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广东海洋大学中心组学习汇报材料 应用型人才培养模式探索的几点思考 工程学院 2009年11月25日 1 一、思想统一、观念更新 -解决为什么要开展应用型人才培养模式的探索和应 用型人才的标准问题 1、学校、学院办学定位和人才培养目标的要求 何校长本科教学评估报告： 类型定位：教学型大学。 办学层次定位：以本科教育为主，加快发展研究生教育。 学科定位：以应用学科为主，以海洋和水产学科为特色，多学科 协调发展。 人才培养目标定位：培养基础扎实，综合素质高，实践能力强， 具有创新精神的“能安心、能吃苦、能创业”的应用 型高级专门人才。 2 广 东 海 洋 大 学 虽然随着学校“建博增硕”工作的深入和学校的快速发展，学 校党委已明确提出我校的类型定位向教学研究型大学转变的正确 决策，但就我校办学层次、学科定位、人才培养目标看，仍然是 以本科教学为主，以应用型人才培养为目标；具体到工程学院各 专业在目前阶段和未来一段时间内更是如此。只有找准定位，明 确方向，形成自身办学特色，才会有生存和发展的空间，才能求 得专业持续、稳定健康的发展。 3 广 东 海 洋 大 学 2、提升人才培养社会竞争力的需要 教育必须为地方经济建设服务，工程学院的毕业生就业区 域集中在广东省和“珠三角”地区，岗位主要是一线生产的技 术和专业人才，这就要求我们的人才培养主动适应市场的需 求，在应用型、综合素质方面下功夫，提升人才培养的社会 竞争力，使“三能人才”培养落实到培养过程中。 4 3、应用型人才的标准（内涵及特点） （1）应用型人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设 计的，强调学习基础的、成熟的和适用的知识。 （2）应用型人才强调以能力培养为本位，其能力不仅是岗位能力 ，更应是职业岗位群能力；不仅是专业能力，也是综合能力；不 仅是就业能力，还应是一定的创业能力。 （3）应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加 重视实践性教学环节，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集 合有关专业技能的重要教学活动。 总之，应用型人才主要是掌握和应用知识，培养其拥有合理 的知识、能力结构，拥有终身学习、不断提高的潜力。 5 工程专业毕业生应具备的能力-摘录美国高等教育工程认证标准 1、应用数学、科学与工程等知识的能力； 2、设计和进行实验、分析与解释数据的能力； 3、设计一个系统、部件或工艺过程以满足需求的能力； 4、在多学科团队中发挥作用的能力； 5、发现、明确表达以及解决实际工程问题的能力； 6、了解职业道德与社会责任； 7、有效进行交流的能力； 8、懂得工程问题对全球经济、环境、社会的影响； 9、认识到终生学习的需求以及从事终生学习的能力； 10、关于当代问题的知识； 11、运用解决实际问题所必需的各种技术、技能和现代工程工具 的能力； 6 1、突出“一条主线”-坚持以基本素质和工程技术应用能力 培养为主线。 学院班子在统一思想后，开始了专业结构调整和人才培养计 划的修订工作。 在修订中贯彻工程技术应用能力培养始终贯穿 整个培养过程，如制定多方向、多模块的专业培养体系； 合理 调整专业结构, 增设地方经济发展急需的专业方向,增强服务地 方经济建设的意识。如： 机械设计制造及自动化专业根据湛江新一轮发展形势和千 万吨钢铁基地落户湛江的情况，在新修订计划中，增设了冶金机 械培养方向模块； 二、应用型人才培养模式探索-解决如何做的问题 7 热能与动力工程专业增加了“热的方向”，适应船舶、能源 和钢铁行业的需求； 这些都是主动适应社会需求和服务地方经济发展的转变。同 时我们在修订培养计划时，强化服务意识，利用企业招聘和走访 企业的时机，主动征求企业对人才培养计划的意见，并在培养计 划中体现。 2、体现“两个面向”就是面向社会、面向行业就业市场需求， 服务于区域经济建设和社会发展需要。 8 图1. 学院组团走访南洋船舶工程有限公司，与主管人事的副总经理安波、人力资 源部顾问李雪珍、毕业生蔡家安等进行座谈交流，并就我校船舶专业的培养方案 和就业问题进行了深入的讨论。用人单位对我校毕业生的工作能力表示赞扬，对 我校“三能人才”的人才培养理念表示了充分的肯定。 9 图2. 在佛山市顺德国家工业设计园区办公室主任谢金香带领下，参观了园区 ，并就广东海洋大学工业设计在园区建立实训实习基地和建立“广东海洋大学 工业设计与创意产业研发中心”进行了探讨。 10 3. 坚持“三个原则” -就是坚持“基础性、应用性、实践性”原则， 努力办出应用型特色。 (1) 基础性:指强化基础，拓宽知识面。通过建立应用型人才培养 的课程体系, 使学生打下坚实宽厚的基础。 (2) 应用性: 课程设置、教学过程强调应用性, 理论教学和工程技 术训练的侧重点突出“学以致用”。 11 改革教学模式，着重培养学生的创造能力、创新和开发能力。如 李敏老师“制冷”课：安排学生参观工厂实际冷库； 海工安排学生实地参观南油“海洋平台建造现场”； 魏天德老师“室内设计”课安排学生实地参观“恒逸酒店”装修设计等 ； 上述这些行为都是体现强调应用性，培养学生创新能力的探索。 此外，我们还在探讨在各专业中，拿出一门实践性、应用性强的 课程或课程的一部分内容，直接聘请有丰富实践经验的一线技术人员 走进课堂，为师生讲课，激发学生的学习兴趣，也带动学生热爱生产 第一线，为树立正确的就业观起到示范作用。 12 工设学生参观恒逸酒店海工学生在海洋平台建造现场 13 广 东 海 洋 大 学 在新修订的培养计划中，各专业增加了专业概论（16学时，第 一学期），请具有丰富教学和实践经验的教师讲授，目的是使学 生从一入学，就对所学专业有所了解，同时通过老师长期教学、 科研的亲身经历和对专业的热爱，传递给学生使他们热爱自己的 专业。 14 广 东 海 洋 大 学 (3) 实践性: 工科学生对应用性技能要求较高，专业培养强调实践 性，培养过程突出实践性。 在培养方案中，体现和强调实践环节：金工实训专业认识 实习生产实习毕业实习毕业设计。每一个环节要求落实， 并在政策上给与保障。如分配方案中，利用学院调节基金将生产 实习学时由23学时调至26学时；毕业实习结合毕业设计题目，毕 业设计题目提倡源自生产实践等。 15 广 东 海 洋 大 学 图3、4 学生在工程训练中心实训实习 16 学生金工实训作品 17 学生在生产实习 18 学生在生产实习 19 学生在生产实习 20 毕业设计题目来源实际生产 德利化油器摩托车配件压铸模具设计、工装夹具设计等； 中海油和众近海公司-H型钢数控切割装备设计等； 21 广 东 海 洋 大 学 组织、支持教师参与，学生为主的课外创新实践活动，在活动 中锻炼学生的实践能力和相互配合、沟通表达能力。 图7、学生参加课外创新实践活动 22 广 东 海 洋 大 学 建立校外实践教学基地，几年来我们始终坚持建立、巩固校 外实践教学基地，为实践教学