家校合育-助孩子们幸福成长.doc

家校合育，让孩子们幸福成长吉林市松花江文化讲坛讲稿吉林市第二实验小学 陈福我们的教育最终目标就是实现人们的幸福，没有哪位父母不愿自己的孩子成为幸福的人。中国人的父母是世界上最有爱心、最爱孩子的父母。在他们的内心深处,希望孩子终生幸福的愿望也许远远超过希望他们成才的愿望。 然而，人们对幸福的理解是不同的，有人说,幸福就是事业有成;有人说,幸福就是被人理解;有人说,幸福就是衣食不愁；有人说，幸福是奋斗过程；有人说，幸福的中奋斗结果；有人说，幸福就是健康长寿，“只要你拥有了健康，你就拥有了一切”；还有人说，幸福就是平庸，”平平淡淡才是真。为人父母，你对幸福的理解，必然会影响你对孩子的教育。（关于穷人和国王的故事）我们说：幸福的是一个人能够成为他自己。这意味立脚点其身心得到了解放，可以按照自己本来的面目无拘无束地成长，还有什么比这更幸福的呢？一个人成为他自己，意味着他成了自己命运主宰，自我管理，自己选择成长的道路，成为一名有主见的行动者。一个人成为他自己，意味着他的才智得到最充分的施展，潜能得到最有效的发挥。一个人成为他自己，意味着他的个性得到最充分的弘扬，人格得到最健全的成长。他把自己最人性中最光辉的一面展现人们，奉献给人类，还有什么经这更令人幸福的呢？而我们的家长呢，全然不顾孩子的潜质和特点，为了孩子的幸福，我们家长令孩子学这学那，全然不顾孩子愿意不愿意。为了孩子的幸福，我们家长强迫孩子接受自己的观点和想法，全然不顾孩子们的意见和想法。为了孩子的幸福，我们家长像老母鸡似的将孩子护在自己的以羽翼下，全然不顾孩子们的感受。为了孩子的幸福，我们家长希望用孩子的青春来补偿自己逝去的青春，全然不顾孩子们的前途。为了孩子的幸福，我们家长物质上绝对保证，精神上绝不放松，喜笑怒骂综合动用，全然不顾孩子们的要求。在这样的教育下，孩子能幸福吗？一、家庭教育存在的问题养育一个聪明能干的好孩子，几乎已成为当今每一个中国家庭的最高目标。我们接触过无数年轻的父母，他们殷殷父母情、拳拳教子心实在令人感动，一切为了孩子、为了孩子一切，这是当代父母发自内心的呼声。然而事与愿伪，过高的期望、过份的关心、过多的呵护致使现代的孩子普遍地自私、懒惰、缺乏责任心。我们不禁要问，我们的家庭教育怎么了？为什么我们付出了那么大爱心和代价却得到了如此糟糕的结果？1.家养与家教失正作业父母，必定是你孩子们此生的第一个、也是最重要的教师。孩子们的行为习惯、人格、智力最易于塑造的时候，你拥有最佳的机会去影响他，按照他能够适应的速度，在他最乐于学习的时候，用他习惯的方法，循序渐进地、全面和谐地教育他，可是我们的家长们却把更多的爱心和精力用在了惯养孩子而不是教育孩子上，这是家长们第一个烦恼。遗传学家芝加哥大学校长乔治W比德尔指出：“我们的教育体系错过了大好的良机，因为人们忽视了孩子发育中最敏感的时期，我们严重低估了孩子们学习的能力。我们必须倾听孩子们的要求，这是致关生要的。”每个孩子都有求知的欲望。3岁的孩子会一刻不停地问这问那，对生活中的事、自然界中的一切都是寻么好奇，向妈妈寻求答案，当这种为什么的细流，被忙碌疲惫的父母忽视时则有可能被割断了。四五岁的孩子会模仿大人，不是休闲而是过家家、做饭、开车、医生、战士、教师等。做为父母，你是否持续观察了孩子一天内的活动：是什么使他感到最为高兴？什么东西吸引他最大的注意力？他对什么东西的兴趣最为长久？了解了这些，我们便抓住了教育的最佳时机。让孩子成龙成凤，的愿望变成美好的现实，在很大程度上取决了父母是否懂得按照正确的方法去塑造孩子。用错误的方法去教，甚至比在邮费一时间里什么都不教更糟。孩子拆表、喜欢走高低不平的路，孩子津津有味玩呢玩沙我们抱以什么态度？（如去英国我们有位父亲系统地记录了自己孩子4岁半至5岁半期间提出的4043个问题，孩子为什么会问那么多的问题？一是为了满足交往的需要。在问与答中沟通了情感，实现了对成人的依恋。二是满足对认知的需要。通过成人解释来了解事物与事物之间的联系，实现他们的智力活动。回答孩子的为什么不是一件容易的事，尤其是要回答得使孩子理解就更加困难了，有些问题实在太天真，我们觉得没有必要回答，而一些问题我们也马上回答不出来。但对孩子来说，他们需要的不仅是能够理解的答案，更重要的是回答问题的态度。和孩子一起讨论问题态度会使孩子们感到自己的问题是有价值的，并激发兴趣，促进智力发展。孩子正在饶有兴趣的活动，有时父母拉过来吃饭，中断了孩子的兴趣，无意之中轻而易举地扼杀了孩子的好奇心。事实证明，孩子是社会上最灵活、领会能力最强的一部分人，用不着为他们发愁，他们会找到自己的生活道路并适应生活，前不久国家少年儿童中心对未成年人进行测验证明，和上代人相比，未成年人对当今世界的消息最灵通，但是他们沿袭了父兄的全部价值观和感情。可见，家庭教育对于儿童一生的发展意义深远。（如：孩子教我变魔术）2.家教功能失色如果我们把教育看作是广义的对人的影响，将教育定义为传授、唤起或获得知识、态度、价值观、技能、敏感性和一切经验的深思熟虑的、有系统的、持久的努力的话，家庭的教育功能将被有效地扩大。家庭以缩影的形式包含几乎所有教育内容和教育功能。然而，我们家长们却往往意识不到这一点，常常把教育孩子的责任归咎于学校，因而为自己孩子不能顺利成长而责怪学校、怪罪老师。这是引起家长烦恼的第二个原因。家庭教育的职能是法定的。我国婚姻法规定：“父母对子女有教育抚养的义务。”一些专门性教育机构的出现，使家庭教育功能经历了部分转移的过程，但由于家庭在社会生活中的特殊地位，它的教育功能几乎是其他教育机构所永远不能替代的，家庭的教育功能有基特殊性，不仅在教育途径和方式上而且在教育效果上也有特殊性。丧失家庭教育以及家庭教育不良的儿童和青少年，在他们的社会化过程中就容易出现某些困难，导致某些消极不良的后果。可以断定，即便是未来社会，家庭仍将不失其为一个重要和必要的履行教育职责的单位。一是家庭在形成社会规范、培养道德情操方面起重要作用。二是家庭在指导生活目标、形成个人理想、兴趣方面具有重要的作用。三是家庭在培养社会角色过程中也具有独特的作用。四是家庭在形成个人性格特征以及个人对社会适应的动力特征方面也有着不可替代的影响。五是家庭对受教育者的控制方式具有多维性。六是家庭教育作为一个过程，是与家庭生活合二为一的。七是教育者对受教育者了解和影响的深刻性是家庭教育最明显的特点。八是家庭对受教育者的影响是无处不存、无时不在的。3.投入与回报失望不少家长认为自己在教育孩子的问题上是失败的，辛苦之后，所获得的结果常常与自己的教育意愿相反；孩子不求上进、厌学、自私、软弱等。这是导致家长们烦恼的第三个原因。家庭教育的手段更多的是督促督促再督促，家庭教育作为培养人的活动，而一味督促会导致目标丢失，从而形成的说变就变的不良情绪泛滥是导致孩子心理、行为发生偏差的根本原因。教育过程，其主体部分是孩子在实践中发生的变化，即通过实践实现的进步是由孩子自己完成的。教育本质决定着家长的功能在于服务与辅助，而不是主宰。正常的学龄前的孩子，都具备良好的模仿能力这一基本天性。但如果把这误认为是孩子超常聪明而逼迫其深化学习，就大错特错了。美国心理学教授费萨经过14年的研究、观察，认为不应过早对孩子们进行专业技术的训练。儿童5岁以前学习学术性的东西是不妥当的；同时幼儿时期学的多，将来对学术性的东西易产生抗拒感。要顺奇而发，因势利导，有问必答，并有意扩大问题涉及的知识面，启发孩子的兴趣，孩子兴趣广泛、但精力集中的时间短，便不应逼迫孩子进行专一的学习，不然会适得其反。加重孩子的心理负担，影响孩子的正常发育。特别是在学龄前就让儿童学习正规小学课本的教育方法，弊端就不止这些了。儿童超前教育过度引起的恶果要在孩子入学后才能表现出来。某市一个区对1000多名三至五年级的学习成绩在中下游的学生进行统计时，发现这些各方面发育正常的孩子，学习所以上不去，大多数不是因为开始学习时起步太晚，恰恰是因为起步太早。这些入学前被认为是高智商的孩子到三年级以后，怎么会变成下等生了呢？首先，6-10岁的孩子，无论在哪方面，自我控制和自我调节能力是非常小和不稳定的，他们的学习心理环境的发展大都在“自我”中进行的。由于思维和分析能力还不完善，因而思想波动大，无能力用理智来完全控制和调节自己的思维和行动，极易被下列因素干扰：一是骄傲。二是不适应。三是肤浅。四是心理负担重。要注意锻炼孩子的观察思考、动手动脑、语言表达等方面的能力，培养他们认识事物的兴趣、发展他们的创造力。4.期望与现实失衡不是每一个儿童都是天才，但我们的家长却总是把自己的孩子培养成天才。看到自己的孩子没有按照自己期望的那样去成长，于是家长们忧心忡忡，这是导致家长烦恼的第四个原因。 我们的确可以把我们的孩子培养得更聪明一些，孩子感知发展、环境因素，莫扎特生来就伟大吗？还是因为他父亲在他3岁时就教他练琴？他在一个充满了音乐和互相激励的音乐家的世界里度过了童年，他的音乐天才得以显现。 一个人的发展遗传占一定的因素，但环境的影响也是至关重要，将爱因斯坦生下来扔进狼窝里是无论如何都不能创造相对论的伟绩。 没有人能够完全按照自己的意志塑造另一个人。 5.成人与成才失重欲成才，先成人。早期教育的核心和重点应是培养良好的行为习惯，要把学习做人放在首位，可是我们的家长们却把它们之间的是顺序搞颠倒了，这是引起家长们烦恼的第五个原因。教育，对于儿童来说，最重要的是做人的教育。我们首先应培养他们做人的品德，其中最重要的是诚与爱。爱即爱心（爱父母、朋友、亲人、小动物、公共财物等）同情心、助人为乐。诚即诚实、诚意、诚恳。教育孩子将来成为一个品德高尚的人。成才的前提是成人。美国著名心理学家推孟曾对天才人物中105名最成功者和105名最不成功作了分析，发现两者的主要差别有四个方面：（1）取得最后成功的坚持力（2）为实现目标不断积累成果的能力；（3）自信心和克服自卑感的能力；（4）适当的适应能力和实现目标的内驱力。 6.真爱与溺爱失常 孩子成长过程中，过份的“无微不至”的爱只会限制孩子的发展空间。只有允许孩子发展自己空间的爱，才是真正的爱，然而，家长却忽略了这一点，这是引起家长烦恼的第六个原因。 不妨听听专家们的几点建议： 一是如果条件允许，尽早让孩子们独立睡一个房间，为孩子提供他自己活动的独立空间。 二是从孩子1岁开始，就努力寻找机会锻炼孩子独立选择的能力。 三是在孩子遇到困难时，不要急于去帮忙，哪怕大哭大闹，也不要争于去哄。这时应鼓励他自己去克服困难。如日本的妈妈乘车时往往自己坐着，让五六岁的孩子站着，孩子摔倒了也不去扶，而让孩子自己爬起来。 四是不要从小就给孩子创造过于舒适的环境，有许多家长为了孩子省吃俭用，给孩子造成了养尊处优的错觉。 五是学会 拒绝孩子，不要让孩子在父母妥协中变得无法无天。 六是让孩子成为他自己，不要为孩子作任何他自己可以做的事情。教育子女为何难，家教中我们忽视了什么？可怜天下父母心。善良的父母总是尽可能地为孩子们做着奉献。但千千万万个家长可能都无奈地抱怨，我们对孩子的成长倾注了多少心血，孩子什么也不缺，可是他们为什么总是令人失望？我们究竟哪点做错了？二、家庭教育方法问题 邯郸学步式照搬;（从众效应）简单粗暴式浅白;（钉板理论）囫囵吞枣式生硬;（自适应理论）虎头蛇尾式无力;（花盆效应）天女散花式零乱; (耗散理论) 一叶障目式偏颇;（晕轮效应）自动放弃式无助;（破窗理论）拔苗助长式过份.（木桶理论）三、家庭教育策略 家庭教育之所以成为一件令为烦恼的事情，是因为我们忽略了许多足以影响教育效果的因素。 1.亲子中尊重人格 心理学家指出，儿童从3岁开始就渴望获得尊重。他们不会表达，但是心灵却是敏感的。传统的处罚模式，人格侮辱和体罚，无疑会造成孩子的人格缺陷。 根据由美国心理学家亚伯拉罕马斯洛于1943年在人类激励理论论文中所提出。人的需求可分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。 许多孩子不理解，爸爸妈妈既然爱我们，可有时为什么又让我们当众出丑？ 小伙伴们玩得正开心，被妈妈一把拉走。 当众人面因为一件小事而撩起巴掌。 （如在世博园内一家长因自己的孩子走散，找到后当众给孩子一个嘴巴，孩子说什么也不跟妈妈回家了。）尊重孩子同时也是尊重自己，只有被别人尊重，孩子才能获得自尊。并可能学会尊重别人。2.游戏中学会长大 一讲到游戏，讲到玩，许多家长就认为是浪费时间。事实上儿童有时甚至可以在玩的过程中学会最复杂的东西，如学会与人合作、自己动手解决问题、接触社会、认识大自然等。 亚努什.科尔这样描写游戏：“重要的不是玩什么，而是怎样玩，玩的时候有些什么想法和感受。” 著名建筑师伯努瓦在他的回忆录曾写到：父亲曾送给他一大盒做工精致的玩具小兵，幼时的他常常几个小时地玩这些精巧的玩意。他总在和小兵的交战中战胜它们，然后“照料”伤员，把损坏的小兵粘起来，再重新上色。数年之后，这些儿时游戏里的想像跃然于他气势磅礴的剧院设计草图上。3.让自信伴孩子成长激发孩子的自信心。如小斯宾塞有一段时间，成绩下滑得很厉害，虽然他平时学习成绩都非常优秀，但还是感觉在某些方面似乎差人一等。因此，他感到很沮丧。 小斯宾塞终于带着失望的心情来到父亲的卧室，难过地说：“爸爸，我想退学。” “为什么？”父亲奇怪地问。 “我我感觉比别人笨，有些课程越学越退步。” “我觉得不是这样的，孩子！”父亲说。 “在我的感觉中，这一个月来，你虽然比以前稍有退步，但在其他课程上进步明显，在我的心目中，你是个勤奋而又成功的孩子。” “真的是这样吗？”小斯宾塞略带惊喜地问。 “真的是这样的！照这样发展，只要你能弥补那门课程的缺陷，你一定会重新取得优异的成绩的。”父亲继续说，“在我小时候，人们都认为我是个笨孩子，那时的我是多么的难过！后来，我摆脱了忧郁，同时也摆脱了笨，你比我当年强多了！” 经过这一段对话之后，小斯宾塞内心深处升起了希望。他的信心又回来了，凭着自己的努力，取得了让人刮目相看的成绩。 孩子的自信心他自我激励外，也需要来自父母的赏识。其实每一个孩子都是这样，家长说他聪明，他就聪明。你要给孩子充足的自信，不断激励孩子，相信他是世界上最聪明的人，对他的前途充满希望。这样你才能更快地帮助他取得成功。4.在榜样中引领示范父母的美德是子女最宝贵的财富，耳濡目染、潜移默化，孩子会模仿父母塑造美好的自我形象。心理学发现，孩子在10岁之前是对父母的崇拜期，20岁之前是对父母的轻视期，30岁之前是对父母的理解期，40岁之前是对父母的深爱期，直到50岁才能真正了解自己的父母。为人父母者千万应珍惜一个极易忽视的教育因素亲情，这是一种无可替代的教育资源。为人父母应该注重自身修养，使自己具备健康的人格，如果父母希望改变孩子身上的某些东西，就应该首先看是否能够在自已身上被改变。从某种意义上说，我们在教育孩子的同时，孩子也在教育着我们。5.在现实中认识家庭有时我们家长自已粗茶淡饭，却为孩子准备丰富的早餐；自己衣着平常，却毫无怨言地满足孩子追求名牌的愿望；有一对夫妻，平日以拾荒和干些零活动为生，为了使孩子能上二实验上学，平时少吃俭用，可为了让孩子能在学校体面一些，给孩子买名牌文具，穿名牌，弄得家里负担很重，班主了解到这种情况，便和家长说要将家庭的实际情况告诉孩子，并让孩子参与到拾荒卖钱的过程体验中，孩子说我们拣这些瓶子能卖多少钱啊，妈妈说，一个塑料瓶一角钱，给你买一双好的旅游鞋得拣2000多个瓶子，孩子听罢，哭着跟妈妈说，妈妈我不买新鞋了，我的鞋子不穿！6.在激励中不断前行 著名心理学家威廉姆杰尔士认为，人性中最深切的需求就是渴望别人的欣赏。事实上，生活中每个人都渴望得到别人的赞美与赏识，孩子则更甚。在孩子的成长过程中，只要家长与教师善于发现孩子展现给我们的闪光点，以欣赏的态度不吝言辞地给孩子真诚的赞赏，会使孩子被赏识的行为在今后的成长中重复出现，也会影响孩子的其他行为趋于优秀。这种激励是“无为”教育最廉价也是最有效的手段。现在，以“罗森塔尔效应”（由他人的期望与热爱，而使人的行为发生与期望方向趋于一致的现象。）为理论基石的一种新的教育理念“赏识教育”正在逐渐为人们所接受，而赏识的结果其实就是曾经激励过的行为的不断重复出现，而一系列不断重复出现的优秀行为必然造就一个优秀的人！歌德曾经说过，最真诚的慷慨就是赞赏。家长们、教师们，以欣赏的眼光去发现孩子的优点，并真诚地去赞美吧！他会使孩子如沐春风，也会使你轻松“无为”地实现教育目标。只是你在鼓励、表扬与赞美时一定要真诚，在发现孩子的优点时要适时、适度表扬，切不可无原则地、夸大地为了激励而去“赞美”，否则会适得其反。 当孩子感觉到他是完全沉浸在温暖而可靠的信任中时，他就会干得很出色。他不会费尽心机地去保护自己免遭失败的影响，这使得他把自己内在的最美好的东西发挥出来。爱迪生说：“我的母亲造就了我。”爱迪生小时候做老师布置的一条作业做个小凳子，他把作业交给老师时，老师评价：世界上没有比这糟糕的小凳子了 。爱迪生马上拿出第一个小凳子回答老师：“有，这个就是。”爱迪生做小凳子，由更糟糕到一般的糟糕。但母亲还是鼓励他。 生活的一切时间和空间都是孩子学习的课堂。告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子面对陌生领域寻找答案的方法，肯定孩子的一切努力，赞扬孩子们自己思考的一切结论，保护和激励孩子所有的创造欲望和尝试，比考试拿到高分更加有价值。 四、充分发挥学校教育作用“我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随”这是温总理的仰望星空中的诗句。道出了总理对教育的关心。且温总理于2009年9月5日到北京三十五中听课评课交流时说“教育太重要了，中国的基础教育已经到了非抓不可的地步了”。那么中国基础教育究竟有多少问题？具体概括为“成人控制太多，个人兴趣太少。规定内容太多，自主学习太少。标准答案太多，发散答案太少。学科知识太多, 人文素养太少。学习时间太多，体育锻炼太少。纸笔训练太多，体验探究太少。在校生活太多，闲暇去处太少。智力活动太多，体力劳动太少。机械死背太多，灵活运用太少。优越条件太多，艰苦磨练太少。分数评价太多，多元评价太少。德育说教太多, 实效活动太少。”所以，总理认为，要改变教育现状，必须造就教育家，让教育家办学。首先开办了全国小学优秀校长高级研究班，我有幸参加这个班，在学习与工作期间我一直在思考我要“办什么样的学校，培养什么样的人才”的问题，经过专家、全国优秀校长与学校教师的交流，我深深地感到，办好学校，校长是灵魂，所以校长要不断提高自身修养，全心全意为师生服务，办人民满意的教育，让学生幸福成长。校长要有思想、爱学习、会坚持、会做人、带队伍。我们在整合优化中，结合学校实际建立了学校的办学理念。确定了“继承了“创建现代学校，奠基幸福人生”的理念；提出了“培养面向世界的现代中国人”的目标。培育了“文气、底气、正气、大气”的二实验人气质。探索了“以德立校、质量兴校、师资强校、科研亮校、特色名校”的可持续发展之路。广大教师核心价值目标引领下，爱岗敬业、克难求进、无私奉献，同心协力。在现代学校建设的各方面实现新的突破。创建现代学校工作，要围绕培养目标建设学校的品牌，培养“面向世界的现代中国人”，就应使学生做到“基础牢”“习惯好”“会实践”“能创造”。（一）“基础牢”开展课程改革实践，为孩子的幸福发展奠定基础1. 围绕育人目标，建设民族化与现代化相结合的课程体系课程对人的发展具有基础性的作用，培养什么样的人，就应有与之相适应的课程体系，我校将“面向世界的现代中国人”作为目标，故将校本的课程设置突出了民族化与现代化。五千年中华文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教科书，培养面向世界的现代中国人，铸民族魂，深扎中国根，是学校义不容辞的责任。我校开发了经典积累诵读系列教材，实行经典过级制，通过早读课与阅读课等让学生在国学经典中寻根探源；通过书法与写字课让学生在笔墨纸砚里纵情驰骋；通过剪纸课、围棋课使学生在指尖与对弈中领悟神韵。通过鲁班锁、九边环等使学生在古典益智玩具中启迪智慧；通过竹笛、葫芦丝等课程使学生在丝竹管乐中陶冶性情。二是课程现代化，做有国际视野的人。为做世界公民奠定基础，就应建立相应的课程，加大英语和信息技术实验的力度。英语点读技术在课堂教学中应用，大大提高课堂效率。2.以“露一手”为载体，建立开放的课程环境现代学校要为孩子的个性发展建立多样、弹性的课程体系，让每个学生都有选择的可能。学校生视环境课程，除在校园内添休闲凳、建筑小品、假山水池等灵性建筑外，还开辟了蔬菜园、百果园，近30余种农作物、10余种果树与高大的梧桐树朝相辉映，春有播种秋有收获，成为学生写观察日记进行体验的双一资源。此外坚持人本的思想，新建了校门、收发室，教学楼铺设了LG地板，更换了门窗、扩建的正厅，班级及办公室安装的上下水，新建的658平方米学生食堂。开放天文台、科技探究馆、电子图书馆、电子开放教室、多功能剧场、体育馆等场馆，极大地满足了学生在现代环境中学习与体验的需求。学校开设选修课，如轮滑、电钢琴、POP海报、儿童色彩画、管乐队、舞蹈队、陶艺、语言艺术、影视表演、声乐等0多个艺术活动队，双为每个学生的特长发展创设了平台。学校创编的歌舞曾在人民大会堂参加全国艺术节演出。今年在全国第三届艺术节节目选拔赛上，我校创编的歌舞醉雪获总分第一名的好成绩，并录制完送国家参赛。新开设的学生乒乓球项目也取得好成绩，应新加坡义安友好学校的邀请，我校代表队正在新加坡参加乒乓球文化友好交流活动。3探索现代教学模式，让学生在自主合作中发展“教学模式是一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”我校建构的网络环境下小组互助、互动的课堂教学模式，简称为“一主、二合、三分式”。这个教学模式是以培养学生的自我价值为核心，让学生自主、探究、合作学习，学会创造的学习方式。所谓“一主”是以学生为主体，它包括自主性、能动性、创造性三个方面；“二合”即学科整合与融合和谐，融合是以和谐、平等、民主、宽松的师生关系作基础。三分”即分组学习、分层教学、分类指导。实践证明，它是有效促进学生学习体验和学习创新的教学模式。在课堂教学中教师关注学生发展的每个细节。如学生倾听、读书、写字、思考、质疑等，研究小组开发出永动机软件，观察者通过操作软件进行统计、量化出一堂课教师和学生所用的时间情况，记录出每个学生发言的情况，为进行教学细节的科学分析奠定了基础，科研与课堂有机结合向精致化的研究发展。4开展幼小衔接，十年奠基幸福人生幼儿启蒙教育是为人的终身发展奠定基础之基础，孩子2岁入园，幼小衔接在二实验10年发展，我们深感育人责任沉重。办园七年来，紧紧围绕“做有思想的教师，育有个性的幼儿，办有文化的园所”的办园理念，实行专家治园。开展国学、IBM电脑项目、蒙特梭利、奥尔夫音乐、感统等品牌项目的研究。每班2名班主任、一个保教教师全视野的品牌服务，坚持园本培训，打造了一批品牌教师团队。进而实现了幼儿和小学在人员、理念、管理、环境、课程、学习习惯等方面的衔接，办园质量和效益有显著提高。幼儿由原来的30人，增到512人，实现了历史新高。在全市具有一定影响的市级示范性幼儿园。几年来，幼儿园先后荣获吉林市幼儿教育先进集体；中国蒙台梭利教育实验基地；中国奥尔夫音乐教学基地；吉林省科学育儿先进单位；中国青少年科普及活动研究示范基地；中华民族传统美德教育理论与实践深化研究示范基地等称号。（二）“习惯好”开展自主德育，为学生身心发展奠定基础1确定习惯目标，开展教育活动我们将学生养成良好的习惯做为实现“面向世界的现代中国人”目标重要基础。我们通过向家长、学生、教师调查，结合学校现代人养成教育的实际，提炼出诚实守信，说了就做的习惯；遵章守纪，严守规则的习惯等“吉林市第二实验小学学生健康成长十个基本好习惯”。，以红领巾示范岗为阵地，以“人人有岗位”自主管理实践为载体，通过创建“星级班集体”、评比“星级学生”、班级学生习惯教育现场会等，促进学生养成好习惯，收到了良好的教育效果。如围绕“热爱运动，每天锻炼的习惯”，学校开展校阳光体育，以实行共类和个类项目的结合，共类项目如篮球、跳绳、踢毽比赛为内容开展月中心活动，每年一次的体育节上，设有集体类项目、传统体育游戏，有现代竞技项目，“积水成多”、“提瓶跑”、“巧送鸡毛信”等项目，学生可自主选择，做到人人能参与、个个有项目，实现了“我运动、我快乐、我健康”的目标。特别是学校的篮球项目全校人手一球课间活动、普及篮球操、开发篮球校本课程进课堂等方式加以普及。学生自修篮球课每天坚持训练，效果良好，学校代表队连续27年参加全国小篮球比赛，成绩优异，今年校篮球队在成都举办的全国少年儿童篮球赛中又获得一等奖。学校成立了全国青少年体育俱乐部，开设了篮球、乒乓球、羽毛球、跆拳道等项目。实现从而实现了让学生从小学会一两项运动项目的目标，奠定了学生身心发展基础。习惯教育中，还通过开展家访、召开家长开放日、智能信息平台、家长会、家教讲座、家委会秘书长常驻制、与社区共建等形式，畅通学校与家庭的信息通道，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育网络，帮助孩子形成良好习惯。2突出主题实践，丰富活动载体学校重视活动育人，开展了丰富多彩的德育实践活动。在学雷锋纪念日组织学生为社区孤寡老人、敬老院的老人服务。在清明节开展“缅怀先烈，继承遗志”主题祭扫活动。在三八节、母亲节、父亲节开展“感恩教育”。在国庆节开展爱国主义教育，组织“童心唱响爱国情”歌咏大赛，各中队用最美妙的歌声表达了他们对祖国的热爱，上下课的铃声都是带有一定的引导语，时时引导学生形成良好行为习惯。与昌邑两家子小学开展了“手拉手，献爱心”结对子活动，为乡村小学建立了“红领巾爱心书屋”。开展了“爱心献给旱区小朋友写爱心信”活动。永吉发生洪灾后，学校组织学生积极参与义卖报纸活动，并为灾区多次捐款。这样，在城乡学生之间的交流、互助、服务中，培养了学生的社会主义责任感和集体主义精神。3尊重学生人格，开展心理教育我校对“开心小吧”咨询室重新装修，深化心理健康课的研究，在德育网上增设了“开心小吧”主页，通过在线咨询、心理讲座，掌握学生的心理动态，解答家长们教育孩子的困惑。“特别的爱送给特别的你”帮扶活动，为特殊学生搭建平台，使高冠宇在央视挑战小勇士中大显身手。学兄学弟对口实践活动、悄悄话信箱、帮助学生解决生活中的烦恼。一年来收到30多封来信，通过面谈、回复信件等方式，逐一解决了孩子成长过程中遇到的困惑和烦恼。发挥电子信箱的交流作用。在网上可以公开、也可以匿名提意见，如：有个网名为“烟视媚行”的老师给校长发个电子邮件，提出了对学校发展存在问题的看法，校长认真的给予回复，并聘其为网上不知名的校长的助理。学生也给校长发帖，如校长回应了5年6班李泽宇的电子邮件，根据学生的建议在本学期建立了一个读书长廊。网络为我们搭建了无心理障碍的交流平台。省精神文明办来我校进行心理健康教育的调研，省市领导对我校的心理健康教育工作给予高度评价。4以发展为目标，科学开展评价一是以学生的学会学习为系列，建构评价内容的多元性。我校成长足迹第二部分突出了学生学会学习系列内容，“学会写字、学会读书、学会健身、学会竞争、学会创造、学会理财、学会负责”等十余个学会内容，每个学会都有具体的要求和相对的标准。如在“学会读书”项中，各班自已定读书项目内容，六年一班开展读宋词填新词的活动，学生读词、填词的兴趣高涨，创新意识强，许多词作朗朗上口，如出名家之手，如王莹莹同学的如梦令，“江上绿扬小草，想见故国春好。一树李子花，昨夜梦魂飞绕。惊晓，惊晓，窗外一声啼鸟。”小作者用清朗的词句，绿扬、春好、梦魂飞绕、惊晓、啼鸟，廖廖数笔描写了清晨早起的舒畅心情，寓情于景，寄景生情，实为佳作。内容的多元，为学生的个性发展提供了广阔的空间。二是以学生的交流为方式，突出评价形式的多样性。打开了家长和孩子的一堵围墙，连通了学生和老师的一道鸿沟，张老师在给陆正龙同学评语中这样写道，“陆正龙同学，轻轻的、悄悄的、默默的仿佛是你的专用词，轻轻地回答、轻轻地问候，悄悄地学习、悄悄地思索，默默地观察、默默地合作；这是多么可贵的含蓄美呀！哪一天，你也悄悄地加入到同学们的热闹中来，哪一天，你也轻轻地将你的欢声笑语汇入班级的河流中，激起欢乐的浪花。哪一天，你意气风发地朝着前面迅跑，并跑在最前面，到那时，老师会为见到一个崭新的你而倍感欣慰！”评语采用诗一样激励性的语言，充分肯定学生的进步、潜能。帮助学生认识自我、树立自信。真可谓为学生评价，教师奉献了真情，实现情与情的沟通，为学生的发展，教师们已捧出真爱，达到爱与爱的交融。（三）“能实践”开展体验教育，为学生适应社会奠定基础1开发综合实践课程，培养学生的实践能力。学校提出了建构“学科与活动整合”的综合实践活动课程开发模式。做到主题共享，拓展课程资源的长度；内容多元，增加课程资源的厚度；学科整合，拓展课程资源的宽度。在主题共享中。将同一主题的课程内容在不同班级甚至不同年级共享。如：围绕“松花江”这一主题在低年级开展“我爱你，松花江”；中年的“松花江的昨天和今天”；高年级的“松花江我的母亲河”都从不同的角度探究松花江与家乡环境、经济发展的关系，保护和治理的措施等，学生在研究中受到教育。2开展内容多元社会实践，拓宽学生的视野。在综合实践课程资源的开发中，从不同角度去开发和利用。我们建设了社会实践系列课程：走进工厂，了解现代企业技术与管理；走进乡村，体会了“汗滴禾下土”的真正内涵。走进社区，感受现代科技为人们生活和工作带来的变化。走进自然，充分体现人与动物、自然的友好和谐。走进军营，了解国防知识，树立国防意识。这种校本课程，以社区的生态资源作为整合的核心内容，将课堂教学与课外活动有机地联系在一起，使学生获得了知、情、意、行的全面发展。3坚持绿色体验活动，开展创建国际生态学校项目。今年5月，吉林市中小学创建国际生态学校项目在我校正式启动。学校通过成立“红领巾植物园”“雏鹰淘宝回收公司”和“小小少年气象站”等属于孩子的环保组织等形式，推进了我校国际生态学校的建设。这项工作得到省环保局视察领导的充分肯定。4坚持绿色上网活动，学校的“手指尖工程”网络德育案例获省特等奖。市关工委通过走访网吧发现，我校没有学生进入营业网吧，便将我校确定为绿色健康网络教育工作的典型。全市中小学“绿色健康校园网络文化建设现场会”在我校召开，通过校长介绍经验、主题班会、学生网络学习汇报等形式，全面展示了我校通过网络文化建设对学生进行教育的成果，在地区推广了我校的网络文化建设工作经验。（四）“能创造”开展科技教育，为学生创新发展奠定基础1以课堂为主渠道，加大网络科技在教学中的应用力度在学校已经完成“班班通”网络工程后，我们进行了基于网络环境下的“一主二合三分”教学模式的探索与研究，激发学生自主学习的热情，促进学生自主学习能力的提高。充分发挥电子白板在教学中交互性、情境化和共享性的优势，使学生学习变得主动，体现以学生为主体的教学思想。今年，在全国第三届教师电子白板学科教学竞赛中，我校包揽了小学两个一等奖、一个二等奖和三个三等奖，并赴全国参加汇报。对于教师应用的情况，除学校教学管理部门检查外，每个班还选一个网络教学协管员协助管理，课前为老师做好准备、课后记录等，不仅提高了网络在课堂上的应用效率，而且锻练了学生的能力。各班级还充分利用电子白板这一现代教育媒体，在课间、午休、自习等时间，通过观图片、读文字、看电影视频等多种方式，开展爱国主义教育、安全教育、健康教育等，就连下雪后孩子们的摄影展评都利用上了网络，从而发挥了网络在教育中灵活机动的作用。2以师生博客为载体，搭建“超时空”学习对话平台我校的教师博客不仅在教育教学等方面发挥了作用，而且在对外宣传、帮困救难等方面发挥了作用。例如：我校原六年五班的有位同学患白血病，班主任尚建梅老师在博客上发出救助白血病学生的帖子爱