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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 两位数加一位数 (进位 )教学反思 、创设教学情境，让学生从生动的情境中提出来问题并解决问题，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，两位数加一位数 (进位 )教学反思。同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义。 、重视了知识的迁移。由于本节课是一堂计算课因此我以复习，通过选用有针对性的口答计算的方式进行导入 ，第题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。第题复习两位数加一位数 (不进位 )的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。 、重视操作，数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生发展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化，教学反思两位数加一位数 (进位 )精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 教学反思 ()。再通过练习、比较，进行算法的最优化。我尽量让学生进行充分的操作、交流。学生通过同桌边操作边交流想出了计算“ 4+9”的多种算法，对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的。在新授之后把 4+5、 4+6、 4+9三题的算法比一比，突出本课的重点。 4、注重算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充 ，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，在尊重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。 第 整十数加减整十数教学反思张敏 整十数加减整十数教学反思 张敏计算课往往给人的感觉是枯燥乏味，其实只要你合理安排、巧妙构思，它也是一种十分生动的数学活动。在教学本节课时最重要的是教师的引导。如何组织学生发现问题、提出问题、小组交流？使其在交流中明白算理，然后选择自己喜欢的算法进行计算。如 0+0等于多少 ？学生出现了以下几种算法、摆小棒：精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以0+0=0
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