0-6岁各年龄段特点.doc

0-1岁儿童年龄特长点0-1岁即新生儿出生后到1周岁前这段时间，是人一生中身心发育最快的阶段，也是人认识外界事物的开始。新生儿一出生就具有对外界事物的反应能力。在环境刺激及与人接触的影响下，他们的感知觉，动作等生理，心理活动会得到迅速发展。新生儿出生后的第一年运动和神经系统的功能发育的很快，视觉对光，听觉和对声音的反应逐步清晰。眼能由视力集中到随物移动；头能转向声源；手的动作从能抚摸物体、抓握、摇动、敲打玩具，到摆弄物体等不断发展;全身动作从仰卧转向侧卧和俯卧，直到翻身，学会爬行；从稍作一会到坐稳，从扶， 站，独站到能独立行走，独立行走为扩大眼界创造了良好的条件，同时加强了认识周围事物的能力。这个年龄段身心健康要想全面发展，做母亲的除了对其进行抚摸 ，喂养，生活上的照管的孩子外，还应该让他自由活动，不要束缚他的手脚。从看，听，啃咬，*玩具中发展他的感知觉，动作。他会从凝视玩具的色彩，形状，倾听和谐悦耳的声音中培养对事物的感知觉。各种各样的适龄玩具促使他们发展认知，动作和发音能力，进而为发展语言和智力做好准备，同时为身心得全面发展打好基础。1-2岁儿童年龄段特点1-2岁儿童告别婴儿期，进入幼儿期，孩子体格发育的速度减慢了，但他们的神经心理发育却变得迅速了，尤其是语言，幼儿期是孩子最初掌握语言时期 1-2岁的幼儿全身动作，独立行动迅速发展。从学会走路到随意行走;能上下台阶；逐渐掌握蹲，跑，跳，踢，钻爬，攀登，平横等基本动作；小肌肉精细动作，手眼协调和准确性也相应得到发展，幼儿注意力集中能力和观察能力也得到了提高。 这一时期幼儿对词语的理解力发展迅速，特别是一岁半以后会说的单词逐渐增多，会说出常接触到的人与物的名称和相关动作，能说简单的短句，能分辨一个和许多，近两岁时能开始用语言和*交往，喜欢学儿歌，对周围事物感兴趣，认识周围常见的物品，辨别简单的图形等2-3岁儿童年龄段特点 2-3岁儿童开始淘气，常伺机逃避父母的保护，挣脱*的约束，有了自己的想法，做出自己的举动，并形成较强的自我意识。父母要适应这种急速的变化，要明了你的小孩不可能永远你的呵护下成长，否则只会泄气和灰心。 2-3岁儿童在独立自由行走的基础上，走的技巧又有了较大的进步，这个年龄段的孩子逐渐学会了跑，跳跃，投掷，攀登，平衡，上下台阶，走斜坡，钻爬，越过障碍物等复杂的基本动作。经过训练，能按节奏走步和做一些简单的模仿动作。动作逐渐稳健，协调，灵活，敏捷，四肢，肌肉，骨骼得到发展，体质增强，这个年龄段的孩子手的动作也得到了相当发展，能握笔画画，穿珠，扣扣子，解扣子，捏泥和使用生活用品等，为自理生活和使用工具打下基础。 这个年龄段儿童语言活动迅速发展，除2岁前已具有的理解和语言表达能力外，他们进一步掌握了更多的词汇，会运用所有词类的词说话，能讲完整的语句，喜欢背儿歌，唱歌，听过故事后，能讲出简单的内容和人物，能提问题和 回答问题，喜欢与人交谈，此时语言已成为儿童与人交往和学*的主要工具。 这个年龄段儿童的感觉有了进一步的发展，初步有了空间和时间知觉，能辨别物体的大，小，距离的远，近和方向的上下，开始懂得昨天，明天，白昼，黑夜的意义，有意识的注意开始萌芽，能稍长注意某种事物，*玩具和注意周围人们的语言及行动。观察力开始发展，思维带有直觉行动性的特点，只能思考他眼前感知或接触的对象物，并与儿童自身行动分不开。想象也开始形成和发展，能认识一些简单事物和图片形象，知道动物，交通工具，生 活用品，食物，水果，蔬菜，数木，花草等名称，特征和用途。能辨别几种基本颜色，知道一些太阳 ，月亮，星星，云，风，雨和雪等自然现象。能利用玩具，如积木，形象玩具等模仿*动作或按照自己的想法摆弄游戏。3-4岁儿童年龄段特点3-4岁是儿童最惹人疼爱的阶段，被称为完成期，既活泼敏锐，又不至于淘气过分，由于开始生成文化认知，于是开始将所有最原始的本性隐藏起来，可把这个阶段视为儿童成长的一个分水岭。幼儿园成为家庭之外对儿童发生重要影响的场所。（一）身体发育的特点身体发育仍较快，各组织器官尚未成熟，比较柔软，大脑皮层神经细胞功能尚不完善，兴奋和抑制不平衡。脑的重量迅速增长，三岁时已相当于*脑重的三分之二，为儿童高级神经活动的发展准备了更充足的物质基础。此时身体发育规律是自上而下，由中心而边缘。（二）动作发育的特点3-4岁儿童躯干和四肢的大肌肉群发育较早，已能掌握走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登、投掷等基本动作，但还不够协调稳定。小肌肉群发育较晚，手和手指的精细动作掌控能力较差。（三）认知发展的特点3-4岁儿童认知发展的主要特点是带有明显的具体形象性和不随意性，思维主要是在直接感知和具体行为中进行的，不会想好了再做，而是先做好了再想它，看它像什么，就说什么。这时期的想象和现实相混倄，常把自己所想象的说成是真实的。此外，儿童还具有明显的好奇、好动、好模仿的特点。这时期的语言能力迅速地发展，认知能力有明显提高，由于动作发展，行动自如，活动范围不断扩大，儿童认识了大量的周围事物，发展了口头语言，掌握了很多新词汇，新语句。（四）社会性发展的特点可塑性强，情感外露，易于变化，开始有了自我意识，愿意和同伴一起玩，有了与人交往的兴趣倾向，逐渐能独立游戏，不再总是纠缠*，不爱哭也不爱发脾气，最初的个性倾向开始形成，情绪经常是愉快的。（五）个性发展的差异性上面所谈的是3-4岁儿童共同的年龄特点。另外，儿童发展还存在着差异性，还需要教育者尤为注意，只有全面掌握儿童共同的年龄特点和存在的差异性，教育才能更有准确性，针对性，从而收到更好的效果。1、个体间的差异能力结构不同，这段时期的儿童，智力有优有差，体力有强有弱，有的能歌善舞，有的心灵手巧，总之各有所长。发展水平不同，着主要是遗传因素和早期环境的影响，表现有的聪明伶俐，早熟过人，注意力集中，记忆力强，学*好，有的则早年迟钝，大器晚成。性格和兴趣爱好不同，有的积极热情，活泼开朗，坚强勇敢，善于交往，友好待人，有的冷漠，孤僻，胆小怯弱，性格内向与外向者也大小不同，兴趣也是各有所好。2、同一儿童在各个领域的发展并非等速，每个人在不同年龄的身高，体重，动作以及心理、能力等的发展也各有侧重。根据儿童间的差异和儿童本身发展的差异，找到特定时期特定儿童的真实成长发展需要，提供相应得玩具条件，因人而异地选择玩法，才会收到教育效果。4-5岁儿童年龄特点4-5岁的儿童开始进入精力旺盛的年龄，身体的一切机能都生气勃勃地发展，内心也变得越来越强大，越来越野，变得不温顺，任何事都想尝试、模仿、爱追究、逐渐退出3-4岁这一最吸引人的幼儿阶段，进入一般父母感到最令他们头痛和手足无措的年龄。（一）身体发育的特点这一时段的儿童生长发育较快，各组织器官的功能有了进一步发展。神经系统逐渐完善，对来自外界的各种刺激，能做出不同反应。兴奋和抑制功能逐渐趋向平衡，但神经活动仍不够稳定，容易激动和疲劳。大脑功能的不断发展为发展认知能力创造了条件。（二）动作发展的特点这一时段儿童躯干四肢不断发展，走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登、投掷等基本动作较此前准确，灵活、协调，但4-5岁的整个运动系统尚未发展成熟。骨质仍较疏松，弹性大，容易变形。随着骨骼和肌肉的发展。手指、手腕等小肌肉群也有所发展，手部动作较此前灵活，能掌握简单的精细动作。(三)认知发展的特点这一时段儿童观、听等感知觉逐步向精确方面发展，有意注意，有意识记、想象、思维等认知能力不断发展。有意注意只能维持较短时间，容易被新的刺激所吸引。无意注意仍占优势。由于活动范围不断扩大，对社会，自然等周围事物很感兴趣；具有明显的好奇、好问、好动、好模仿的特点，智力能力随之有明显的发展。语言发展水平更有显著地提高，4-5岁时儿童学*语言的最佳期，又称敏感期、关键期、利用儿童发展的关键期进行教育，会收到事半功倍的效果。（四）社会性发展的特点由于社会活动范围不断扩大，与*和同伴的交往日益增加，这一时段的儿童在交往中了解自己，了解他人，逐渐与人建立友好关系，和睦相处。愿意与人分享玩具，食物与快乐，开始有集体感，情绪愉快，性格开朗，喜欢参加各种集体活动，在游戏中模拟自己心目中所喜爱的人和事，反映他热爱生活，热爱周围人的美好情感。根据4-5岁儿童的生理、心理特点，选择适当的玩具材料，采取儿童最容易接受的游戏形式在玩的过程中，发展儿童的动作，使儿童有一个健康的身体，发展儿童的认知能力，提高儿童的注意、观察、想象、创造、思维等智力能力。根据4-5岁这个语言学*的最佳时期，发展儿童的语言水平，发展儿童的社会活动能力，提高社会适用性，通过认识社会环境中的各种社会机构和社会角色，了解和熟悉自己生活的环境及有关的人们劳动情况，初步感受到人与人之间，人与社会之间的相互依存关系。帮助儿童从小学会如何与人和睦相处，遵守社会行为准则，逐渐培养儿童的道德意识和遵循道德标准行动的自觉性，这种社会适应能力的挑高，通过玩具和游戏活动来实现是行之有效的手段和途径，会收到良好的教育效果。以上是4-5岁儿童共同的年龄特点，事实上不同儿童之间发展还存在着差异性，主要有相同年龄儿童间的差异，同一儿童自身不同方面的差异，只有全面掌握共同的年龄特点和存在差异，才能达到教育的效果。5-6岁儿童年龄特点根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，5-6岁儿童处于前运算阶段，开始以符号作为中介来描述外部世界，从即时模仿发展到延时模仿，有自己的想象，能够自己推理，这一阶段最为关键的是在健全知性基础上，加深爱的教育，形成良好*惯，学会与人沟通，能够安静专注。5-6岁儿童按照中国现行学制规定是接近入小学的年龄。为了儿童能顺利进入昂我小学学*，家长必须掌握儿童这一年龄阶段的生理和心理特点，才能因势利导，为儿童入学做好准备，随着儿童身体的生长发育，这一阶段的特点如下，（一）骨骼和肌肉不断发展这一时段儿童基本动作更加敏感稳定，进行活动的耐力和韧性均较，前一阶段提高。由于手腕骨和小肌肉的发展，动作更加准确，并能完成较精细的动作。（二）神经系统较以前完善这一时期儿童心理活动的有意性明显提高，抽象，概括能力开始萌芽。（三）感知觉不断发展这一阶段儿童视觉的目的性更加明确，如对颜色的认识有较大提高，能说出几种基本颜色，会辨别颜色的深浅，能按色度进行排列，绘画时能调色，并能准确说出颜色的名称，对几何形体的观察较以往更细致，能控制眼睛焦点运动的方向，沿着图形的边缘反复进行，并能准确说出几何图形的名称。在这个阶段中，儿童的听觉亦有提高，能够听出语言中的细微差别。儿童的空间知觉也有发展，能辨别以自己为中心额左右方位。（四）注意较以往稳定这一时期儿童对生动有趣的对象物注意的时间有所延长，并能想办法控制自己集中地注意力不受外界干扰。（五）记忆有所增强这一时段儿童在形象记忆的基础上开始发展抽象逻辑记忆，并从无意记忆发展为有意记忆。由于有了明确的记忆意图，当*让儿童记住任意排列的物体时，儿童会自动将物体按类别分开进行记忆。（六）思维有所发展这一时