作业的综合性与实践性和开放性研究

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 作业的综合性与实践性和开放性研究 “学生是学习的主人”，充分发展学生的个性等理念随着课程标准的颁布已成为越来越多人的共识，作业的综合性与实践性和开放性研究。但是与如火如荼进行的课堂教学改革不同的是，作业改革的步子不大，至今学生的作业囿于书本、拘于读写、限于室内的现象依然普遍存在。为了所谓的“巩固知识”、“强化技能”，作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。学生在长期的笔与纸的机械摩擦中，逐渐消钝了学习的热情，限制了思维的发展，遏制了创造力的产生，能力的培养自然成为空中楼阁。由此造成学生对所学内容只会做，不会用，知识只是存在于记忆仓库的一种物品。同时，统一而单调的作业还限制了学生的个性成长，忽视了学生的主体作用和个体差异。新课程呼唤将学过的知识应用于生活，发展学生的个性，提倡综合性、实践性和开放性作业。 一、综合性研究 为了让学生既按时完成作业，达到巩固学生的学习效果、提高学习水平和能力的目的，又促使他们乐于学习、主动学习，从而提高他们的综合能力和综合素养，我们要设计综合性作业。所谓综合性作业，就是从学生生活实际出发，有意识地密切各学科之间的横向联系，依据各学科的特点，综合各学科知识、能力完成 的作业。它注重学科内外的联系，注重提高学生参与学习的兴趣和能力，注重激发学生的创造能力，较好地整合知识和能力，满足学生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 个性发展的需要，从而使学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、合作能力等综合素质得以提高。为达到以上目的，我们要充分利用现实生活中的学科教育资源，优化学习环境，努力构建课内外、校内外、学科间的联系体系。在学习过程中或学习前后，我们让学生查资料，看录像，唱歌曲，做导游，画美景，排课本剧，展开辩论，上街调查、采访，等等。这就是综合性作业的一种尝试，学生既能从中感到新奇、乐趣 ，又能有效地综合运用课内外知识。 在设计综合性作业的内容时，应该力求由课本联系到学生生活中，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性，抓住学生爱表现、爱活动的特点，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，促进学生综合能力的形成与发展。综合性作业设计应遵循四个原则：（）课内与课外相结合；（）单门学科和其他学科相结合；（）同学校的各项教育活动相结合；（ 4）与学生的生活相结合。 例如古诗山村的训练重点是读背古诗，在教学之后可以设计以下作业：（）爱学习的：背诵、默写古诗；（）爱美的：要说一说古诗 中所描绘的优美景色；（）爱绘画的：画一幅画给古诗配图。 对以上三道难易程度不同的作业，学生可以任选一项作为作业，从而有自主选择的空间，满足不同层次的需求，从而使每个学生各有所获，培养学生自主学习能力，并享受到成功的快乐，社会实践报告作业的综合精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 性与实践性和开放性研究 ()。 二、实践性研究 实践性作业应该具备探索创新、可操作性和富有丰富的想象性，这就要求教师教会学生搜集有用的信息，培养学生敏锐的观察力。尤其在时下轰轰烈烈的课改中，作业的内容和形式更是丰富多彩。实践性作业要在新课程标准的指导下，让学生通过实践获取知识，实现情感态度与价值观的发展。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值，让作业成为孩子们巩固知识、快乐实践、富于创新的园地。在新课程下，学生的作业必须开放“课外”这个大课堂，开拓“实践”这条重要的途径，改变以往学生“厌做题，死做题”的情况，让他们“爱做题，活做题”。由此，我们提出了趣味性实践作业、自主性实践作业、实用性实践作业、情感性实践作业和综合性实践作业等实践性作业形式。 像趣味性实践作业我们可以让它充分激发学生的想象。想象是创造力的翅膀，是在原 有的感性形象基础上创造出新的形象的心理进程。创造想象是创造性思维的一大支柱。儿童阶段的想象不受习惯思维的影响。有效地激活想象，可以构成创造能力的基因，使儿童成为创造性人才。训练想象的作业除了看图编故事，想象作文外还有多种途径。如让学生听一段音乐，描述或记录脑中呈现的画面。又如利用双休日，让家长带上孩子采集树叶，利用不同特点的树叶制作剪贴画，根据画面自由想象，完成作文；还精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 可以让学生给故事续尾。如卖火柴的小女孩生活在我们中间，三个和尚怎样解决喝水问题，凡卡的信寄出去以后，等等。想象的作业一旦突破固定的模式，将呈 现丰富多彩的局面，为创造打下扎实的基础。 三、开放性研究 学生在学习过程中总会遇到困惑，或者会迸出思维的火花，教师要善于利用学生学习中呈现出来的问题，善于利用学生的学习成果，有机地、合理地设计成开放性专题作业，供全体学生共同探讨，发挥个人所长。一方面，这些材料来自于学生自己，会使学生感到亲切，更易激起学生积极参与、主动探求的欲望。另一方面，通过解答实际学习中的困难或分析学习中的错误，使学生记忆深刻，更具有实际意义。 此外，针对学生学习过程中所呈现的“问题”，教师还应积极引导学生设计专题作业，自行 组织学生开展各项活动。学生学习上的差异，使他们在利用已知信息进行分析时，能发现并提出多种多样的问题。因此，设计问题开放的专题作业，有利于贯彻因材施教的原则，充分发挥学生的个性特长，做到面向全体学生，促使每个学生都得到发展。实践证明，合理、适度地设计一些开放性专题作业，让学生进行多元多维的操练，可以使学生的参与热情更高，表现方式更活，多元智能的发展更佳。当然，在培养学生个性、发展多元智能的同时，也要尽力避免学生不良个性的形成，引导他们正确对待自己的智力强项和自身的不足。 开放性作业不应局精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 5 限于课内学习内容， 拘泥于课本知识，不把书面作业作为唯一的形式，而是应扩展和延伸学科内容，让学生自主地创造。作业由学生自己选择、计划、探究、体验，自主地做、自觉地做、主