搭石教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 43 搭石教学设计 篇一：搭石第二课时公开课教案 搭石第二课时教学设计 锦湖第三小学 黄文墨 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学准备： 课件、贴纸、磁铁 教学课时：共二课时 教学过程： 一、图片导入： 1出示 2 张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。 出示一 些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 43 之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习搭石。 二、精读课文： 1搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了 家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2请大家自由地读第 2 自 然段，边读边用“”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】 3生默读第 2 自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （ 1）预设第 2 句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意 思？严正申斥、严厉斥责。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 43 【贴纸条：是什么（释义）】 乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想 ? 【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想 ?】 这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有 哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】 （ 2）预设第 3 句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 生反馈。说出“赶路”。 “赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。） 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 43 我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为 可能是因为 也可能是因为 （家中谁得了重病、结婚、出车祸 ?） 说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳 ?） 除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。 齐读动词：赶路发现放下找来搭上踏上离去 文中用了哪些词来修饰这些次，用“”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯） 这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） 这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。） 指名读。点评。自由读。齐读。 （ 3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一 道风景。一起读 搭石，构成了家乡的一道风景。 （ 4）再次总结学法。 4我们用刚刚学到的方法来自学 3、 4 自然段，看谁能活学活用，用得最快。 （ 1）预设第三自然段： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 43 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 生反馈。说出“紧跟”。 “紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。 一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有 秩序，很有 规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序） 朗读指导：体会 “协调有序”： 现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。 开小火车读：前面的 后面的 前面的 后面的 师生配合读：（节奏有快有慢） 小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫 协调有序。 这样的动作让你体味到了什么美？【贴纸条：动作美、音乐美、协调美、和谐美 ?】 搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰） 看着这两个词，你仿佛想到了什么？ （水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。） 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 43 现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上 师播放音乐班得瑞雪之梦，师范读。 你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。 （ 2）朗读指导： 老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读： 刘章爷爷在这里工作了 13年，一年 365天，他 有 200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读 （指名读） 刘章每天都要走过 62 道搭石，走过 166400 多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读 （指名读） 这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读 （齐读） （ 3）小结： 搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读 搭石，构成了家乡的一道风景。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 43 齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。 5预设第 4 自然段： （ 1）预设第 4 自然段第 1 句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 生反馈，说出“让”。 让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条：谦让】 谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨 ?） 小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会 谦让。 （ 2）预设第 4 自然段第 2 句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 生反馈：伏 伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。 请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。 采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会） 听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经 伏下身子背其他的老人。因为 人们把精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 43 这看成理所当然的事。 当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人 伏下身子背他。因为 人们把这看成是理所当然的事。 当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会 伏下身 子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。 透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）【贴尊老】 搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读 搭石，构成了家乡的一道风景。 齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。 3小结： 现在我们再回过头看看文章的第一句。 出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。 连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（ 为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石 ?）【把“石”字展开，如：变成助人为乐美】 同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。 三、拓展延伸： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 43 1出示刘章写的写作的前前后后，生浏览。 我出生在河北省兴隆县上庄村。 ?1977 年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰； 两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景 ?搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在 1980年 2 月写了短文搭石。 选文摘自刘章写作的前前后后 2现在你们明白了为什么刘章爷爷为什 么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧！ 3刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗？不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？ 在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题 ? 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 43 在公车上：让座 在马路上：扶老人过马路 在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物 在募捐现场：乞丐都来捐款 ? 小结： 课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 只要我们善于观察、用心发现，一定会发现平凡生活中的美 。 四、总结全文： 1搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地 留在我们每一个人的心精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 43 头。 板书设计： 搭石 搭石，构成了家乡的一道风景。 尊老石 篇二：搭石教学设计 搭石教学设计 执教：肇庆市端城小学 徐秋梅 一、教学目标： 1、正确认读“间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序清波漾漾 人影绰绰” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默 默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重点： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 43 让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。 三、教学难点： 通过朗读，从平凡的事物中感受美。 四、教学过程： （一）、直接引入课题： 1、谈话引出课题。 2、据题质疑。 ( 1 )搭石是什么？ （ 2）怎样搭石？ （ 3）为什么要搭石？ （ 4）谁在什么地方搭石？ 同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。 （二）、研读课文 1、认读词语。 2、分四人小组朗读，感知全文。 （三）、整体感知，疏通全文。 板块一： 大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢？ 1、通过感知全文，找出相关段落地句子，解决“什么是搭石？” 2、体会句子中词语的准确运用，解决“怎样搭石？” 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 43 3、出示图片帮助理解 4、学习课文第一自然段，解决“为什么要搭石？”“谁在什么地方搭石？” 板块二： 请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐？ 1、出示句子。 （ 1）“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语 句在解释“协调有序”？ （ 2）让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么？看到了什么？ （ 3）引导总结。 板块三： 课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习 2、 4 1、出示句子。 （ 1）引导学生想象： 一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？怎样做？ 从“无论只要一定直到”等词语 体会老人心中有他人的心灵美。 （ 2）感情朗读这个句子。 2、课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 43 （ 1）生找出相关的语句。 （ 2）体会他们互相谦让，尊敬老人 的品质。 （ 3）总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。 （四）、感情朗读，理解升华 同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗？ 1、齐读第五自然段。 2、引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻，无私奉献。 （五）、全课总结，课外延伸： 走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。 有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己 的眼睛去发现美。 六、布置小练笔：美就在我身边 板书设计： 景美 搭石一道风景 人美 【个人简介】 徐秋梅，女，学历大专，肇庆市端城小学语文教师。曾于2002年参加端州区小学语文青年教师阅读课比赛，课例五精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 43 彩池获一等奖，同年被评为端州区优秀教师； 2007 年参加端州区小学语文青年教师朗读比赛获二等奖，同年被评为端州区优秀班主任；多次参加校内语文阅读课比赛获一等奖。 去年的树教学设计 肇庆市第八小学 甘惠君 设计意图 去年的树用朴素透明的语言，讲述了一只鸟和一棵树之间凄 美动人的友情。鸟儿那执着的爱所传达的是人类所共有的、最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感，整篇童话充满了古典主义感伤之美，给人一种无法释怀的凄婉 第一次读去年的树这篇童话，我就被深深地吸引了 我知道，这是语言文字摄人心魄的魅力，这就是世界上最动人的情感的召唤。那么，该如何用语文课来诠释这经典之作，如何与一群只有十岁左右的三年级的孩子来经历、见证这段伤感，却又荡气回肠的友情，让自己与孩子们一起获得言语生命与精神生命的成长呢？于是，我在一遍遍地与原文的“亲密接触”的过程中，找到了一条风景旖旎的“小径” 通过教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话，来为原文“补白”，把无边无际的想像空间留给学生，在阅读中感悟，在想像中体验，在对话中升华。 教学目标： 1、通过初读，了解课文主要内容。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 43 2、能分角色有感情地朗读课文。 3、通过品读课文及展开合理的想像，体会鸟和大树之间深厚的友谊、坚定的承诺。 教学过程： 一、 激趣引入，品读课文。 1、出示日记，激起学生兴趣。 2、品读课文，了解故事内容。 3、感知课文内容。 二、 融情想像，体会友情。 1、快速浏览寻找出人物的对话，用“ ”标注。 2、感情朗读，培养语感。 3、以小鸟和大树的对话为例，教给学生想像与补白的方法： 想像： 你觉得这组对话该用怎样的语气来朗读？ 学生尝试体会人物感情。 学生示范，老师点拨。 补白： 出示课件： 树 地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。等着我吧！” 学生根据想像到的情感进行补白。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 43 4学生体会其它对话中人物的感情变化，并进行想像与补白。 三、 引导想像，升华情感。 1、出示： 鸟儿睁大眼睛 ，盯着灯火看了一会儿，心里想： 2、师生交流。 3、出示： 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里想： 4、师生交流。 四、 感悟道理，延伸童话。 1、了解了课文内容后，你肯定有很多感想吧？想对谁说说呢？ 2、教师小结。 五、 课后作业 鸟儿带着怎样的感情飞走了呢？她明年还会再来吗？请你替小鸟写一则日记吧，把这个童话故事延伸下去。 【个人简介】 甘惠君，女，小学语文高级教师。 1996 年参加工作，现任教于肇庆市第八小学，担任低年级语文组科组长。甘惠君老师自执教以来，刻苦钻研教材，积极投身 于新课程教学改革中，经常承担校内公开课、研讨课，教学中善于创设轻松活泼的良好教学氛围，受到师生好评。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 43 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 执教者：肇庆市百花园小学 文宁华 设计理念： 1语文课程标准强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“知诗音”、“明诗意”、“悟诗情”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情谊，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。 2在语文实践过程中注重发挥教材的示范 功能，强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学目标： 1流利、有感情地朗读古诗，了解古诗的大意，背诵古诗。 2感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。 3引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重点： 1通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 课前准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集本课的相关资料 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 43 教学过程： 一、故事引入。 二、阶梯引领， 逐层悟情。 1知诗音。 （ 1）引导学生弄懂题目意思后正确朗读题目。 （ 2）引导学生开展多种形式的朗读，以达到把字音读准、把诗读通顺的程度。 （ 3）齐读古诗，检测学习效果。 2明诗意。 （ 1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音），还要 （板书： 明诗意）。 （ 2）你能说一说这首诗讲了一件什么事吗？ （ 3）引导学生串讲诗的大意。 3悟诗情。 （ 1）抓住“孤帆”、“尽”、“唯见”等词中所蕴含的情感，感情朗读“孤帆远 影碧空尽，唯见长江天际流。”这千古名句来体会朋友之间的依依 惜别之情。 （ 2）通过多种形式的朗读，使学生融入文本，感悟诗人与朋友之间的深厚 感情。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 43 （ 3）能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。 【设计理念：巧搭“音”、“意”、“情”学习阶梯，使学生融入文本，感悟诗情，实现与诗人的情感共鸣。】 三、拓展延伸，多元抒怀。 1你还了解哪些送别诗。 2出示赠汪伦，对比两首诗的异同。 3今天我们共度了短暂的四十分钟，文老师马上就要离开你们了，想不想送送我呢？你想怎样送呢？ 4老师与学生话别，共勉。 【此环节强调知识的拓展与能力的迁移，巧抓 真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台，使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力，实现了语文学科本位的回归。】 板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 悟诗情 明诗意 知诗音 【个人简介】 文宁华，女， 1980年出生， 2002年 7 月毕业于肇庆学院，现任教于肇庆市百花园小学。 6 年来，扎根一线，逐步形成真实、扎实的教学风格。 2006精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 43 年执教的给予树获端州区青年教师阅读课比赛中二等奖；撰写的论文“走进学生生活式”的口语交际教学获省课题组论文三等奖、市论文二等奖；浅谈低年级的阅读教学获 市年会论文二等奖。 篇三：优秀教案 吕文凌搭石教案 搭石教学设计（第二课时） 新村同创国际小学吕文凌 教材分析：搭石是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。 教学目标： 1、弄清什么 是搭石，感悟作者家乡搭石的美； 2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯； 3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶； 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 43 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。 教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程 一、复习导入，引出搭石。 1、（课件出示课文插图、配乐） 上节课，孩子们初步学习了搭 石这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书 21 搭石，齐读） 2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了 下来 ,我也说一个 ,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语 ?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手 ,祝贺你们 ,上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。 （设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 43 生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。） 二、初读课文，了解搭石 1、打开书 103 页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景） 2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节 课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号） （设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。） 3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读） 4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书 上的语句为我们说说？（生发言） 5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 43 （生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读） （设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导 学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。） 6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次 走进课文）对呀，带着第 2 个疑问再次走进课文 2然段，静心阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文 ,谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出 示学生说的句子） 三、研读课文，体会美丽 研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 43 （设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。） （一）研读重点一：“上了点年岁的人 ?直到满意了才肯离去。”（课件出示） 1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！ 2、引导学生在想象画面的 同时想一想不到：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。 （设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解 语言文字的能力。） （二）研读重点二：“每当上工、下工 ?给人画一般的美感。” 1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 43 （设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音。） 2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、 人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。 3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起加入 到走搭石的行列中“前面的、后面的；（ 3 组）”（怎么不走呀？）“前面的 3 组）”原 篇四：搭石教学设计 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 43 搭石教学设计 【教学目标】 1、 认识 7 个生字，会写 11个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到 感染、熏陶。 3、 学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。 第一课时 【教学目标】 1、认识 7 个生字，会写 11个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是搭石 、为什么要搭石。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯 一、 课文导入 1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第 21 课搭石。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 43 （板书：搭石） 2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗？ （ 1）什么是搭石？ （ 2）为 什么需要搭石？ （ 3）怎么搭石？ 二、初读课文 1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、出示生词 间隔 联结 猛涨 相背而行（注意多音字的读法） 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋挽裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 图片理解：山洪暴发、清波漾漾 容易写错的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛” 三、课文学习 1、现在你知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说一说。（ 你找的很准确！） （ 1）（出示少了搭石特点的句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 43 小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 你有没有发现它和文中的句子有什么不同？ （ 2）那漏了这些词句行吗？ 预设一：平整方正是写搭石的样子 外形特点，不能删 预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离 摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的 预设三：横着摆上一排是写它摆的方式 如果我左一块右一块摆可以吗 （ 3）读一读，读出搭石的特点。 2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？ 出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 （ 1）“挽”是什么意思？（卷起） （ 2）如果没有搭石，人们出工就必须 （脱鞋挽裤），人们收工就必须 （脱鞋挽裤），人们赶集就必须 （脱鞋挽裤），人们走亲访友就必须 （脱鞋挽裤），一句话啊，来来去去就必须 （ 3）这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（辛苦、麻烦、不便） （ 4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 43 （ 5）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭 石是多么重要啊！了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 四、课文小结 刚才我们通过自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第 1 自然段就基本解答了我们的问题。作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习。 五、作业布置 第二课时 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯 一、复习旧知 二、课文学习 1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美、） 2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是想通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。 出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） 3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2然段，找一找，划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 43 4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。 （ 1）“上了点年岁的人，无论怎样 ?直到满意了才离去。” 上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？ 你们说的这些事都有可能发生，尽管事情 紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？ 原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情地朗读）从这里你体会到什么？（善良）（板书：善良美） （ 2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 你找的是这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？ 这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序 清波漾漾 人影绰绰） 怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ，踏踏的声音，像轻快的音乐） 让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。（指这组问）你们现在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 后精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 43 面的 （速度渐快）前面的 后面 的 （速度再渐快）前面的 后面的 抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像 （轻快的音乐） 没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 协调有序！（板 书：协调有序） 体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰） “绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示： A、宽；不狭窄 B、宽裕、富裕 C、形容姿态柔美 想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？ 还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？（很宽裕，用不完） 那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。 （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样 。） 听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样！请读读这两个词语。（板书：画面美）全班齐读 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 33 / 43 真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 谁来读？读出诗一般的韵律美。 是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的 （一道风景） 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 34 / 43 5、一行人走搭石是美丽的风景，如 果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？ 能谈谈你对这句话的感受吗？（谦让）（板书：谦让）你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美 6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 生字（伏）齐读三遍 这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍。 “伏”：伏是什么意思？（弯）假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗？ 你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需 要老人像你道谢吗？（不需要）（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情）多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经 伏下身子背其他的老人 因为 人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了