高中数学多媒体教学初探.doc

高中数学多媒体教学初探赣州市第四中学 林浩 【摘要】数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中数学更是集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了高中数学教学的要求 本文通过自己对信息技术与数学教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示 【关键词】多媒体教学 高中数学 利与弊 进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，使教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。数学课程标准提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。”数学课程的新理念着眼于现代信息技术对人思想上的影响，同时也反映出加强信息技术建设的紧迫性。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。在此，笔者就自身对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会。 1 高中数学多媒体课堂教学的优越性 1.1 运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣 俗话说：“好的开始是成功的一半。”在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。 1.2 形象直观，增强理解力 多媒体的出现，改变了传统的黑板知识传输途径，使课文内容生动逼真，比单纯的板书教学更有利于学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高。传统教学过程中，教师往往得费力地把公式定理等概念知识点板书在黑板上，不但花费时间，还会占据有限的黑板空间，学生也看得枯燥无味。利用多媒体，重要的公式、定理、概念可以用鲜明的字体投影在屏幕上。特别的，学生初学时难以理解的内容，还可以以动画形式，配以不同字型、醒目的颜色和恰当的音响来突出显现。实践证明，通过视听印象，学生往往会记得更为牢固，印象更深刻，从而有效提高学习效率。 1.3 突破重难点，提高学习效率 高中数学课程中，很多概念、知识点较为抽象、枯燥，理解困难，操作性不强。比如指数函数爆炸性增长、立体几何三视图、可导函数极值拐点、二项分布的高尔顿实验、概率中的蒲丰投针实验、二分法求方程近似值、三角函数中曲线变换等。这些在现实中难以做到，或难以说明的内容，用多媒体手段教学，集声、像与动画显示于一体，图文并茂、形象生动，可使抽象概念具体化，微观现象宏观化，宏观场景微观化，从静到动，由动到静，快的改慢，慢的加快。原来千思百想而不得要领的问题，学生能身历其境、仔细体会，达到更容易地理解和运用。 1.4 用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力 多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。 2 数学多媒体教学的几点思考 2.1 引入要简洁自然 有实践经验的教师都懂得课程开始的情景创设是否恰当会影响到学生学习积极性，对整节主体内容的表达也有很强的导向作用。大部分教师都在这方面下足工夫：问题型、故事型、探究型文字、图片、动画、视频等形式，无所不用，精雕细刻。如在讲授等比数列新课上，某位教师为了提高学生的兴趣，采用著名的数学史例“棋盘上的麦粒”作为教学引入。故事说的是古代一位国王奖励发明了西洋棋的平民西沙，西沙要求国王奖给他麦粒，数量为在棋盘第一格放一粒麦粒，第二格放2粒，第三格放4粒其后每一格放麦粒数为前一格的2倍。这位敬业的教师专门制作一段Fla s h动画来再现这个情节，从西沙如何发明西洋棋开始，到想着如何捉弄国王一把，最后出现大大的棋盘，提出麦粒总数问题。华丽的场景，夸张的表情，逼真的对话，精彩的文字描述，学生看得哈哈大笑。影片播放过程有6分钟，过后很多学生还沉浸在原有的故事情节中，手不时地比划，与同桌嬉闹，久久不能平静。数学教学不是放电影，过犹不及，过于冗长华丽的引入只会引起喧宾夺主的感觉。上面引例不如换成一幅棋盘画面加上必要的文字说明，简单明了，学生才能更好地抓住主题。 2.2 思考时间要保证 多媒体课件组合了文本、语音、图片、视频等多方面的信息，远远大于传统板书原有的信息量。教师如果讲得太多，页面切换过快，学生就会看得眼花缭乱，听得晕头转向。教师要在晦涩、推导繁、难以证明的地方故意停顿，话语故意重复，屏幕切换放缓，配上必要的板书，让学生留下充足的思考空间。教学有效率与否，不是看教师讲授内容的多少，而是看学生真正接受、理解的多少。 2.3 情感交流要保持 传统教学一贯注重“言身传教”，先进的教学手段也不能完全取代传统教学。教师行云流水的语言，详略得当的板书设计，抑扬顿挫的语调，丰富多变的身体语言，师生间的合作交流等，都是情感交流的过程，是课堂教学不可或缺的。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情捕捉信息，并作出相应策略；而学生也可以从教师的表情和身体语言获得信息反馈，得到建议或鼓励。相反的，教师手不离鼠标键盘，学生眼不离投影屏幕，必然会隔断这种可贵的交流。 3 当前多媒体教学要注意的问题 3.1 不恰当地追求多媒体效果，忽视对教学的干扰 多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中有意注意与无意注意规律 在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴涵的教学内容，效果往往适得其反 这不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果 因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果 3.2 过分重视多媒体的运用，忽视其他教学手段的运用 课堂上使用电脑，同时又使用其他媒体的较少，有的教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘，教师成了放映员，学生45分钟面对着屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，使电脑成了“应试教育”的帮凶 根据我的实践，在高中数学教学中，可能还没有需要把电脑从上课使用到下课的教学内容，我基本上只使用几分钟或者十几分钟，有时也不是连续地使用 事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短 心理学、现代教育学证明，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，可使教学生动活泼，富有特色 要防止教学思路被多媒体所左右，自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没，忽略师生之间的情感交流课堂是一个有着情感交流的场所，不能过分依赖计算机，也不能把学生当成“观众”，而忽视了教师的个性化教学及教学中师生之间的心灵沟通 尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视 如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教学模型的空间结构功能等，都有其良好的教学功能，如讲圆锥曲线用刀削一块萝卜 所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规手段有机配合，优化教学多媒体辅助教学有积极的一面，也有消极的一面，关键是看如何运用 总之，我们应该扬长避短，充分运用多媒体辅助教学的优势，让它成为我们教师上课的得力助手，把枯燥、抽象的数学生动化、具体化，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，让更多