分物游戏教学设计.doc

分物游戏教学设计酒泉市南关小学 程秀娟教学内容北师大版小学数学二年级上册（P 58P59）分物游戏（小数目物品平均分）教学目标1. 通过“试一试”“摆一摆”“分一分”、的活动，结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程，体会平均分的的意义。2. 会用图示（连一连、圈一圈、画一画)或语言表述平均分的过程与结果。3经历与同学进行讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系，培养学生初步的合作意识。教学重、难点：重点：经历把小数目物品平均分的操作过程，理解平均分的意义。难点：正确理解平均分的含义，并能完成从操作体验到表象水平的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。教学过程：一、情境创设师：小朋友们听过小熊请客的故事吗？森林里有一座小木屋，这里住着一只好客的小熊。今天，小熊邀请他的好朋友们来家里做客，并为他们准备了丰盛的食物。都有些什么呀？（课件）生：桃子，胡萝卜，肉骨头。师：请小朋友们仔细观察，小熊都邀请了谁来做客？（课件小动物图片）生：2只小猴。 3只小兔。 3只小狗。师：小熊热情地款待他的好朋友，把食物分给大家吃，我们来看看他是怎么分的。二、活动探究u 活动一：分桃子 1. （课件）师：小熊端出4个又香又甜的大桃子，分给2只小猴，可以怎么分呢？生答，教师在黑板上用图片演示2. 师：假如你就是这两只小猴其中的一只，你最喜欢哪种分法？为什么？生：我最喜欢每人两只的分法，因为2只猴子分的一样多，最公平。3. 师：我们把分的一样多在数学上叫做“平均分”。（板书）刚才同学们认为最公平的分发我们可以说成：把4个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分到2个桃子。今天我们就用“平均分”的方法来做分物游戏。（板书分物游戏）u 活动二：分萝卜1. （课件出示情境图）师：小熊给小猴分完了桃子，又来给小兔分胡萝卜了。仔细观察这幅图，你从图中看到了什么？师：小熊要怎样分才能让3只小兔都满意呢？生：平均分。师：课件（每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？）强调一样多就是平均分的意思。2. 让我们用3个小圆片表示小兔子，再用12根小棒表示胡萝卜，试着分一分好吗？一定要记住，把12根胡萝卜全部分完为止，没有剩余。分好后，把你分的结果摆在桌子上。3. 汇报交流师根据学生的表述在黑板上用图片演示。（注意从1根1根地分2根2根地分4根4根地分）师小结：从刚才同学们分的过程来看，有的同学是1根1根地分，有的同学是2根2根地分，还有的同学是4根4根地分，还有的同学先1根1根地分，再2根2根地分不管用哪种方法，最后每只小兔都分到了4根胡萝卜。这就是平均分。4. 比较。师：同学们，比较这些平均分的方法，你觉得哪种更简便？为什么？生：每只小兔分4根胡萝卜，一次分完。师：大家同意他的意见吗？你用这种分法时是怎么思考的？这种分法应用到了我们以前学过的什么知识？生：乘法口诀。u 活动三：分骨头小猴和小兔子都分到了自己喜欢的食物，小狗可着急了，眼巴巴的等着小熊来给他们分食物呢。1. （课件出示图片）师：仔细观察这幅图，你发现了什么？生：有15根骨头要分给3只小狗。师：这么多骨头，你怎么数的这么快呀！有什么好方法介绍给大家吗？生：（师评价：你真是个会学习的好孩子）师：小熊有了前两次分食物的经验，他明白了，要想让3只小狗都满意，必须把15根骨头平均分给3只小狗。同学们，让我们一起来帮助小熊，用3个小圆片表示3只小狗，再用15根小棒表示15根肉骨头，用平均分的方法来分一分好吗？注意要分完所有的骨头，没有剩余。2. 汇报展示生1汇报，师用图片演示。师：同学们，刚才生1同学分的方法特别好，可是老师在摆其他同学的分法时，生1的分法就没有了，没办法保留了，这该怎么办呢？生：用画图的方法记录下来。师：生1，你能试一试把刚才的分法在黑板上画出来吗？其余同学请仔细观察他的画法。（评价：你解答问题的思路真清晰，我们都要向你学习！）3. 用画图的方法记录同桌的分法。（可以用自己喜欢的符号表示）师：请你用水彩笔在白纸上画图，记录你同桌平均分的过程，并互相说一说，看看你是不是理解了同桌的分法好吗？开始。4. 读懂记录图。课件出示记录图让学生读一读，试着理解每个圈表示分一次分掉了3根骨头，圈内小竖道的个数就是平均分的份数。画几个圈就表示几次把骨头分完，也表示每份分到的个数。三、巩固练习1. 完成练一练1。读清题目要求，得出结果。师：老师不用小棒摆，用圈一圈，连一连的方法也能完成这道题。师示范。2. 师：用你喜欢的方法完成练习2、3、4题。遇到困难时可以向老师或者你的同桌请教。3. 生汇报2、3、4题结果。老师课件演示。四、知识拓展1. 小组讨论：18个橘子，请你平均分，能分成几份，每份有几个？用小圆片代替橘子摆一摆。看看哪个小组摆出的分法最多。2. 生汇报交流。3. 比较平均分的结果。有什么相同点？有什么不同点？相同点：都是把18个橘子平均分的。不同点：平均分的份数不