一句。A 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？B “据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想。四、品味“奇”，感受奇观师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢？1、边默读课文边用“-”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。3、学生读句后，谈谈自己的感受。师：此时此刻，你心中最想说的是什么？眼看潮水就要来了，带给你的感受又是什么呢？ 4、精读第4自然段，欣赏“奇观”。（1）师范读，生朗读后谈感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？（2）咬文嚼字品评“奇”A 潮水的长。 师：你懂得“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？B 潮水的高。 师：想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。C 潮水的气势猛 、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是怎样的一种场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？（3）这三句话能调换顺序吗？为什么？过渡：同学们谈得真不错，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想的一样呢？下面请大家欣赏这惊心动魄的一幕（4）品读回味。师：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功，我想大家也受到了感染，把这雄伟壮观之势读出来。（5）美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？5、自主品读“潮去后”的“奇”。（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？（2）适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。（3）“恢复”一词能去掉吗？为什么？（联系全文）6、品读“潮来前”的“奇”。（1）过渡：钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的，平时的钱塘江本来就美，也有大潮出现。但“观潮日”这一天的潮就最奇特了，所以人们对这一天的到来翘首相盼。（2）引读：带着期盼的心情，读好句子。五、作业1、抄写生字、词语。2、朗读课文。第二课时课时目标：1、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。2、学习作者按照观潮的顺序记述景物的写作方法。3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程：一、读文，理清层次，分段训练。1、回忆：上一节课我们品位了那“天下奇观”带给我们那壮观的景象和奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了3、4自然段后，你们发现这里都是写什么？1、2、5自然段又各写了什么？（分小组读段落）2、点拨时间词，尝试分段。引导：第二自然段写“潮来前”，第三、第四自然段写“潮来时”，第五自然段写“潮来后”。二、积累，课外拓展1、钱塘江大潮壮观的景象形成与当地的地形有关吗？（学生交流有关资料）2、寻找比喻句，感悟用法之妙。（5处，相机点拨比喻句的样式。如：好像、犹如、形成。）3、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句读一读，抄写下来。三、全文总结这篇课文主要写了作者观看“天下奇观”钱塘江大潮的经过，先总述后按潮来的顺序，描写了钱塘江的大潮。四、作业布置（选作题）：1、为钱塘江大潮编写一则广告。2、 通过网上图书馆搜集一些图片或资料。板书设计：1 观 潮潮来之前 江面平静天下奇观 潮来之时 声音：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 样子：风平浪静 白线 城墙 白色战马 潮来之后 恢复平静批注：教学后记：课题：2*雅鲁藏布大峡谷 备课人吕世林 授课时间：知识与能力：1、认读本课个生字，积累“神秘莫测、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水、人迹罕至 云遮雾涌”等词语。2、有感情地朗读课文，了解雅鲁藏布大峡谷的特点。过程与方法：1、阅读课文，通过批注、研读，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观，了解课文内容，学习用课文的生动语言、具体地介绍一处景观的特点。2 、初步养成课前查找资料的习惯。情感态度与价值观：通过朗读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：在阅读中感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。教学难点：边读边想象画面，并能用自己的话介绍课文内容。教学方法：读议法 学法指导：自读、合作探究相结合课前准备：学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料。课时安排：1课时 课型：略读课文。 教学过程：一、导入新课1、教师播放教师播放歌曲喜马拉雅山。同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）。、师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美。今天老师就带着同学们跟随作者一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书课题：2、雅鲁藏布大峡谷）二、初读，感知全文1观察雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3抽读课文，检查预习情况。4说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异”5默读全文，找一找课文哪个自然段的内容写了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽（ 2自然段 ）奇异（ 3-4自然段）三、再读，感悟全文1齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米 长5044米平均深：22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。2除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？3指导朗读，强调气势。4齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异 （热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性5指导朗读：6雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、总结：这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。五、作业设计：1、掌握生字词并熟读课文。2、将雅鲁藏布大峡谷介绍给家人听。3、围绕“雅鲁藏布大峡谷今天我才认识你”写一篇读文感受。板书设计2、雅鲁藏布大峡谷奇特的大拐弯神奇壮观世界峡谷之最植物类型博物馆 关注热点批注：教学后记：课题：3 鸟的天堂 备课人：魏淑清 授课时间：知识与能力：1、学会本课14 个生字，能正确读、写生字组成的词语。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。过程与方法：抓重点句子，引导学生反复朗读，从理解课文内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。情感态度与价值观：通过有感情地朗读，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。教学重点：通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂“的含义。教学难点：通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。教学方法：朗读教学法。学法指导：读文、读句相结合。课前准备：生字卡片，课文挂图。课时安排： 2课时 课型：精读课文教学过程： 第一课时课时目标：学会本课14个生字，能读通课文，初步了解课文内容。课时重点：学会本课14个生字，能读通课文。教学过程：一、激趣导入天堂，本指在某些宗教中人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻美好的生活环境。那么鸟的天堂在哪儿呢？学完本课，我们就会明白。二、初读课文，自学生字。 1、读课文，自学生字，读准字音。2、区别形近字 3、理解词语的意思。（纠正 逼近 树梢 颤动 应接不暇）三、再读课文，感知课文的内容和段落结构。 1、课文的主要内容。2、指名分段读课文。3、课文段落结构四、讲读第一部分1、学生自由读，思考。（1）“我们”是在什么时候出去游玩的？（2）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”这个句子如何理解？2、指名发言3、学生齐声朗读“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。五、总结：我们一起出去游玩,这一次有没有看到鸟的天堂呢?鸟的天堂又是怎样的呢?下节课我们再继续学习。六、作业设计： 1、听写生字词。2、自由读课文。第二课时课时目标：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。感受文中人与自然友好相处的和谐之美。课时难点：通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。教学过程;一、复习旧知识（听写生字词）二、学习课文第二部分1、自由读课文第二部分，思考：课文中主要描写了大榕树的什么特点？（大、美）2、课文里哪些地方说明榕树大？（一簇簇树叶伸到水面上）课文里哪些地方写榕树的美？（出示挂图）（1）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎没一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”3、作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？4、朗读课文三、学习第三、四部分1、自由读课文，体会课文内容。（这是作者第二次去“鸟的天堂” ）2、抓重点句子进行理解。（1）出示：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错了那只，看见了那只，另一又飞了起来。（这句话写的是“鸟的天堂” 的热闹景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。）（2）出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（这句话中的“的确”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿理想的栖身之地是鸟的乐园，人们把它们叫做“鸟的天堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。）四、再读课文，体会作者描写景物的方法。1、读描写大榕树景象的一段，讨论这一段采用了什么方法？2、教师归纳：静态描写。3、自由读第1213自然段，这里写“鸟的天堂”的热闹景象采用了什么来描写？4、学生讨论。5、教师归纳：这一部分采用了动态描写的方法。五、作业设计：1、背诵自己喜欢的段落。（基础作业）2、假如你是一只鸟，你想对大榕树说些什么？写一写。（拔高作业）板书设计3 鸟的天堂第一次：榕树 大 茂盛 美 第二次: 鸟 多 欢批注：教学后记：练 习 课（2课时）练习目的：对本单元进行基础知识的整理与复习。练习内容：一、在每句话后面的括号里，写出斜体字的意思。（只填序号）a.坚持 b.伸直或者凸出 c.很1、“小调皮”挺高兴，因为他被评为“三好”学生了。（ ）2、他受了伤，硬挺着不下火线。 （ ）3、立正时，要挺胸收腹。 （ ）、二、用修改符号修改下列句子。1、昨天下午，我到外婆家玩了一整天。2、上课铃响了，同学们迅速地、急速地走进教室。3、上课的时候，发言很热烈。4、爸爸工作在造纸厂里。五、选词填空 的地得1邓爷爷握住我（）手，亲切（）问：“小朋友，叫什么名字，告诉爷爷好不好？”2你（）名字叫千里马。千里马儿，日行千里，你跑（）真快！3这是一项难度很大（）手术，必须认真（）、细心（）做实验。4竹妈妈怕笋芽儿冷，用衣服把她裹（）紧紧的。六、照样子，改写句子例：不经过努力，学习能取得好成绩吗？不经过努力，学习不能取得好成绩。1海上日出不是伟大的奇观吗？ 2对学习有困难的同学，我们怎能不关心呢？ 3他不就是邓爷爷吗？ 4同学有困难，我们能不帮助吗？ 5别人能办到的事，我经过努力，怎么会办不到呢？练习小结：课题：4*火烧云 备课人：李梦洁 授课时间：知识与能力：学习生字词，积累好词佳句。过程与方法：1、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。2、有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观：、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。教学难点：学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。教学准备：搜集云的图片和有关文字材料。教学方法：设疑引导法学法指导：朗读、讨论、解疑课时安排：1课时 课型：略读课文教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？（日出或日落时出现的赤色云霞叫火烧云）今天，我们学的课文是讲晚饭后出现的火烧云。（板书课题4、火烧云）2、老师带来了火烧云的图片，请大家看一看。谁来说说，火烧云是怎样的？3、书上有一句话描写的就是图片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影图片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）2、小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、学习课文第一部分1、火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。2、指名读。评价。3、小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。一、学习课文第二部分1快速阅读课文第26节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？2学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？3、你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。小组讨论，交流。4学习描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？引读，刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组讨论，交流。指名说。二、学习第三部分课文1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？2、齐读第7段。找一个词语来说说看。3、指导背诵。三、总结全文。火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。3、指导背诵。四、作业设计1、积累文中好词佳句。2、你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。板书 ： 4 *火烧云 颜色：多、变化快 形状：多、变化快 感受：又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清批注：教学后记：课题：语文园地一 备课人：薛慧琴 授课时间：知识与能力：1、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，和大家一起分享！2、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。过程与方法：2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。情感态度与价值观：通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，培养学生热爱大自然，热爱美的思想感情。教学重点：习作教学教学难点：寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来。教法：引导启发式学法：说话训练、练习写作法课前准备：通过多渠道搜寻、了解身边美丽的自然景观。课时安排：5课时 课型：综合训练课 第一课时（口语交际）课时目标：1、使学生运用口语说明自己所知道、所了解的自然景观，锻炼口语表达能力。2、通过训练，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。教学过程：1、激趣导入：我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的巩留人民广场、野核桃沟也同样让人流连忘返.美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、稍作准备，指名上台交流。听众反馈：听了同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、自由准备，同桌练说。4、再次指名交流。要求：a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、也可以提出补充建议。b介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。5、四人小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。第二课时（习作指导）课时目标：寻找身边的美丽自然景观，用自己的文字把它表达出来，和大家一起分享！教学过程：1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？a可以是著名的大型风景区，如库尔德宁、野核桃沟、恰西风景区。b也可以是身边的微型景观，如巩留人民广场、公园、校园的一角。c也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。4、习作方法：写景常用的方法有移步换景法和定点观摩法，按由远及近，由上到下，环视四周，由次到住的顺序叙述清楚；抓住景物特点运用比喻、拟人、排比等修辞手法把景物形象地写出来；根据景物展开合理的想象。5、学生写作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、写后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。第三课时（指导写作）课时目标：在上节课的基础上继续指导学生完成习作。教学过程：1、 学生继续写作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。2、 写完后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。3、 指导修改：修改错别字，看句子是否通顺；叙述顺序是否清楚；是否抓住景物特点，描写是否形象生动。第四课时（作文讲评）课时目标：对学生习作进行讲评，指导。教学过程：1、选取若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。2、学生认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b语言是否准确精妙。3、作者听取评议后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)4、欣赏佳作。a、以教师朗读，学生边听边随机点评。b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。5、总结通过这次习作，我们学会了写景物的方法，增强了对美的感受。第五课时（我的发现、 日积月累）课时目标：1、 引导学生学会边读边想的读书方法。2、 阅读有关自然景观的对联，体验句子的对称美。教学过程：1、学习“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)2、学习“日积月累”。要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。a看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b你发现了什么？(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)c、最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流批注：教学后记： 下水文:练 习 课（1课时）练习目的：对本单元所学内容进行整理与复习。练习内容：一、辨字组词赞（ ）歇（ ）摇（ ）泼（ ） 卢（ ）攒（ ） 渴（ ）遥（ ）拨（ ） 户（ ）二、找出下列句子中的省略号是哪种用法：（1）表示话未说完。（2）表示说话断断续续。（3）表示列举词语的省略1“妈妈，我要和爷爷照相！我要”（）2笋芽儿被吓住了，说：“那我还是呆在这儿吧！”（ ）3小溪流的伙伴有卵石、小草、树叶、小蝌蚪、小鱼（ ）三、划去划线字错误的读音。薄雾 (bbo) 竹竿 (gngn) 灿烂 (chncn) 霎时 (ch sh)五、友情连接。把搭配恰当的词语连接起来。宽阔的 画卷 兴奋地 蹲着美丽的 枝叶 镇静地 移来伟大的 钱塘江 注意地 看着 茂密的 壮举 很快地 叫着六、照例子缩写句子。例：我们的风筝稳稳当当地飞上了天空。 风筝飞上了天空。1、烈士们的鲜血染红了我们少先队员的红领巾。2、破旧的房屋变成了高耸的工厂。第二组单元分析观察是思维的触角，是把掌握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景所见所闻，还写了观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发学生阅读兴趣；略读课文世界地图引发出的发现，生动的地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容所有语文活动有机的整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。本组导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。教学本组教材可用1415课时。其中，精读课文68课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累” 1课时，“成语故事”1课时。课题：5古诗两首 备课人：杨文静 授课时间：知识与能力：读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。过程与方法：背诵古诗，默写题西林壁。情感态度与价值观：读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。教学重点：1借助学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教法：朗读感悟。学法：自学、讨论交流。课前准备：复习以前学过的古诗。课时安排: 2课时。 课型：精读课文教学过程：第一课时课时目标：1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。课时重点：理解诗句，体会诗人的心境。教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学过程：一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请同学们打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还知道我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情（板书）二、学习课文（一）解诗题，知作者1、师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。2、师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（二）抓字眼，明诗意1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到_说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情1、多诵读：师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。四人小组表演2、悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1、背诵、默写题西林壁。2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。五、板书解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。（实写）不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。（明理）第二课时课时目标：1.读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学重点：理解诗句，体会诗人的心境。一、导入。 1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的游山西村，看看作者又写了哪些见闻。2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。二、自学，交流。1、自由朗读古诗。2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容： （1）对题目的理解； （2）对重点词句的理解：莫、浑、足、豚疑 （3）对这首古诗诗意的理解。三、难点点拨1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)特别是哪个字看出“丰盛”（足）表现什么?2、第三、四句写什么？这“又一村”指什么?这个村子美不美?3、正因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。四、拓展思考1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。2、你在生活中有这样的经历吗？五、作业1、背诵两首古诗，并默写。2、完成课堂作业3、选做题：（1）选一首古诗，改写成一篇游记。 （2）针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。六、板书设计：游山西村山重水复疑无路柳暗花明又一村经典古诗 伴我成长批注：教学后记：课题：6爬山虎的脚 备课人：陈静 授课时间：知识与技能： 1学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。2朗读课文，背诵第二至四自然段。过程与方法：了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。情感态度与价值观：学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。教学重点：了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。教学难点：学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。教学准备：爬山虎实物。爬山虎的图片。教学方法：点拨、引导法。学法指导：自学、讨论交流、合作探究。课时安排：二课时 课型：精读课文第一课时课时目标:初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。学习生字、词语，积累好词好句。教学重点、难点：了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。教学过程一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看