《自然界的水循环》说课稿.doc

自然界的水循环 尊敬的各位老师、各位同学：大家好！我是09级地理科学2班的付玲玲，今天我要说课的内容是人教版高中地理（必修1）第3章第1节自然界的水循环。我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学反思五个方面来进行我的说课。1、 说教材：教材的地位和作用：本节内容位于人教版高中地理（必修1）第三章第一节，第三章地球上的水是自然地理不可或缺的一环。水循环作为地球能量和物质最重要的过程之一，又将自然界的四大圈层紧密相连。与第二章大气运动和第四章地表形态的塑造都有密切的关系，因此在全书中占有重要地位。另外，本节课作为第三章第一节，讲述的知识又为第二节大规模的海水运动作了一定的铺垫，同时也是学习第三节水资源合理利用的基础。教学目标：根据课标及大纲要求，我确立以下三维目标：知识与技能：1、了解水圈的构成和特点，以及陆地水体的各种类型及其转化。 2、理解自然界的水循环的类型、主要环节及其地理意义。过程与方法：1、通过图表形式表现“陆地水体组成”示意图及课本上的图的学习，使学生学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题能力。 2、通过学习绘制“水循环的主要环节”，培养学生的动手能力和学以致用能力。情感态度与价值观：1、学生通过学习陆地水体有关知识，了解到淡水资源是有限的，增强学生的忧患意识、节水意识，树立科学的价值观。 2、通过水循环的学习，认识自然界万事万物是不断变化的，使学生学会辩证唯物主义思想思考问题。教学重难点:重点：本节主要内容是水循环的类型、主要环节及其地理意义，所以我把本节课的重点放在水循环的类型、主要环节及其地理意义上，尤其是海陆间大循环。难点：由于高一学生的空间想象能力有限，辩证思维能力还不够，我将本节难道放在“陆地水体的补给关系”和“水循环的主要环节及其地理意义”上。2、 说教法：教学方法：在教学过程中，我将会运用更形象、直观的多媒体演示法，利用案例分析法（黄河断流）提高学生学以致用、理论联系实际的能力，以及启发式教学法引导学生思考问题，调动学生的积极性。教学手段：在教学手段上，采用多媒体教学和板书教学相结合的方式。三、说学法： 学生在这堂课上将会运用到读图分析、动手绘图、小组讨论探究的方法来学习本节主要内容。四、说教学程序： 本节课程教学我将从导入、新课教学、小结、时间分配四个环节进行。 导入：采用图片导入。课件展示几张地球的照片，提问：地球是什么颜色的？为什么地球有水球之称？导出“地球上的水”来引出本节课的内容。新课教学：【活动一】通过多媒体展示课本P54图3.1“水圈的构成”及其几张“各种水体类型及其所占比例”的图片。让学生观察图片，教师接着提问“水圈构成有哪些”、“比重是多少”，引导学生思考。通过这种师生互动，共同完成问题，最后教师再加以归纳，在多媒体上展示出“地球上各种水体储量图”，让学生对水体的类型及其所占比例有清晰准确的认识。【活动二】讲解陆地上水体及其相互关系时主要以“河流补给”为案例，结合书本P54图3.2“陆地上的水体及其相互关系”，根据学生情况分组，试着探究讨论课本中的“读图思考”的问题。在这过程中，借助多媒体演示“河流与湖泊相互补给”的Flash动画，形象、直观地表现河流与湖泊的补给关系。最后，教师根据学生讨论情况，归纳总结出正确答案。答案：1、大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等 2、从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。【补充知识】我将给学生补充其他水体与河流的补给关系，雨水补给、积雪融水、冰川融水、湖泊水、地下水等水体。雨水补给：流量随降水量变化而变化，汛期出现在雨季。（依据气候类型判断）积雪融水：冬季有大量积雪地区，春季气温回升融化而出现春汛。冰川融水：山岳冰川融化，成为大河源头或干旱地区河流主要水源。流量受气温影响，夏季流量大。湖泊水：对湖泊以下河流段径流起调蓄作用，延缓削减洪峰。人工水库、沼泽等湿地有同样的作用。地下水：河流稳定而可靠的补给来源，往往构成河流的“基流”。大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给。冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给，即冰川融水单向补给河流及陆地其他水体。江河水、湖泊水和地下水之间，依据水位高低，具有水源相互补给关系，水流一般由水位高处流向水位低处。【活动三】创设情境，播放一段长江奔流到海的Flash动画，提问“长江奔流到海却不枯竭”，引导进入本节课主要环节水循环。教师在讲解中，结合书本P55图3.3“水循环示意图”，讲解水循环的类型(海陆循环、陆上内循环、海上内循环），利用多媒体动画演示水循环的过程，教师对水循环过程进行逐步分析，重点分析“蒸发、水汽输送、凝结降水、地表径流、下渗”几个主要环节。 最后，要求学生动手绘制“海陆间水循环示意图”，让学生学以致用，培养学生的创新思维和动手能力。【活动四】讲解水循环地理意义，主要通过教师引导学生阅读课本，让学生自主探究归纳讨论，教师再加以分析总结（水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师）。【案例探究】主要通过书本活动题“黄河断流”的案例来分析人类活动对水循环的影响。让学生讨论、发言，比较所提措施的合理性和可行性（生态措施、工程措施、气象措施、生产措施、协调措施等）教师总结：人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。【小结】总结本节课主要是讲了水体类型及其相互关系，水循环及其地理意义。最后，我将花5分钟时间解答学生在学习本节课内容中遇到的疑问。【时间分配】5分钟导