3-6岁的朋友圈.docx

3-7岁，父母怎样帮小朋友建立朋友圈随着小孩子的自我意识逐渐增强，交流能力的提高，能更好的理解别人的想法和感受，他们与同伴的交往技能也在迅速的提高。同伴为小朋友们提供了新的学习途径，通过与同伴相处能学到在家里学不到的东西。因为同伴之间必须在平等的基础上相互交往，所以他们要在维持交谈、合作、设定游戏目标上付出更多的努力，在这个过程中，他们的社交能力也在不断的提高。在与同伴交往时，儿童间形成了友谊以依恋和共同兴趣为标志的特殊关系。对于常人来说，友谊是一种相互关系，包含了陪伴、分享、理解彼此的思想和情感，以及在需要的时候相互关怀。成熟的友谊经得起时间的磨砺和偶尔的冲突的考验。但是4到7岁的友谊还不能在相互信任的基础上，保持长期性和持久性，在他们看来认为友谊就是愉快的在一起玩和分享玩具，朋友就是喜欢你的人，是经常跟他一起玩的人。孩子们相处很好时，乐乐确实会说：包子是我最好的朋友，但是，当发生争吵时，也会说：包子你不是我的朋友。尽管这样，小朋友们已经意识到朋友和其他人不一样，他们会向认为是朋友的小伙伴，传达问候、赞扬、表示顺从，也会从朋友那里，接收到同样信息，比起与非朋友的交往，朋友之间的情感交流、交谈、笑声和对视更多。而且，那些在班里有朋友或者乐意结交新朋友的儿童，更容易适应初入幼儿园的生活，通过友谊，儿童以更能促进学习和社交能力的方式融入学习环境中。小朋友认知类的游戏出现的顺序2岁前，机能游戏。使用物体或者不使用物体进行简单的重复性的动作。如，绕着一间房子跑，来来回回推小车，不打算做什么东西，只是一直揉捏粘土。3-6岁，建构游戏。创造或建构某种东西。如，用积木搭房子、画画，拼七巧板等。2-6岁，假装游戏。扮演日常的和假想的角色，比如玩过家家，警察抓小偷，扮演故事书或电视剧中的人物。小朋友社交类游戏发展的顺序在这个年龄段，体现社会交往的联合游戏和互动游戏更多了，小朋友们的社交能力按三个阶段依次发展。最早是非社交活动：无所事事、旁观行为和单独玩的游戏；然后逐渐发展为平行游戏：儿童在同伴旁边玩相似的玩具，但并不想影响别人。第三阶段是真正意义上的社交活动，有两种：一种是联合游戏，各玩各的，但他们以交换玩具和评论对方来互动；另一种是合作游戏，这是一种更高级的互动，儿童在活动中，能指向一个共同目标，比如表演一个假装游戏的主题。虽然社交类的游戏按这样的顺序发展，但是在这个过程中，后出现的形式并不一定取代先出现的形式，相反，各种类型的游戏在学前期共同存在。而且，他们经常会从旁观行为转入平行游戏或合作游戏，然后再变回来。幼儿似乎把平行游戏作为中间站对复杂的社会交往的缓冲和开始新的社交活动的十字路口。其次，虽然非社交游戏随着年龄增长而减少，但他仍然是3-4岁儿童最经常玩的一种游戏形式。在幼儿园这种游戏占据了儿童1/3的自由游戏时间。另外，从3-6岁，单独游戏和平行游戏的发展相当稳定，与幼儿合作游戏的时间一样多。随着年龄变化的是单独游戏和平行游戏的类型，而不是游戏数量的多少。孩子经常独自玩，正常吗？有些，如漫无目的地到处游逛，在同伴附近转悠或者反复做某件事，确实要引起注意。那些只在一旁观看而不加入游戏的儿童，通常是抑制型气质，对社交有一定的恐惧；而表现出单独、重复行为的小朋友，如反复敲积木，让洋娃娃跳上跳下，可能是不成熟的冲动型儿童，这些儿童很难控制愤怒和攻击行为，因此同伴通常会排斥他们。但是这并不表明，不和其他小朋友一起玩就有社交问题；相反，大多数这样的小朋友可能只是喜欢独自玩儿，他们的单独游戏，往往是积极的、建设性的。不过，有一些单独游戏的小朋友，大部分是男孩，会遭到同伴拒绝，多数是因为他们的行为与男性的性别角色不符，而且安静游戏的男孩也可能会受到父母、同伴的消极对待，并导致适应问题。父母怎样帮小朋友建立朋友圈在学前期，有些儿童在建立同伴关系时会遇到困难。在乐乐班里，包子就是如此，只要他在，就会听到这样抱怨：“包子弄坏了我们的积木塔！”，“包子无缘无故就打我”。这样的小朋友，父母要多花些心思去帮助他们。因为儿童最早的同伴交往技能是在家里学到的。与父母形成安全依恋的儿童，更容易在幼儿园和小学期间形成积极反应的、和谐的同伴交往，拥有较大的朋友圈子和较多富有温情与相互支持的友谊。其父母和子女之间高度参与、情感积极的合作游戏能提高儿童的社交技能。父母更多地与同性别的子女游戏，所以妈妈的游戏对女儿的社交能力影响更多，爸爸的游戏对儿子的社交能力影响较多。如果父母经常鼓励孩子和同伴一起游戏，教给孩子怎样发起同伴交往、怎样加入群体游戏、以及如何处理冲突，就能提高小朋友的社交能力，他们的朋友圈也