《金色花教案》word版.doc

24散文诗两首之金色花教学设计设计、执教：长江中学语文组 贾兰兰【教学目的】1.知识目标：了解散文常识；了解作者及相关著作；积累“匿笑”“祷告”“衍”等生字词。2.能力目标：把握感情基调，有感情地赏读课文；准确分析人物形象；理解金色花的象征意义。3.情感目标：品读课文的精美语言，感悟温馨场景，体会诗中浓浓的母子情。【教学重难点】感悟真情，反复诵读，感受优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 【教学步骤】 一、情境导入幻灯展示游子吟，同学们齐诵游子吟，老师引导学生在诵读的过程中思考诗歌中描绘了一幅什么场景，从中读出了什么样的感情？生：诗歌为我们描绘了母亲为外出了孩子认真缝制衣服的感人场景，我从中读出了母亲对孩子牵挂之情，虽然孩子还未远游，母亲就已经在担心他何时归来。生：我还从“谁言寸草心，报得三春晖”这一句读出了孩子对母亲的感恩之情。师：很好，同学们回答的很精彩，母爱子，子爱母，这种浓浓的母子情深超越了国界，成为人世间最珍贵的感情，今天我带着大家一起走进泰戈尔的金色花，到另一首诗中去感受这温馨的母子情深。二、介绍作者 泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集和许多中短篇小说。（幻灯展示）三、范读课文配着班得瑞的轻音乐，老师有感情地朗读课文，要求学生听清字音，听准节奏，在课文中划出生字词和易错的字词。学生找出本文生字词和易错的字词：“匿笑”“祷告”“罗摩衍那”，老师正音、辨形，学生在课题空白处抄写这三个词。（祷告因为跟祭祀有关，所以是“礻”字偏旁，这个是学生最容易弄错的，要提出来）四、自读课文学生在疏通字词的基础上，大声的自由朗读课文，要求读清字音，读准节奏，并找出文中有哪几个场景写出了母子之爱。（朗读时可配乐）生：第一个场景是母亲做祷告时，“我”变成金色花，开放花瓣，释放清香。生：第二个场景是母亲读书时，“我”投放小小影子在书上为妈妈遮挡阳光。生：第三个场景是母亲到牛棚里去时，“我”突然变回原形。（板书三个场景。）五、小组合作选取描写母子之爱的场景，小组分角色朗读，要求用“我读出了一个 的孩子（妈妈），我是从 读出来的”的句式说话。生：我读出了一个顽皮、淘气的孩子，我是从“你要是叫道却一声儿不响。”读出来的。生：我读出了一个孝顺、关爱妈妈的孩子，我是从“当你沐浴后却不知道这香气是从我身上来的。”读出来的。生：我也读出来一个孝顺、关爱妈妈的孩子，我是从“当你吃过午饭正投在你所读的地方。“读出来的。生：我读出了一个天真可爱的孩子，我是从“假如我变成了一朵金色花，为了好玩你会认识我吗？”读出来的。生：我读出了一个娇嗔的孩子，我是从“你到哪里去了？你这坏孩子这就是你同我那时所要说的话了。”读出来的。生：我读出了一个慈爱、关爱孩子的母亲，我是从“你到哪里去了？你这坏孩子？”读出来的。生：我读出了一个勤劳的母亲，我是从“当你黄昏时拿了邓到牛棚里去求你讲故事给我听。”读出来的。生：我读出了一个圣洁的母亲，我是从“当你沐浴后却不知道这花香是从我身上来的。”读出来的。生：我读出了一个高洁的母亲，我是从“当你吃过午饭正投在你所读的地方。”读出来的。（板书人物形象）六、品析赏读幻灯展示文中关键语句，学生小组内品析赏读，要求读准关键词，读足语气，读出母子深情。关键语句一：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。关键语句二：“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”七、象征意义在品读感悟的基础上，结合课文注释，思考：为什么“我”要变成一朵金色花，而不是一朵别的花？（幻灯展示）生：金色花的颜色是金黄色的，代表高贵、圣洁、美好，在这里象征我对母亲最圣洁的爱。八、拓展练习“儿行千里母担忧”，当你们沐浴着母爱的光辉时，你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？请用“假如我变成了，我要”的句式仿写一段话。（幻灯展示）九、教师寄语爱，在金色花绽放的时节无痕蔓延，当芬芳漫过，鼻尖余留一抹爱的味道！ 我们的身边处处浸透着父母给予我们的爱，最后让我们大声的有感情的齐诵这一首送给母亲的赞歌。 教学后记： 我执教的这堂课是人教版教材七年级上册第24课散文诗两首中的第一篇。这篇课文在第五单元，归在“描写亲情题材”作品里。本单元的教学目标为培养学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。具体到本课，教学目标中还涉及了在朗读过程中，通过具体场景分析人物形象的教法指导。在教法上，我在研究本单元、本课的教学目标之后，结合“高效课堂”中的一些理念，如：由已知导入未知，把课堂还给学生，通过小组合作、学生自主学习，老师做好导学地位，对学生学习进行思维的引导等进行设计的。本堂课教法设计中最有特色的有如下几点：第一、由大家耳熟能详的游子吟中母子情深的场景直接导入新课的主题母子亲情，并学会在场景中体会人物感情。第二、紧扣文本，在诵读中完成教学目标。根据以读促教的教学方法，充分展示本课的文本特点，设计了包括范读、听读、自由读、分角色朗读、重点品读、竞读等多种形式的诵读，让学生读准生字，读懂文本，读出滋味，读悟含义，在读中品味深情。第三、在板书设计上别具心裁，将板书内容设计成一朵花形，形意结合，凸显爱的主题。在学法上既注重自主学习，又充分利用小组合作学习。让每个学生都能积极参与课堂，发挥自己的能动性，充分展示自己的学习成果。本堂课的学生在自主中学习，在思考中进步，在合作中归纳总结，在赏读中品母子情