《扁鹊治病》教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 扁鹊治病教学反思 扁鹊治病文言文 扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊日 :“君有疾在腠理，不治将恐深，扁鹊治病教学反思。”桓侯回 :“寡人无疾。”扁鹊出，桓候曰 :“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见，曰 :“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓俟又不悦。居十日，扁鹊复见，曰 :“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓候又不悦。 居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰 :“疾在腠理，汤熨之所及也 ;在肌肤，针石之所及也 ;在肠胃，火齐之所及也 ;在骨髓， 司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。 文言文含蓄，像她所哺育的人，谦逊而又内敛博大精深，文言故事短小却耐人寻味，因而，我更喜欢文言文的扁鹊治病。这则寓言通俗易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时 ,我放手让学生自己阅读文本理解体会。教学时我分三步实施。 课前质疑：、“扁鹊是一位名医吗？”画出你认为能说明扁鹊是名医的语句。从而把学习的主动权交给学生，让学生去阅读文本，寻找自己的答案。这个问题，孩子们理解非常到位，教学反思 扁鹊治病教学反思 ()。 课堂探究 ：、扁鹊既然是名医可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？、能够精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么看待的呢？他怎么说？你认为蔡桓公为什么生气？、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？他们分别处于什么阶段？而蔡桓公是怎么对待的？ 4、尽管蔡桓公不相信扁鹊，扁鹊却一而再再而三的去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？怎样才能读出扁鹊当时的心情呢？ 5、蔡桓公本来患的只是皮肤上的病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中你明白了什么？ 课堂拓展 ：、课堂小练笔：扁鹊该不该逃走，他应该怎么办？这样的问题真正让学生的思维动了起来。宋沐阳的小练笔是这样写的：“扁鹊，虽然你是一代名医，曾经创下了起死回生的神话，当然你也很负责，一次次拜见蔡桓公，希望他可以接受你的治疗。人总是有很多的缺点，况且蔡桓公是一个高高在上的人，当他意识到自己的错误时，你在哪里？是啊！保命要紧，可你怎么不能去减轻蔡桓公的痛苦呢？也许病是好不了了，但是他也许仍然会感激你，在死之前不带着遗憾。试想如果你穿越时空来到两千年后的今天，医院里到处是患有绝症的病人，难道你也扭头就走吗？我在电视 上看到过许多大夫在极力减轻将死之人的痛苦。我欣赏你的才华，但你的做法我实在不能认同。这孩子以小到大，以古喻今，给这课留下了精彩的回味。、请几个同学来演练。 扁鹊治病教学反思 第 扁鹊治病教学反思一 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 真可谓“ 一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：一、当学生积极主动地成为学习的主人的时候，教师就