《办事情要善于抓住重点》说课稿.doc

办事情要善于抓住重点说课稿付永红各位评委、老师们，上午好！今天我要进行说说课的课题是：办事情要善于抓住重点 一、说教材：1、 本课的地位和作用：办事情要善于抓住重点是哲学常识第三课坚持矛盾分析的方法第三节第一框的内容，主要是讲唯物辨证法“主次矛盾的辨证关系原理”主次矛盾属于矛盾特殊性的一种情形，所以本课内容是上一节内容的进一步具体和深化，与前面知识有着不可分割的内在联系；同时，主次矛盾辩证关系原理也是矛盾分析方法中不可缺少的组成部分，在辩证法中占据着重要的位置。2、 教学目标：知识目标：主要矛盾、次要矛盾的含义及其相互关系。能力目标：培养学生的辩证思维能力，比较分析能力、运用哲学基本原理分析和解决实际问题的能力。觉悟目标：引导学生正确理解党的基本路线；引导学生处理好“学习为主”与“全面发展”的关系。3、教学重难点：（1）教学重点：如何正确处理主次矛盾的辩证关系，即看问题办事情既要关于抓住重点，又要学会统筹兼顾。依据：正确处理主次矛盾的辩证关系，不仅是建设实践中的重大问题，也是当代青年思想方法和工作方法中的现实问题，引导青年学生把两点论和重点论统一起来，具有极为重要的现实意义。（2）教学难点：主次矛盾的含义及其关系。依据：在本课中，学生对“复杂事物不只包含一种矛盾”、矛盾的“地位和作用”的不平衡性，以及“主次矛盾在一定条件下相互转化”等内容往往不能很好地理解和把握，讲清这几点，可以为后面的方法论及下一节课（矛盾主次方面）的学习打好基础。二、 说教法：1、教学方法的选择：哲学教学注重从基本事实中导出基础知识、基本理论和基本观点，并在其中渗透基本方法的培养与训练，可以使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化。根据这一特点，我在教学中选择了情境教学法：利用录像片断、动画、漫画等，为教学创设一定的生动活泼的情境、氛围，引起学生的情感体验，形成感性认识，然后，通过设疑，启发学生思考，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，形成理性认识，有效地培养学生的思维品质。最后在讨论中运用所学知识。这一教学过程遵循了：感性认识理性认识实践的认识规律。2、教具的选择：投影仪、录像机、电脑。三、 说学法：1）比较分析法：通过引导学生对各种感性材料进行分析比较，形成一定的理性认识，为后面的理论与实践的结合奠定基础。比较分析法，可以让学生掌握一定的透过现象认识本质的科学思维方法，并提高学生的抽象思维能力。2）知识再现法：通过引导学生举例分析、说明的方式，再现所学知识，加深学生对知识的理解和记忆。通过这一方法，可以培养学生的知识迁移能力，做到“举一反三”。3）问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断地探索，在此过程中，培养其辩证思维的能力，养成理论联系实际的思维习惯。四、 说教学过程：1、 新课的导入：结合课本中所提供的“辽沈战役”的事例，放出辽沈战役的片断并投影出战役图，提出问题：A、整个辽沈战役中由哪些战役构成？B、诸多战役中，关键在哪里？为什么？ 引出课题：办事情要善 于抓住重点。“辽沈战役”是我国解放战争时期的一场著名的战役，对全国的解放有着重要的意义，用这一事例导入新课，可以让学生回顾并感受一下中国革命的辉煌及中国共产党的智慧，无形中对学生进行一次爱国主义教育。播放录像片断，可以使学生感受到当时打仗的气氛，吸引学生的注意力；利用战役图的投影，可以让学生更直观地了解当时的形势，从而启发学生思考、回答问题，培养学生的分析问题的能力。并使学生从一开始就积极地参与到教学中来，发挥其主体作用。2、 难点问题的突破：（1）主、次矛盾的含义A、 复习旧知识，引出新概念。 通过“温故而知新”的方式，能让学生掌握新旧知识之间的内在联系，用联系的方法学习知识，使前后的学习有一种连贯性。同时也可以培养学生的辩证思维能力。B、 教师列举典型事例，并设问。引导学生运用“任何事物内部的各个矛盾的地位和作用是不平衡的”这一结论进行对比、分析，并回答问题，从而加深学生对主、次矛盾的含义的理解，并培养学生运用所学知识分析问题的能力。C、 请学生列举出身边的一些事例，并说明：在该事例中哪个是主要矛盾？哪些是次要矛盾？为什么？通过这一做法，检验学生对概念的掌握情况，可以培养学生“举一反三”的知识迁移能力。（2）主、次矛盾的关系。 A、二者相互联系、相互依赖、相互影响。再次利用辽沈战役的事例，投影出辽沈战役图提出问题，“在辽沈战役中，是否打赢了锦州战役就行了？其它战场对锦州有何作用”？启发学生思考，自己从事例的分析中得出“主次矛盾相互联系、相互依赖、相互影响”的结论。培养学生的抽象思维能力。B、二者在一定条件下可以相互转化。由学生自己举出一两个身边的事例加以说明，强调“一定条件”是什么?通过这一方法，可以培养学生的自学能力和知识迁移能力。3、重点问题的解决：既要善于抓住重点，又要学会统筹兼顾。（1） 让学生列举出一些能体现“集中主要力量解决主要矛盾”道理的成语或俗语。培养学生的发散性思维。然后由教师投影出一部分，加深学生的印象。（2） 投影出书本中关于我党的“一个中心，两个基本点”的基本路线有关内容，并让学生谈谈对一个中心与其它各项事业（政治、体育、国防、卫生等）之间关系的认识。加强学生对党的基本路线的理解，并启发学生归纳出“既要善于抓住重点，又要学会统筹兼顾”的道理，培养学生理论联系实际的能力。（3） 以漫画的方式，引出“关于学生是否应该上网？”的讨论题。并列出三个问题，启发学生运用所学知识进行讨论、分析，引导学生正确地处理学习与上网之间的关系。同时也培养了学生对所学知识的实际运用能力。设问：A、中学生是否应该上网？B、上网与学习孰重孰轻？C、中学生应该如何正确处理上网与学习的关系？上网问题，长期来一直都是老师和学生之间争论的热点，也是