阅读培养学生人文素养

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 11 阅读培养学生人文素养 下文是关于阅读培养学生人文素养相关内容，希望对你有一定的帮助： 阅读培养学生人文素养 (一 ) 在 阅 读 中 提 高 学 生 的 人 文 素 养 在阅读中提高学生的人文素养 语文教材中丰富的人文思想对学生精神世界影响很大 ,而这种人文思 想大多渗透在教材中。著名语文教育家于漪老师说过 :“老师入情入理的讲课在我心上雕镂下深刻的印象。”可见 ,如果语文教师在课堂上遵循语文教育规律 ,感染熏陶 ,潜移默化 ,“润物细无声”将会收到喜人的效果。因此 ,要培养和提高学生的语言感受能力 ,在很大程度上有赖于阅读教学。 在阅读教学中 ,为更好地训练学生的语感 ,提高学生的人文素养 ,我认为可以从以下途径入手 : 一、在范读中营造气氛 语文教材中的文章大都文辞优美 ,是激发学生情感、打动学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 11 生心灵的最好范本。在教授这些文章时 ,我总是精心准备 ,在课堂上用声情并茂的范读 ,带学生入文、入境、入情 ,使他们面对这些语言文字 ,思维灵动 ,感受良深。如在教读春时 ,我的朗读引发了学生的共鸣 ,他们争先恐后地诵读文中精美的语句。这样 ,文中传达的内涵就很快被他们抓住了 ,作者的精神境界就很快被他们领悟出来了。在教读雨说时 ,我亲切深情的朗读打动了学生的心 ,他们一下子体会出了诗中蕴涵的情感 ,对诗中的形象、意境纷纷有了深刻的认识 ,学会了品析诗歌的方法。 二、在诵读中激发兴趣 在 语文教学中 ,教师抑扬顿挫的朗读 ,能使学生如临其境 ,如闻其声 ,如见其人 ,感受文中蕴含的情感 ,陶冶情操 ,获得良好的学习效 阅读培养学生人文素养 (二 ) 利 用 课 程 阅 读 资 源 , 提 升 学 生 人 文 素 养 龙源期刊网 用课程阅读资源，提升学生人文素 养 作者：姚国英 来源：学园 2015 年第 01 期 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 11 阅读是提高学生人文素养最直接、最有效、最现实的方法和途经。本文以人文主义、课程资源、高中英语阅读课程资源的定义入手，分析英语教学中要指导学生在广泛的阅读中获取信息、丰富知识、陶冶情操。为此充分利用读本以及 其他校本辅助阅读素材进行拓展阅读等方面探讨教师应如何开发并利用课程资源，以提升学生的人文素养。 阅读教学现状 课程阅读资源 人文素养 16742015） 01 2013 年全日制普通高中英语新课程标准 指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”阅读是提高学生人文素养最直接、最有效、最现实的方法和途径。可以说，整个人类文明发展的进程都可以在阅读中找到印迹，所以阅读中蕴藏着极为丰富的人文素养，是用来向学生传授人文知识的极好资源，也是进行人文情感熏陶的载体。为此，教师应当在课本阅读、读本课本相结合以及课外拓展阅读等方面探讨应如何开发并利 用课程资源培养学生的人文素养，以达到精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 11 英语阅读教学的人文目标，提升学生的人文素养。 一 阅读教学现状分析 步入 21 世纪以来，愈演愈烈的高考竞争，使得应试教育走向了极端，英语阅读教学深受其害，走入了现实的困境。阅读教学脱离实际，远离现实生活，把学生框在教室里， 框在英语语法和词法的模式中，而且目前各种各样的英语考试也是单项选择、完形填空以及阅读理解（仍是信息获取和细节为主）等标准化测试，学生也被演变成活生生的做题机器。学生无法体验阅读之美，谈何提升人文素养？同时，英语阅读的积淀太浅。学生的课余时间被大量的数理化作业占据，还要上各种辅导班，这样所剩无几的一点时间很少阅读或根本不阅读，就连早读课宝贵的晨读时间也被教师讲评练习挤占了。现在的英语阅读教学要么是教师满堂灌要么满堂问，或是满堂灌加满堂问，琐碎的分析肢解了作为整体阅读充满美的课文。导致以上问题的出现，其中最重要 的是长期以来教师忽视了英语阅读中的美。教师以词汇语法的教学为主，让学生死记硬背，教师教得辛苦，而学生学得更加痛苦。在教授每个单元的主阅读课上，教师也往往是流于表面的问几个与文章内容相关的细节以及信息获取的问题，然后又把阅读文章转化成语言点和语法讲解，整篇文章被分解得支离破精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 11 碎。即使进行阅读能力的训练，也仅仅是着眼于阅读技巧和策略方面，进而如何获得高的阅读分数方面，很少有教师引领学生进行趣味化的情感体验。其实我们知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。缺少阅读，对英语阅读是 釜底抽薪；阅读也绝非弄懂语法和词法，而更重要的是学生通过 阅读培养学生人文素养 (三 ) 阅 读 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 人 文 素 养 阅读教学中如何对中学生进行人文教育 庐江县魏岗学校 王泽维 人文素养是一代新人必须具备的一种素养，是人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理与他人、社会、国家、自然的关系以及其自身的理性、感情、意志等社会属性方面的问题。人文素养的培养有多种渠道，阅读教学是一条重要的途径。一篇文质优美的课文，一部震撼人心的作品，都可能影响人的一生。“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”，阅读教学中培养学生的人文素养，应在阅读的实践活动中熏陶感染，潜移默化。这就要求教师应创造性地使用教材，灵活运用多种教学手段，从人文情感、人文价 值、人文品位等方面着手，唤醒学生的人文意识，让精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 11 学生在“润物细无声”中受到人文熏陶，形成人文素养。 一、激发学生的人文情感 阅读教学中的“人文情感”是指阅读主体体悟文本关于人的感情（如同情、愤慨、憎恶、喜爱、崇敬等），从而产生相应的情感。那么，在阅读教学中如 何激发学生的人文情感呢？ 1把“情感”作为组织教学的主线。 语文教材，有写人记事的，有写景状物的，但所有的人、事、景、物，都必须与“情”紧密结合，才能产生吸力与张力。教学时，先以情导入，再载情读文，读中悟情，最后达到师生情感与文本、与作者情感的共鸣。 2让认知和情感协同活动 阅读是一项复杂的心智活动，在考虑激发学生情感的同时，还得积极调动学生的认知领域。阅读教学引导学生进入情感体验，情感活动能促使感知，使学生思维活跃，想象丰富，从而促进认知的深化。反过来，认知的深化又会使情感体验精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 11 进一步升华。在认知和情感 协同活动的过程中，学生的人文情感会被深层激发，学习语文的兴趣、态度、意愿都将化为生命的激情，语文教学临近至美状态。例如教学月光曲时，为了引导学生探寻月光曲的创作灵感，感受贝多芬的情感历程。学生随着课文，在情感不断变化、不断发展的过程中受到感染，感受到了贝多芬有感于知音、寄情于月光的情感历程。 二、培养学生健全的人格。 当今世界，教师不只是知识的传授者 ,更是担负着培养学生心智 ,使之形成健全人格的重要任务。在强调培养学生形成积极主动的学习态度 ,使其获得基础知识与基本技能的同时 ,引导学生学习知识、学会学习、学会做人。中学语文教学的内容绝大多数是文学作品 ,都是历代的名篇佳作 ,其中涉及到了政治、经济、军事、教育、伦理、艺术、美学乃至自然界的各个领域 ,既有优秀的民族文化传统 ,又蕴涵现代文化的精华。人文素质就来自语文教学内容的文学作品 ,而文学又是社会生活的反映和作 家思想情感的表现。 教师的教学活动是心灵对心灵的塑造 ,教书与育人紧密结合 ,是在教学双方的感情交流与契合中完成。古人 :“腹有诗书精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 11 气自华” ,英国哲学家培根也说 :“知识能塑造人的性格。”这都包含了语文教学中人文因素对人的影响。所以语文教师要用课文中所包含的真挚感情 ,来扣击学生心弦 ,激发情感 ,引起共鸣 ,培养健康的审美情感 ,塑造良好的心智品质 ,培养学生健全的人格。 三、夯实人文素质基础。 传统阅读教学受急功近利驱使，单科独进，单项独练，大搞题海战术，忽视学生的广闻博览。许多学生读书不多不精，积累不丰不厚，还有些学生因知识面狭窄，基础不牢，导致智商未能很好发挥，而难于全面发展，个性张扬更难实现。 所以，在阅读教学中非常有必要拓展学习的范围，扩大视野，增加文化知识，补充语文积累。个性化阅读无疑是一良方，它让学生带着问题，带着急切需求走向课外去广闻博览，天文地理、文科理科、课堂内外兼收并蓄，从中汲取营养，提高人文素养，同时弥补生活资源的不足，为个性的发展提供了厚实基础，从而也为个性化作文提供了肥沃的土壤。 四、尊重学生的阅读兴趣。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 11 尊重学生的阅读兴趣并不等于放任自流，教师应作阅读中的领航者，而不是袖手旁观的看客。学生阅读前，教师可以通过多种有效途径做科学的引导，使班级内的课外阅读内容形成一个主流，由老师的引导带动文学欣赏水平较高的学生，再由这部分学生带动其他学生去鉴别、挑选课外读物，确定阅读内容。另外，在主流的基础上可以发展各条支流，容许多种读物并存。学生阅读后，考虑到他们的认识往往较为感性肤浅，这时，教师可根据学 生的实际需求组织学生开展多种形式的活动，如读书笔记评比活动，开一个小小研讨会，课前五分钟读后感演讲等，以此加深学生对作品的理解，引起学生理性的思考，实现阅读的终极目标 认识社会人生，培养高尚品格。 五、注重人文阅读手段更新 借助媒体的手段。信息技术的发 展给语文教学注入了生机与活力，利用多媒体可以化静为动，化无声为有声，化抽象文字为可感形象。对于一些写景的文章，学生通过文字很难想象其画面，此时就可以借助多媒体呈现一些物象，让学生凭借感官，通过联想与想像，领悟景美情更美的情趣。语文与音乐有着天然的联系，语言和音乐都作用于人的心灵，文字精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 11 的品味和对音乐的体验都是一种心灵的感受。阅读教学中，可在必要时借助多媒体播放音乐，进行烘托与渲染，使音乐的旋律和学生的心弦一起颤动，让学生在心灵上得到感触。有时还可音、画同时呈现，把学生带入美的意境，得到美的陶冶。 借助美读的手段。多媒体只是辅助手段，画面有时会冲击对语言文字的感悟。如春是一篇著名散文，朱自清先生笔下的春花和春草用课件是无法展示出来的，只有通过美读才能感觉到春的力量和蓬勃的生机。“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子说的以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”（叶圣陶语）语文教材中充满词汇丰富、文句优美的佳作，充满情感饱和、意蕴深刻的美文。通 过美读，能把抽象的语言文字转化为头脑中具体可感的画面，让学生形成审美感知；通过美读，可以展开想象，产生身临其境之感，从而使学生深入领会文章的意蕴和情味。在美读的过程中，学生在作者向善向美内驱力的推动下，审美情趣和审美品位将逐步得以提升。 借助移情的手段。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，怎么花也溅泪、