水的净化教学反思.doc

水的净化教学反思重庆市万州三中 余毅一、教材分析水的净化选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、过滤、吸附沉淀和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。二、学情分析初三学生对于饮用水的来源有一定的了解，初步掌握了简单的化学实验基本操作，但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。三、教学目标基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：知识与技能：1、知道纯水和天然水。2、初步认识沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤实验操作技能。3、了解化学与自然，社会的相互联系，分析相关的简单问题，能设计、完成一些简单的化学实验。过程与方法方：通过对教学情景的观赏和思考，初步了解化学与生活的密切联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。情感态度与价值观：通过对课堂上欣赏视频、观看动画、感受化学对生活和社会的积极意义, 同时引导学生爱护水资源，激发起学习化学的兴趣。四、教学重难点教学重点：吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。教学难点：过滤操作技能。五、教学设计1、以学生熟悉的重庆巫山千丈岩水库污染引入课题，设置问题情景分小组讨论，了解净化水的常见方法。2、利用图示介绍自来水厂净化水的原理及工艺流程。3、课堂活动：过滤法净化长江水。4、家庭实验：自制简易净水器。六、教学反思这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很成功，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早已显现，但很少使用。老感觉时机不成熟，小组只留于形式。近些年经常听课学习，看到他人课堂组织有序，习题设计层次性很科学，学生讨论有序，有热情。说实话，当时心里非常羡慕。我想人家为什么课堂这么有序？学生激情为什么这么高？一系列问题用现在我的脑海里。自己必须迈开第一步，我在平常的教学中就开始实施自己计划已久的“改革”方案，让自己的课堂教学“小组协作学习”的教学方式逐渐生态化。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些细节问题，但我这种教学方式，受到好评，这就是成功！在上课的过程中，虽然备课的时候自己精心的去准备，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。我会在今后的教学过程中不断的改变，不断的完善自己。优点：1、课题引入切近生活，能激发学生学习化学的兴趣;2、敢于创新，打破教师“满堂灌”的教学模式，采用小组协作，能调动起学生学习的兴趣，体现了学生在课堂上的主导地位；3、小组讨论设置合理，有序；4、小组讨论过程中能够关注弱势群体，激励本组学生积极思考；5、语言比较清晰，简洁；6、教学常规规范，教学组织有序；不足：1、课堂管理能力相对较弱，没有得到学生内心的认可；2、课堂时间分配不科学，3、重难点，中考动向很难把握；4、课堂问题设计，小组讨论时间的控制不太好；5、课件背景的颜色与字体的颜色对比不明显，没有视觉吸引力；6、要科学运用课件，做好板书与课件分配，取舍；7、课堂容量有点少，滤纸的构造没有讲出，导致后面问题的冷场。应注意个知识体系之间的相互联系；8、课堂落实不好，学生的笔记没有很好的给上。转变：1、认真钻研教材，课标，中考说明；2、定期做中考真题，逐步分析中考动向；3、增强自身课堂管理能力，掌控课堂的能力；4、在备课上深下功夫，只有备好课才能上好课；5、科学的设置问题情境，问题应紧扣课题重难