[中学教育]浅谈课堂提问的技巧.doc

让课堂提问有价值 鲁云松“学起于思，思源于疑。”提问，是语文课堂教学不可或缺的重要环节之一，是课堂教学中一种行之有效的教学方法。有效提问对于课堂教学质量的提高有着举足轻重的作用。它可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习热情，发掘学生的潜力；它可以提高学生独立分析问题、解决问题的能力；它可以培养学生积极思考、主动控究的习惯；它可以培养学生的创新精神和实践能力有效的提问作用的确很大，但课堂上不是每次提问都是有效的。要想做到每次提问都是有效的提问，老师必须把握好课堂提问的价值。课堂提问应有价值。在课文最需问处问，在教学该问时问，才能让问题有价值，才能起到事半功倍的效果。从教学的思路、教学重点、学生学习难点出发提问，“牵一发而动全身”提醒学生注意，引导学生思考，这样的的问题才问得是时机，才问得有价值。 例如，鲁迅先生的孔乙己，文中有多处出现“笑”字，这个“笑”字实际上是作者精心构思的“文眼”，抓住这个“笑”字设疑提问，就可以引导学生层层深入发掘文中所蕴含的深意。因此这时教师就应围绕“笑”字提出一连串的问题：师：孔乙己一出场，有一个字伴随他，这是哪个字呢? 生：是“笑”字。 师：课文中哪些地方表现了孔乙己的可笑之处? 生：他的外貌、语言、动作。 师：周围的人为什么都讥笑孔乙己?生：懒惰又死要面子、迂腐不堪，偷书还不承认。 师：孔乙己在讥笑中悲惨死去，造成这一悲剧的原因是什么? 生：封建科举制度。 生：人与人之间关系的冷漠，也是孔乙己悲惨死去的原因之一。师：我们读了孔乙己非但笑不出来，心里还有隐隐作痛的感觉，这是为什么? 生：(思索、讨论)孔乙己很让人同情，但想到他自己的懒惰，死要面子，自欺欺人，又觉得对他很气愤 师：所以鲁迅先生对他是“哀其不幸，怒其不争” 这些问题处处问到点子上，各个问题都能激起学生思维的波澜，把“笑”的问题研究透了，学生对全文也就研究透了。所以这些问题问得是时候，问得有价值。 在教学该问时问，亦能让问题有价值。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。课堂提问的量不在多，而在精，因为精从而变得有价值。例如在进行七年级的文言文蜀鄙二僧教学问题设计时，我们如果做好教学总体设计，在学习本节内容前先抛出个关键问题也是这课的中心问题:为什么穷和尚去了南海可是富和尚没有去呢？根据这个问题学生在读完课文后自然的在文中去寻找原因，老师所要的例如富和尚没有工具，没有实践、太懒惰等等一些答案学生围绕这个问题都可以去思考，远远比老师从一开头一个一个问题去引导要来的有效，并且易于发挥学生的主观能动性，他们乐于用自己的思维方式解决问题，还可以碰出新的思维活花。 这样一个问题就能解决文章的重点，那你说这样的问题有没有价值？ 总之，课堂提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的认识，培养学生的思维能力养成良好的思维习惯，这体现了学生是课堂教学的主人，教师是主导，整个教学过