浅谈儿歌在小学英语教学中的运用二.doc

浅谈儿歌在小学英语教学中的运用 “关注学生的学习情感”是新课程倡导的一个理念。英语课程目标把学生学习英语的情感态度放在了一个极为重要的位置。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。因此，保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。 儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调，明朗的节奏，隽永的韵味而深受小学生的喜爱。在实际课堂教学中，很多老师也喜欢用儿歌来进行辅助教学，它既可以激发和保持学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的难点。比如：词汇的扩充，语法知识的巩固和掌握，语音语调的培养等等。 一、激活课堂学习气氛，引导学生进入学习状态 1、吟诵儿歌，启动学生学习热情 俗语说：良好的开端是成功的一半。课堂教学亦是如此。每一节课正式开始之前 都有两分钟的预备时间，其目的是让学生浮躁的心能渐渐平静下来，以便较好地进入到学习状态中去。如果这两分钟，教师只是让学生手放平，背坐直，两眼直视老师，等待上课的话，那多数学生还未正式上课便已感到精神上的一种紧张，对教室后面将要展开的教学造成不利的影响。 而如果教师能把这两分钟充分地利用起来，带领学生吟诵一些能和教学主题结合 的儿歌，其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能叫有效地启发学生的学习热情，而且也能为后面顺利开展教学做好准备。 比如，牛津教材3B的Module3Unit3的主题是Seasons。在引导学生进行这个主题 的学习时，几乎每节课前两分钟我都会和孩子一起吟诵一些有关四季的儿歌，比如： Whatdoyoudointhespring,inthespring? Gotothepark,listentothebirds. Lookattheleavesandsmelltheflowers. Thatswhatwedointhespring,inthespring! Whatdoyoudointhesummer,inthesummer? Swiminthesea,playonthebeach. Eatice-creamsanddrinksoftdrinkdrinks. Thatswhatwedointhesummer,inthesummer. Whatdoyoudointheautumn,intheautumn? Putonwarmclothesandrideourbikes. Flythekitesandreadourbooks. Thatswhatwedointheautumn,intheautumn. Whatdoyoudointhewinter,inthewinter? Wearthickclothesandhaveourbarbecues. Sitbythefireandeatchickenwings. Thatswhatwedointhewinter,inthewinter. 儿歌中适切优美的用词每次都让孩子们沉醉其中，学习热情及其高涨，使我能非 常顺利地开展下面的教学。 2、吟诵儿歌，调节课堂学习气氛 小学生注意力集中的时间比较短。有时碰到比较乏味的语法练习，部分学生的思 想难免会天马行空起来。如果教师这时能适当地运用一些诙谐幽默的儿歌，不仅能把这些学生游离课堂教学的思想拉回来，而且能很好地调节课堂教学气氛，激发其参与学习的兴趣，使他们再次进入到学习状态。比如：有一首英语国家小孩经常吟诵的类似于我们点芝麻的儿歌，很受学生的喜欢： Enneyminnyminnymo, Touchatigerbyhistoe, Ifhesquealslethimgo, Enneyminnyminnymo! 在学生注意力比较涣散的情况下，我常常会先提一问题，然后便带领全班一起吟 诵，便根据儿歌的节奏，手指随意指向学生，最后一个被指到的学生起来回答问题。因为他用词奇特，语调好听，有点念咒语似的味道，孩子们的注意力马上会被吸引起来，再次激发起他们参与学习的热情。 二、优化教学过程，帮助学生更好地掌握语言知识 1、通过儿歌，巩固单词教学 小学生还处在一个单词积累的阶段，又因为是初学者，缺乏足够的学习经验和语 言材料来帮助他们及时掌握所学的单词。所以，在小学阶段，尤其是低年级，单词教学比较枯燥乏味。但如果借助于儿歌，则同样可使乏味的的教学变得生动活泼起来。 比如，牛津英语2BUnit6中有两个新授单词：hungry,thirsty的教学。在分别示范 发音，并让学生跟读之后，我出示了自编的儿歌： Maryishungry, Shesnothappy, Noberry,nocherry, Maryishungry, Shesnothappy. Bettyisthirsty, Shesnothappy. Whatdoyouwant,Betty? Whatdoyouwant,Betty? Water,juice,coffee! Water,juice,coffee! Oh!Shesveryhappy! 在编排着两首儿歌时，我不仅注意了句尾的押韵，更注意把和新授单词hungry, thirsty有关的食品、饮料整合了进去。这样，不仅让学生记住hungry，thirsty这两个单词，巩固了/ri/和/ti/的发音，同时又帮助学生复习整合了以前学过的语言知识，即：Whenwearehungry,weeatsomething;whenwearethirsty,wedrinksomething. 2、通过儿歌，掌握语法句型 学生要掌握一门语言，语法的学习是必不可少的。然而，对于小学生来说，教师 用语言去阐释一些语法现象可能太过于抽象。教师如果通过儿歌把一些简单的语法句型编成琅琅上口的儿歌，学生在不断的吟诵，熟悉了句型之后，再听教师的解释就比较容易掌握。比如，在回答Doyoulike?的句型时，学生总是会按照中文的表达习惯说：Yes,Ilike./No,Idontlike.为了帮助学生解决这一难点，我结合教学内容，把自己的名字融汇在自编的儿歌中，孩子们十分喜欢，几分钟就能朗朗地诵读了。 DoyoulikeJenny?DoyoulikeJenny? Yes!Yes!Ido!Sheslovely! DoyoulikeJenny？DoyoulikeJenny? No！No!Idont!Shesugly! 在学生能熟练地诵读这首儿歌之后，我再稍加点拨：在对Doyoulike?句型做出 反应时,不能按照中文的思维习惯说：Yes,Ilike./No,dontlike.而应该说：Yes,Ido./No,Idont.因为学生对这首儿歌背得相当熟练，在以后回答Doyoulike?句型时，自然而然地会用Yes,Ido./No,dont.来回应了。 又如，在牛津英语2BUnit6中有Whatdoyouwant?这一句型教学。结合课文提供 的内容，教师可以自编如下儿歌，通过反复诵读，让学生熟悉这个句型，然后再通过创设情景等教学手段，引导学生去交际运用，这样，教学效果就可能更快地显现出来。 Whatdoyouwant,baby? Milkandcandy. Whatdoyouwant,daddy? Breadandnoodles. Whatdoyouwant,mummy? Chickenandrice. 3、通过儿歌，学习语音规则 因为语系的不同，中文和英语的发音相差甚远，英文中有些发音是我们中文中所 没有的，比如等。 英语属于拼音语系，其发音是具有相当规律的，然而学生对这些发音规律的掌握 不是一蹴而就的，而是要*慢慢学习逐步积累而成的。比如，以/t/发音结尾的词，变复数以后就发音为/ts/,以/d/发音结尾的单词，变复数以后就发音为/dz/。而这个语音教学点是在OxfordEnglish3BM2U1AnimalsIlike这一单元里首次出现。在这一单元里，教材通过cats,lizards这两个单词的教授，让学生初步了解/ts/，/dz/的发音。根据教学内容和教学要求，在第一课时Inapetshop的学习最后，我呈现了自编的一首儿歌： Cats,rabbits,theyaremycats. Birds,lizards,theyaremyfriends. Doyoulikepets? Doyoulikelizards? Yes!Yes! Ilikepets! Theyaremyfriends! 它不仅很好地概括了本课时的学习内容，而且帮助学生把以前学过的含有/ts/，/dz/ 发音的单词整合在一起，琅琅上口，再配以从网上下载的flash动画，引起了学生极大的学习兴趣，他们不仅在课堂上积极吟诵，在课后也三五成群地聚集在一起，一起吟诵。 4、通过儿歌，归纳整合语言知识 牛津教材的编排体系是先确定一个主题，再根据这个主题提供一些相应的与学生 实际生活有关的学习内容，其目的是要让学生在实际生活中不仅学习和运用语言知识，以真正体现“用中学，学中用，学以致用”的教学理念。所以，教师在结束一个单元或一个模块时，应该做一个概括和总结,以帮助学生更好地掌握学习内容，比如，牛津英语2BUnit6的教学主题是Apicnic，课文通过这个主题，旨在让学生了解一些和野餐相关的知识，并能用英语表述出来，所以，在结束本单元的教学时，我通过提问，引导学生一起创编了这首儿歌，它短小精悍，易于上口，又很好地总结了这一单元的学习内容。 Werehungry,weeatalot. Werethirsty,wedrinkalot. Werehappy,weplayalot. 通过一段时间的研究和运用，我发现，作为一名小学英语教师，如能正确使用儿 歌，不仅能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣，在教学中渗透西方文化意识，帮助学生养成正确优美的语音语调，巩固相关的词汇和句型,而且作为一种语言教学有效的辅助手段，能较好地提高课堂教学效益。儿歌在小学英语教学中的应用英语儿童歌曲是小学英语寓教于乐中的一种。一般儿童歌曲都有优美动听的旋律，轻松欢快的节奏，它们能激发起小学生学习兴趣，调节小学生的学习情绪。教学中，如果教师根据课堂教学需要选择一些儿歌，不但能丰富教学内容，还能辅助课堂教学。在教学中，我根据学生实际情况、教学内容和目的要求的不同来选定不同的儿歌形式，收到了较好的效果。现就我在教学中采用的几种儿歌形式介绍如下：一、对唱式儿歌，组织教学。课前两分钟预备铃响后，教师组织全班唱英语歌，是组织教学的一种有效手段。唱英文歌曲能促进学生迅速地作好上英语课的心理准备。通常情况下教师在组织教学这个环节中，在学生起立后会用英语和学生打招呼。但如果我们改成对唱的形式效果会更好。例如，在牛津小学英语中有这样一首歌，歌词如下：Hello!Hello!Howareyou?Hello!Hello!Howareyou?Imfine.Thankyou.Imfine.Thankyou.就可以用来组织教学。它可以采用师生对唱，也可以采用学生对唱的形式。二、压韵式儿歌，培养语感。英语是拼音文字，为培养学生的语感，可利用儿歌进行有节奏的朗读和韵律训练。如在讲解进行时的句型时，我编了下面一首儿歌，接着老师边朗读儿歌，边均匀地打着清晰的拍子，然后让学生也跟着边打拍子边吟诵。：Whatareyoudoing?Iamwalking.Whatishedoing?Heisrunning.Whatisshedoing?Shessinging.WhatisTomdoing?Hesswimming.WhatisJanedoing?Shesdancing.Whataretheydoing?Theyrereading.学生在音乐的节拍中一边吟唱，一边做动作，唱得起劲，学得开心。经过反复练唱，学生很快学会现在分词词尾-ing的发音。学生熟练这首儿歌后，再用其它的动词进行替换练习。结果，学生很快就全面掌握了本节课的内容。三、分解式儿歌，降低难度。在长句、难句的教学中，枯燥乏味的跟读会使学生产生厌倦情绪，使学习效率低下。因此，在学习长句时，我用分解句子的方法降低难度，将句子中单词或词组按意群分解成几部分，放到学生熟悉的曲调中唱，然后再朗读，这样就调节了学习情绪，教学效果会明显提高。如，在教问电话号码的句子时，可以编下面的儿歌：Number,number，Telephonenumber，Whatsyourtelephonenumber?这样，就轻松地解决了本课重、难点。在学习其它长句时，学生也能模仿自编儿歌。学生真正享受到了乐在学中。四、快板式儿歌，巩固操练。英语儿歌还能在巩固操练中发挥作用。因为在识记后要及时巩固，才能防止遗忘。如果单用强化训练的方法，往往会使他们产生疲劳感，而抑制他们的记忆。利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固新知有一定的效果。在我们所学的句型中，有些内容稍加修改就可以编成儿歌，然后用快板形式进行朗读。如在学完一篇关于学生一天生活的课文后，就可以编这样一首儿歌：Getup,getup.Igetupatsix.Gotoschool,gotoschool,Igotoschoolatseven.Havelunch,havelunch,Ihavelunchattwelve.Gohome,gohome,Igohomeatfour.Gotobed,gotobed,Igotobedatnight.因为它明快的节奏贴近生活的情节，特别受学生喜爱。学生在富有节奏的音乐中有说，有做，三番五次后，对这些短语和句型就耳熟能详了。五、归纳式儿歌，发现规律。在小学阶段，一般不宜单纯地讲授过多的语法知识。但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。如在TheMoreWeGetTogether中可以学习比较级的用法；在TotheZoo中可以训练“begoingto”将来时态的用法，在WhateverWillBeWillBe中可以掌握“willbe”纯将来时态的用法；在Bingo。中可以接触到“Therewas”过去时态的使用，在MaryHadALittleLamb则强调了动词过去式“had”以及“went”的用法。在教现在分词时，我教了一首这样的儿歌：Swimming,fishing,summerday!Skating,skiing,Winterday!Rowing，climbing,happyday!Jogging，running,everyday!Hurray!这样的儿歌，适用于让学生发现其中的规律。也能培养学生的观察能力，并逐渐养成自觉观察语言现象的习惯。这样经常反复地进行训练，使学生很快掌握语法规则，为进一步学习英语打下基础。六、造句式儿歌，培养能力。这种儿歌，主要培养学生对已学句型和单词的运用能力，让学生能够灵活运用所学知识，逐步养成英语交流习惯。因此，在平时的词句教学中，我注重让学生用编儿歌的形式来造句。如学了“MayI.”的句型后，学生在老师指导下，编了许多儿歌：MayI,MayI,MayIdrawapicture?MayI,MayI,MayIsithere?MayI,MayI,MayIuseyourpencil?MayI,MayI,MayIeatthisapple?这样的造句形式，一方面训练了学生的思维，另一方面进一步巩固了句型。七、游戏式儿歌，愉悦身心。英语儿歌虽受学生欢迎，但唱多了，学生也开始腻了。因此，在唱歌时，再设计一些有新意又有趣的游戏，学生又唱又玩，全情投入，热情高涨，很快就能学会歌词中的单词和句子：例如，我在教1-10的英文数词时，让学生一边听音乐、唱英文歌，一边通过手指来游戏，用手指动作来表达歌词的内容和情节。Onelittle,twolittle,threelittlewitches.Fourlittle,fivelittle,sixlittlewitches.Sevenlittle,eightlittle,ninelittlewitches.Tenwitchesinthekey.学生在游戏式儿歌中，既学到了知识，又愉悦了身心。八、审美式儿歌，陶冶情操。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一。通过英语歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育和思想教育。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如TheBusyBee这首歌可以向学生灌输热爱劳动的道理；AuldLangSyne则告诉学生要珍惜友情，ASmallWorld通过委婉、优美的旋律让学生明白生活的内涵。有些英语儿歌曲调抒情，歌词隽永，意境幽远，给人以美的享受。如下面这首儿歌，如小桥流水、涓涓细流，娓娓道来，能培养小学对艺术的审美情趣，陶冶他们的情操。Therewasagirl.Aprettylittlegirl.Theprettiestgirlthatyoueverdidsee.Thegirlonthetree.Thetreeintheground.Thegreengrassgrewallaround,allaround.九、填词式儿歌，启迪思维。在儿歌教学中，我常常将学生熟悉的儿歌，借用这些老歌中的曲调，谱上新词，重新创作，启迪学生的创造性思维，如，我将Twinkle,twinkle,littlestar中的歌词换成：Children,children,lookthisway.ListentowhatIwillsay.Foldyourhandsandsitupstraight.Pleasebequietasyouwait.Children,children,lookthisway.ListentowhatIwillsay.久而久之，学生掌握了规律，也会模仿老师“创作”一些英文儿歌。十、说理式儿歌，寓教于乐。有些儿歌叙述了一个富有哲理的寓言故事，如果引用到英语教学中，可以做到既教书又育人，寓教于乐。如：Thewhitehair,theblackhair,arentkindtoeachother.Inthemorning,theyaremendingtheoldfences.Youwonthelpme.Iwonthelpyou.Forgettingthemiddlehole.Theycannotmendit.Unitedwellbestronger.Unitedwellbestronger.几年的教学实践证明：运用儿歌教学，不仅进一步激发了学生的学习兴趣，而且也提高了语言运用能力，开拓了思维，值得一试。刚教完一篇课文，结尾是一首英文儿歌：Hobbies。也许是对音乐的钟爱，加之自己本身教学英语，我开始关注这些歌曲。但是学生们反映，老师很少教歌，只在开课时，形式化地唱一唱。也包括我自己，在这方面做得很不到位，几乎没让儿歌发挥应有的作用。随着知识的增长，经验的积累。今天，就英语儿歌，我谈一谈自己的看法。多年来，歌曲用于课堂一直是我国外语教学中一个被忽视的资源。有的学生学了几年的英语，竟不能完整唱出一首英文歌曲，而在英文课堂上英文歌曲的学习更是少之又少的事，充其量，歌曲只被作为书面材料提供学生学习，或者在由家长出资、私人组织的语言学习班里被教唱。而且外语教学是否应用歌曲作为素材以及如何利用，到如今也没有一个很令人信服的说法。这是因为很多人认为歌曲对英语教学、学生应试实在是没有什么可用之处。与其花时间教歌，还不如多讲几个单词，多授几句句型来得实在。更何况，它也不是日常交往的形式，不能作为测试的内容。但是，是否英文歌曲对教师教学以及孩子学习没有任何作用呢？并非如此！那么，儿歌在教学过程中有哪些作用呢？我不全面地总结了一下，具体有两方面：首先，英语儿歌可以帮助引出新的授课内容。通过学唱英语儿歌，学生在事先没有预定目标不需要作任何意志努力的情况下，从音乐的节奏与旋律中，达到感知的目的，从而从无意注意中获得知识。当教师确定预定目标，需要学生掌握这些知识时，歌曲又能帮助学生对已感知过的事物在头脑中再现，引导学生有意识地记忆。如：教师可在教字母的认读前，教会学生唱“字母歌”，当正式认读字母时，让学生先唱字母歌，唱到所要教学的字母时，就出示卡片，引出新授字母，随后就此进行认读字母的教学。其次，也是最重要的。英语儿歌还能在巩固操作中发挥作用。如果单用强化训练的方法对小学生进行巩固训练，往往会使他们产生疲劳感。然而利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有一定的效果，为此我们可以把要巩固的单词来替换歌词里的单词，如：“morningsong”中有一段歌词：HelloPeter！helloJohn！helloLinda！helloTom！其中的人物名称可以替换成课本教学用的新人名来唱：HelloRose！helloMike！helloMary！helloJim！这样使其与原词、原曲的节奏和旋律相吻合，让学生在融洽而宽松的学习气氛中，达到巩固记忆的目的。在小学英语教材中，已经出现了一定难度的语法知识。如何使学生容易理解并记住有关的语法知识呢？我们只有借助学生对儿歌的兴趣，把知识的运用规律融入到儿歌当中，让学生通过儿歌来理解、区分和记忆，这才是行之有效的方法。如今，随着素质教育的呼声愈来愈高，越来越多的语言学家和外语教师开始认识到，歌曲对儿童的语言发展有着不可替代的作用。新颁布的全国制义务教育英语课程标准明确提出了歌曲教学目标和要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌15-20首，说歌谣15-20首；二级（五、六年级）要求学生能表演歌曲或简单诗歌30-40首（含一级要求），能演唱英文歌曲30-40首。可见，歌曲教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位，教师应培养和提高自己这方面教学的能力和水平。小学英语儿歌教学实践观 2008-05-13 11:00:00, 吴婷婷, 5280, 0/150, 收藏 , (0) 儿歌是少儿口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。已经近十年的以口语为主的小学英语教学实验可以总结这样一个原则：对于少儿学习者来说，学好英语无疑是“愉快，有趣”。英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力，是非常适合孩子门学习的一种形式。 儿歌是少儿口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。已经近十年的以口语为主的小学英语教学实验可以总结这样一个原则：对于少儿学习者来说，学好英语无疑是“愉快，有趣”。英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力，是非常适合孩子门学习的一种形式。下面我想借此座谈良机，结合我的英语教学实践，谈谈英文儿歌的种类，作用及在教育中的运用。一 英文儿歌的种类和作用英文儿歌的种类很多，易捷儿童韵律英语儿歌主要有三类：节奏性儿歌、表演性儿歌、游戏性儿歌。它大多是以节奏性儿歌为主，同时融合了表演性儿歌及游戏性儿歌。这些儿歌为我们在英语教学中进行仿编和创编提供了很重要的参考。它符合少儿的心理，学生乐于诵唱，容易记忆。1 节奏性儿歌节奏性儿歌突出节奏，通过节奏的变化和拍手或踏脚等来表现声音的强弱，表现儿歌的美感。例如：我在教Unit 4 Time (5B)一课时，仿易捷儿童韵律英语创编了下面一首儿歌： Three, three Wheres three ? Its on the clock. Four, four Wheres four ? Its in the box. Five, five Wheres five ? Its on the chair. Six, six Wheres six ? Its in the book Seven, seven Wheres seven ? Its on the wall.在我有节奏的拍手说唱中，学生也很快地进入了角色，他们按着我的拍打节奏继续编唱，通过这首有节奏的儿歌教学，真正培养了学生的观察能力，思维能力和创新精神。它不但使学生很快记住了数字的发音而且也复习了where句型，达到了本课时的教学目的。2 游戏性儿歌 游戏性儿歌是配合游戏活动的儿歌，它一般伴随学生游戏动作而吟唱，能激发少儿的游戏兴趣和愉悦感。使整个游戏富有节奏感，从而提高了游戏的兴趣。如：Unit 2 (4A)我设计了这样一首儿歌来让学生一边做游戏一边诵唱：Tiger, tiger. This is a tiger.Panda,panda. Thats a panda.Rabbit, rabbit. Its a rabbit.Bear, bear. Thats a bear.M, m. This is a m.They are very lovely.学生通过模仿熊猫走路，小兔跳跃，猴子顽皮等动作完成了游戏，在愉悦的活动中学习了相关的动物名称和句型。3 表演性儿歌表演性儿歌是要求既有节奏，又能够适合表演的儿歌，强调以肢体动作表现儿歌的内容，这种儿歌充分运用了少儿活泼好动的特点，让少儿在肢体伸展的同时，自然地开口说唱，快乐地接受英语。例如下列儿歌：Bend , bend , bend your arms. Please bend your arms.Bend , bend , bend your arms. Im bending my arms.Bend , bend , bend your waist. Please bend your waistBend , bend , bend your waist. Im bending my waist.Bend , bend , bend your knees. Please bend your knees.Bend , bend , bend your knees. Im bending my knees.二 英语儿歌在教育中的运用。1 学习单词 利用儿歌进行单词教学是一种很好的教学手段，将新单词编入儿歌中，学生容易记。如在学习(5B)Unit2表示疾病的新词时，我发现只借助图片，动作不能引起学生的注意，于是我马上引导学生诵唱儿歌。如：Headache, headache, Ive got a headache .Cough, cough, Ive got a cough.Backache, backache, Ive got a backache.Cold, cold, Ive got a cold.另外，复习学过的单词，我们往往运用游戏，图片，这样的复习在学生大脑中获得的单词印象是零散的，而一首好的儿歌，不仅给孩子提供了复习的机会，而且以独特的方式给学生带来了快乐。2 学习句型牛津小学英语5B已出现了一般现在时态，我发现只靠讲解，学生收效很小，这其中的原因是讲解不能引起学生的有意注意，于是我将行为动词在各种人称中的变化特征编成儿歌引导学生诵唱，收到了意想不到的效果。儿歌如下：What do you do on Monday? I get up at six thirty. What do I do on Tuesday ? You have supper at ten to seven. What do they do on Wednesday? They watch TV at eight ten.What does father do on Thursday ? He gets up at six oclock.What does mother do on Friday? She has lunch at half past six.What does brother do on Saturday ? He watches TV at eight o five.3 解决英语疑难牛津小学英语教材6A Unit 2Public Signs 出现了No smoking. No cycling. No parking 等表示标志，符号的短语，教材并未独立出现smoke ,cycle,park 。我在教学中已将其独立进行了教学，但是当遇到shouldnt,dont 时应用动词原形，无论从口语交际中还是在做练习中，总有一部分学生说成shouldnt smoking,dont parking。进行了讲解后仍有一部分学生犯类似错误，这时我想到了儿歌，把它们编成儿歌，问题不就解决了吗，于是我引导学生编出如下儿歌：Smoke, smoke. Dont smoke here. You shouldnt smoke here.Litter, litter. Dont litter here. You shouldnt litter here .Park, park. Dont park here . You shouldnt park here.Cycle, cycle. Dont cycle here. We shouldnt cycle here.Eat, drink. Dont eat here. We shouldnt drink here.Touch, touch. Dont touch here. We shouldnt touch here.在以后的练习中几乎不会有学生犯shouldnt smoking, dont parking这样的错误了。是儿歌解决了我的困扰，是儿歌使学生悟出了英语的真谛。几年来的英语儿歌实践经验启示我们：结合易捷儿童韵律英语儿歌进行仿编和创编，是进行英语教学的很重要的一个保障。将英语儿歌运用于学生英语学习生活，有效地培养学生学习英语的兴趣，保持少儿学习的动力，使学生愉快地学习英语，这也是我们英语教学的最终目标所在。儿歌，因其词句简单、内容生动、韵律优美等特点深受儿童的喜爱。教师在教学中，如能利用儿歌的独特风格和形式，寓教于乐，可以收到较好的教学效果。 一、调节情绪，营造氛围 在小学阶段，孩子们有意注意能力较差，注意力不能长时间集中，教师在课堂教学中穿插儿歌教学，或欣赏，或念唱，使学生自然地进入学习氛围。如： Ifyouarehappy，clapyourhandsIfyouaretired，shakeyourheadsIfyouareangry，stampyourfeetIfyouaresleepy，blinkyoureyes孩子们边唱边拍手，边跺脚，既放松肢体，休息大脑，又达到了良好的学习效果。 二、自编儿歌，巩固记忆 根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。利用儿歌来刺激孩子的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定效果。如把一些单词编成中英结合的歌谣： 你拍一，我拍一，plane，plane是飞机；你拍二，我拍二，flower，flower是花儿；你拍三，我拍三，dog，dog叫汪汪；你拍十，我拍十，children，children真诚实。类似这样的儿歌，孩子们读起来琅琅上口，在轻松愉快的吟唱中记住了单词。 三、发挥想象，提高能力 儿歌优美的韵律，抑扬顿挫的语调，像奔流的溪水，调动了孩子们的感官。在学习单词Kite时，孩子们能根据学过的儿歌编成不同的顺口溜，如： a）Fly，fly，flyyourkiteHighintheskyUpanddownRoundandroundLetyourkiteflyhighb）One，towthree，itsakiteFour，five，six，itswhite利用儿歌，孩子们“旧药换新汤”，不知不觉地提高了应用英语思维的能力。 教师也可采用多媒体手段，通过音响、图像等方式，向小学生展示英语语音语调的节奏美，使孩子爱看爱听爱说。孩子们在儿歌中学习，在儿歌中放飞想象，一定会乐此不疲，对英语产生浓厚的兴趣。 小学英语儿歌教学实践观-座谈会发言常州市北郊小学：李霞儿歌是少儿口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。已经近十年的以口语为主的小学英语教学实验可以总结这样一个原则：对于少儿学习者来说，学好英语无疑是“愉快，有趣”。英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力，是非常适合孩子门学习的一种形式。下面我想借此座谈良机，结合我的英语教学实践，谈谈英文儿歌的种类，作用及在教育中的运用。一 英文儿歌的种类和作用英文儿歌的种类很多，易捷儿童韵律英语儿歌主要有三类：节奏性儿歌、表演性儿歌、游戏性儿歌。它大多是以节奏性儿歌为主，同时融合了表演性儿歌及游戏性儿歌。这些儿歌为我们在英语教学中进行仿编和创编提供了很重要的参考。它符合少儿的心理，学生乐于诵唱，容易记忆。1 节奏性儿歌节奏性儿歌突出节奏，通过节奏的变化和拍手或踏脚等来表现声音的强弱，表现儿歌的美感。例如：我在教Unit 4 Time (5B)一课时，仿易捷儿童韵律英语创编了下面一首儿歌： Three, three Wheres three ? Its on the clock. Four, four Wheres four ? Its in the box. Five, five Wheres five ? Its on the chair. Six, six Wheres six ? Its in the book Seven, seven Wheres seven ? Its on the wall.在我有节奏的拍手说唱中，学生也很快地进入了角色，他们按着我的拍打节奏继续编唱，通过这首有节奏的儿歌教学，真正培养了学生的观察能力，思维能力和创新精神。它不但使学生很快记住了数字的发音而且也复习了where句型，达到了本课时的教学目的。2 游戏性儿歌 游戏性儿歌是配合游戏活动的儿歌，它一般伴随学生游戏动作而吟唱，能激发少儿的游戏兴趣和愉悦感。使整个游戏富有节奏感，从而提高了游戏的兴趣。如：Unit 2 (4A)我设计了这样一首儿歌来让学生一边做游戏一边诵唱：Tiger, tiger. This is a tiger.Panda,panda. Thats a panda.Rabbit, rabbit. Its a rabbit.Bear, bear. Thats a bear.Monkey, monkey. This is a monkey.They are very lovely.学生通过模仿熊猫走路，小兔跳跃，猴子顽皮等动作完成了游戏，在愉悦的活动中学习了相关的动物名称和句型。3 表演性儿歌表演性儿歌是要求既有节奏，又能够适合表演的儿歌，强调以肢体动作表现儿歌的内容，这种儿歌充分运用了少儿活泼好动的特点，让少儿在肢体伸展的同时，自然地开口说唱，快乐地接受英语。例如下列儿歌：Bend , bend , bend your arms. Please bend your arms.Bend , bend , bend your arms. Im bending my arms.Bend , bend , bend your waist. Please bend your waistBend , bend , bend your waist. Im bending my waist.Bend , bend , bend your knees. Please bend your knees.Bend , bend , bend your knees. Im bending my knees.二 英语儿歌在教育中的运用。1 学习单词 利用儿歌进行单词教学是一种很好的教学手段，将新单词编入儿歌中，学生容易记。如在学习(5B)Unit2表示疾病的新词时，我发现只借助图片，动作不能引起学生的注意，于是我马上引导学生诵唱儿歌。如：Headache, headache, Ive got a headache .Cough, cough, Ive got a cough.Backache, backache, Ive got a backache.Cold, cold, Ive got a cold.另外，复习学过的单词，我们往往运用游戏，图片，这样的复习在学生大脑中获得的单词印象是零散的，而一首好的儿歌，不仅给孩子提供了复习的机会，而且以独特的方式给学生带来了快乐。2 学习句型牛津小学英语5B已出现了一般现在时态，我发现只靠讲解，学生收效很小，这其中的原因是讲解不能引起学生的有意注意，于是我将行为动词在各种人称中的变化特征编成儿歌引导学生诵唱，收到了意想不到的效果。儿歌如下：What do you do on Monday? I get up at six thirty. What do I do on Tuesday ? You have supper at ten to seven. What