教学基本技能第三章.ppt

“教”字成功，必“备”字先行。 优化课堂设计是优化课堂教学的必 要前提，而要优化课堂设计必在备 课上有所突破。 怎 样 写 好 教 案 n课堂教学前的准备 n课堂教学方案的编制 n备课与教案的创新 第一节 课堂教学准备技能 n课堂教学准备技能即备课技能，也叫教学设计技能。是 指教师在实施教学前，对教学活动所作的周密的思考和精 心的安排,即教师上课前的所做的各项准备。 n教学设计即指教师在备课过程中，根据学习理论、传播理 论和教学理论的规律和原理，应用系统方法 ，结合课程标 准，在钻研教材，把握学生的知识、技能、能力、情意等 实际状况的基础上，确定恰当的教学起点和终点，将教学 过程诸要素有序、优化安排，创造性设计出教学方案的过 程。 n教学过程是一个在教师、学生、教学内容、教学条件以及 教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活 动等诸多教学要素之间进行的错综复杂的交互过程。一个 完整的教学过程包括教学设计、教学设计方案的实施和教 学设计方案的评价。 1、有利于教师创造性地使用新教材； 2、有利于教师互动、合作的教学方式的形成； 3、有利于学生的个体全面发展； 4、有利于教学资源的科学配置； 5、有利于在反思中提高教学能力。 1、备课变成教案的“克隆” 2、备课走上了“形式主义” 3、集体备课成了“教案之和” 4、备课成了网上资料“拼盘” 教学设计的基本内容 n主要解决三个问题： 1、教什么、学什么？2、如何教、如何学？ 3、教得 怎么样、学得怎么样？ 教 学 设 计 教学目标设计 编写施教方案（教案） 教学策略设计 教学评价设计 教学对象（学生）分析 课程标准、教学内容分析 制定教学目标 教学内容设计 教学方式、方法设计 教学媒体设计 形成性评价设计 总结性评价设计 教什么、学什么 如何教、如何学 教得怎么样、学得 怎么样？ 备课常识 ： n备课要领：备课标、备教材、备学生、备素材、备 媒体、备教学法。 n备课三阶段：吸纳信息构思方案编写教案 。 n备课方法： 1、常年备课 2、学期备课 3、单元备课 4、课时备课 5、课前复案 6、课后备课 二、课堂教学教案编制 概念：教案也称课时计划，是预设的教学 活动方案，是教学设计工作的一种书面化 表述。是教师在一定教学理论的指导下， 在教学实践中经过反复练习而逐步形成的 迅速、准确、娴熟地编写教案一系列活动 、思维方式的总称。 编写原则： 1、符合科学性； 2、加强创新性； 3、注意差异性； 4、强调操作性； 5、考虑变化性。 教案的构成要素（内容） 1、课题名称（说明本课名称）； 2、授课班级（说明上课的年级和班级）； 3、教学目标（或称教学要求，或称教学目的，说明本课所要完成 的教学任务）； 4、教学重难点（说明本课所必须解决的关键性问题、学习时易产 生困难和障碍的知识点 ）； 5、课程类型（说明属新授课，还是复习课）； 6、课时安排（说明属第几课时）； 7、教学用具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）； 8、教学程序（或称教学过程、课堂结构，说明教学进行的内容、 方法步骤） ； 9、 作业布置（说明如何布置书面或口头作业）； 10、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。 （教学后记） 教学过程包括的环节（传统） n导入新课：1设计新颖活泼，精当概括。 2怎样进行，复习那些内容？ 3提问那些学生，需用多少时间等。 n讲授新课：1针对不同教学内容，选择不同的教学法 2怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排， 需用时间。 n巩固练习：1练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 2怎样进行，谁上黑板板演？ 3需要多少时间？ n归纳小结：1怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2需用多少时间？ n作业安排：1布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性 。 2需不需要提示或解释？ 现代课堂教学结构现代课堂教学结构 读写结合模式读写结合模式 情境教学模式情境教学模式 引导发现模式引导发现模式 愉快教学模式愉快教学模式 多媒体教学模式多媒体教学模式 合作教学模式合作教学模式 自主发展教学模式自主发展教学模式 立体教学模式立体教学模式 （一）教学目标的确定 l教学目标：是对学生学习结果的确定，是预知学生在认知、技 能、情意行为等方面应产生变化的具体的、明确的规定。 l确定教学目标的依据：1、钻研课程标准；（三维） 2、熟悉教材内容； 3、了解学生特点； 4、研究教学方法。 l制定教学目标的要求：1、具体明确； 2、处理好纵横关系； 3、体现全面性； 4、要有弹性； 5、表述要科学。 （二）教材的处理 l教材内容的剪裁 l如何突出教材重点最基本、最主要的内容，如基 本概念、基本理论、基本方法等。 1、题目分析法；2、主次辨析法；3、由表及里法； 4、提纲挈领法；5、表格突出法；6、比较对照法。 l如何突破教材难点理解新知的困难，如知识抽象 、缺乏基础知识、过于生疏、复杂、内容相近、相似 、难点较多等。 1、旧知迁移法；2、直观演示法；3、问题揭示法； 4、化整为零法；5、暗示点拨法；6、架桥铺路法。 （三）教案的基本形式 l一般有记叙式、表格式、卡片式三种： 1、记叙式教案 记叙式教案是主要用文字形式将备课的结果表达出来的教案。记叙式 教案的教学信息容量较大，表述细致，编制简单，是最基本最 常用的教 案形式。它的基本形式及主要内容简述如下： 学科教案 年 月 日 学校 年级 班 教师 1单元名称 2教学目标 3学生的情况分析 4教学内容分析 5教学过程的具体安排 记叙式教案的类型 讲稿式的详案：要求把教学过程中的教学内容、教学 步骤和教学方法都详细写出来，类似讲稿。详案有助于 教师科学地、准确地控制教学进程，发挥教师的主导作 用； 纲要式的简案：只写教学内容的要点、主要教学步骤 和主要教学方法，类似讲课提纲。简案可以节约编写时 间，便于教师有更多的时间去熟悉教材，研究教法，把 课上得生动活泼，还可以促使教师灵活控制教学活动程 序，不断提高自己的教学能力，避免照本宣科。 教案是详写还是简写：应根据教师的教学经验来决定 。经验丰富的教师可编写简案，新教师则一般应以详案 为宜。 （二）表格式教案 l1、表格式教案是以表格形式呈现备课内容的教案。 2、表格式教案具有言简意赅、重点突出、使用方便的 特点，它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、 板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应 地写进教案。教师上课通过看表格，就可明白各种因 素的要求，从而综合运用，灵活掌握。也可以把表格 式教案事先印发给学生，作为学生学习的提纲，这可 以减少教师课堂上的讲解时间，从而留出更多的时间 让学生自学、讨论，既能活跃课堂教学，又能提高教 学质量。 科目教案 年 月 日 学校 年级 班 教师 表格式教案: 班 级学 科教 师 课 题 教学目标 重 难 点 课 型教学方法教具 教学时间 教 学 程 序 板 书 （ 分钟 ） （ 分钟 ） 教学后记 （三）卡片式教案 l概念：卡片式教案就是教师将教案的纲要、重点、难 点和易忘记的教学内容以及需要补充的材料等以卡片 的形式呈现的一种教案。 l形式：卡片式教案具有在课堂教学中提示教师的作用 ，通常有两种形式：一是教案纲要提示；二是教学内 容提示和材料补充。 l作用：卡片式教案形式灵活、方便，利于教案的经常 修改和补充，在辅助课堂教学方面，是一种行之有效 的方法。 卡片式教案示例 科目：数学 编编号：2002 求积积的近似值值 一、导导入新课课 1投影案例 2启发发引导导 二、自学思考 1请请学生针对针对 例子提问问 2出示思考题题 三、讨论讨论 探究 1分组讨论组讨论 2问题问题 解决 四、近似值值的取值值范围围和精确度 五、师师生共同总结总结 六、课课外作业业 教案的编写程序 l研读课程标准 ； l详细钻研教材 ； l确定教学目标 ； l了解教学情境 ； l选择教学策略 ； l准备教学媒体 ； l设计教学过程 ； l撰写上课教案。 教案的编写要求 l科学性； l实用性； l针对性； l发展性； l规范性； l简明性； l创新性。 三、备课与教案的创新 l传统备课存在的问题： 1、搬家式教案； 2、应付检查式教案； 3、集 体分工式教案。 l新课程备课要点： 1、心中有新课程标准； 2、头脑里有教材内容； 3、眼睛里有学生主体； 4、手中有丰富信息素材； 5、既备教更备学。 l教师要带着问题备课 教师有效备课的途径 备课的教材要深钻研； 备课的目标要重实效； 备课的形式要合实际； 备课的方法要抓灵活； 备课的设计要多精心； 备课的评价要促发展； 备课的研究要花气力； 备课的质量要求精良。 本章思考题： l名词：教学设计、教学过程、教学目标 l简述教学设计的主要内容及特征。 l教学目标的功能有哪些？怎样确定课时的 教学目标？ l如何根据学生的特点和教材的内容选择合 适的方法与媒体？ l依据教案编制理论，写一个你本学科的教 案。 阅读书目： l朱新春教学工作技能训练，人民教育出版社， 2001 l肖锋学会教学课堂教学技能的理论与实践 ，浙江大学出版社，2004 l许高厚课堂教学技艺，北京师范大学出版社， 1997 l孟宪恺微格教学基本教程，北京师范大学出版 社，1992 l6、徐林祥等小学语文课堂教学技能训练，语 文出版社，2000。 相关网