牛津高中英语新教材实践交流.ppt

,牛津高中英语新教材实践交流,高中新教材的实践经验、问题与对策,2005年9月我省进行高中全面课改，英语教材选择了由凤凰出版传媒集团、译林出版社和牛津大学出版社推出的 “advance with english” 即牛津高中英语。它每单元由七个版块组成，分别是：welcome to the unit; reading; word power; grammar and usage; task; project 和 self-assessment. 此套教材与人教社的教材有相似的部分，同时也有全新的部分，如：word power; task; project 和 self-assessment。,对高中新教材的认识,教材是课程的核心,课程标准是教材编写的准则和依据。 课程标准的基本理念 以人为本, 关注人的发展,编写体系和主要特点,(1)牛津英语教材的编写体系为“building blocks”(模块建筑体系)，采用 “话题-功能-结构-主题-任务” 相结合的途径设计教材。并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的是让学生通过训练，学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。,每个单元的阅读策略是亮点, 帮助学生理解各类题材的文章,编写体系和主要特点,(2)这套教材的基本立足点是：把学生作为英语学习的主体，通过教学活动，使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的 “模块”基础上得到拓宽和加深，从而实现持续发展。,编写体系和主要特点,(3)教材十分重视鼓励学生使用规范的英语，在设置的各种真实生动的情境中积极参与 “任务”和 “活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。,编写体系和主要特点,(4)此教材在编写的指导思想中遵循了语言学习规律和学生的认知规律，加大了语言材料的输入量，采用循环反复，螺旋式的知识复现，教学的分层推进，而且这种输入成立体式的，有视觉的，也有听觉的。丰富的听力和阅读材料不仅大大地扩大了学生自然接触语言的机会，培养了他们的语感，而且拓宽了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。,编写体系和主要特点,(5)课文内容集现实性、思想性、趣味性、知识性和文体性一体、现实的题材，实用的语言使学生对新教材感兴趣，通过学习，立刻能把学到的语言知识用到交流中去。,编写体系和主要特点,(6)学习的过程是学习者的一个认知过程，是学习者建构自己的知识结构模式的过程。,（定语从句）,编写体系和主要特点,(7)特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。,编写体系和主要特点,(8)语言和文化是密不可分的。语言的学习必然要包括对文化的学习。交际能力的最终体现则反映在能否准确、恰当和迅速地交流信息和感情。跨文化意识的教育正受到外语教师的极大关注。此套教材语言中渗透文化，中英文化交相辉映。,编写体系和主要特点,交际能力=词汇+语法规则+ 文化规则等 文化规则=风俗习惯+生活方式+伦理道德+价值观念等 “文化休克”（cultural shock）,编写体系和主要特点,(9)图文并茂，话题丰富，活动新颖且有趣，给教师的教和学生的学都带来了巨大的变化。学生的思维更加活跃，师生之间的关系更加密切，学生越来越多地运用自主、合作学习的方式进行学习。,编写体系和主要特点,(10)外语课是一门实践性很强的学科，只有学生的参与，学生实践和活动才有可能将他们学到语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力。此套教材设计了许多学生活动的练习。如pair work，group work，discussion等等。让学生在语言活动中获得运用语言的能力。注重实践，素质教育得以落实。,编写体系和主要特点,(11)语言不仅是交流的工具同时也是思维的工具，是思维的物质外壳。 英语学科的思维训练最为薄弱-有客观的，也有主观的。,客观上说，学生的思维水平 和外语运用水平发展不平衡， 想要表达的思想没有词汇， 无法用英语阐述出来。,主观上说教师对思维教育重视不够，满足于学生能说一点就行。机械式的模仿和记忆较多，创造性的思维训练较少。因此英语教学给人的印象就是读读背背，学生在用英语表达常表现出幼稚化的倾向，表现出思维缺乏条理性和逻辑性，缺少思想深度。,编写体系和主要特点,而这套教材提供的思维活动在深度和广度上较以往的教材有很大的突破，起到提高学生思维的敏捷性和思维的条理性的作用。帮助他们学会一种思考问题的方法，学会从不同的角度分析问题和学会辨证地看问题的思维方法。 “做中学” 利于英语思维的发展。,编写体系和主要特点,(12)新教材为教师的语言活动提供了丰富的内容和形式。,编写体系和主要特点,(13)传统的外语教学的任务是传授语言知识，忽视对学生的技能训练。教师教课文的顺序常常是：单词词组句子段落篇章。 今天：篇章段落句子词组和单词。 这种教学顺序变动反映出不同的教学思想和教学观念。提供了大量的语言技能训练机会。,编写体系和主要特点,(14)手段的变化：多媒体技术集图文、声、像于一体。直观的，形象化的教学手段-更富表现力，真实感更强的课堂教学环境。使语言文字所描绘的内容变成形声结合的画面或动画，达到创设教学情景，渲染课堂教学气氛，从而能迅速地引起学习者兴趣，激发学生的学习积极性。,编写体系和主要特点,单调的语法和词汇练习也可以制作多媒体课件，以游戏形式出现，配以音乐和动画，使学习者能保持很高的学习兴趣，寓教于乐，达到事半功倍的效果。,学习最好的刺激 是对所学教材感兴趣。 -布鲁纳,编写体系和主要特点,任务型教学(task-based approach)是近年来交际教学思想的一种发展。即让学生用 “英语”去做事, 使学生通过大量的伙伴活动和小组活动获得语言运用的机会。这不仅增加了他们语言输入和输出的量,培养他们以语言为工具解决专项任务(如调查、采访等)的运用能力, 而且有利于学生的学习兴趣、热情和积极性的充分调动和保护。,(15)倡导“任务型“的教学途径,“以任务为主”是牛津英语教材的特点。在一个主题下, 教师根据 “任务”设计教学计划, 进行教学活动, 各项活动和练习之间存在内在延续性。,编写体系和主要特点,(16)语言材料的编排设计体现了科学性、灵活性和开放性的特点 。语言地道、真实、自然、接近生活。学生可以最大限度地贴近和实践真实语言是该教材的一个鲜明特点。整套教材内容的选择考虑到题材和体裁的多样性, 练习和活动形式活泼、开放, 能从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式。,编写体系和主要特点,(17)配套齐全:牛津英语教材除了学生课堂用书外, 还有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、光盘、配套读物等多种辅助材料, 使这套教材成为一套立体化的现代英语教材。 (18)版式设计新颖, 生动形象,引人入胜,让人有耳目一新之感。,困惑之处1：,新课程标准理论的理解转化到教学的实际行为时，目标、方向、程度还不明确。 各类教学参考书、辅导书语言知识难度大于语言运用。 高考英语能力测试到底怎样进行？,困惑之处2：,词汇量偏大，加大了教学的难度 少数话题生疏 活动操作难 易两极分化,模块1-5单词/词组总量（生词表）,顺序选修模块6单词/词组总量(生词表）,新课程标准词汇要求,5级：学会使用15001600个的单词 和200300个习惯用语和固定搭配。,新课程标准词汇要求,新课标中单词 1、没给意思-更多 2、前缀、后缀 3、4000单词-国际标准,困惑之处3：,教材以单元划分，每个单元七个版块，它的编排体系是按照课标的要求对学生的听、说、读、写能力进行系统训练。每个单元只有一个总的教学内容，既没有具体的单元课时数安排，也没有分课时的教学内容安排；,困惑之处4：,各单元的内容非常丰富，但某些单元的内容缺乏系统性，零散地分布在各个版块中，而且前后版块之间缺乏清晰的逻辑联系，内容跳跃、松散，不利于学生认知能力的发展。,困惑之处5：,老办法教学 课时不够、教学任务繁重、教学目标难以落实；教师教得辛苦。教师很难树立正确的教材观，未能灵活地使用教材。所谓的备课只是备教学内容而已，很难进行真正意义上的教学设计。,grammar eye,困惑之处6：,教材中的生词量、阅读量、话题信息量以及各种任务活动量提高的幅度较大，教师难以整合。 有些语言现象不进行教学有担心学生考试不理想。,困惑之处7：,welcome to the unit和project 等版块都设有弹性任务。原本简单的口语训练(speaking或talking)变成了 提供主题、情景和语言功能项目，让学生开口说英语、讨论、辩论、采访或写调查报告等耗时较多的活动。,困惑之处8：,教材的单元版块多，教学步骤也多。练习册(workbook)还有两篇阅读文章。教师的最大困惑是：这么多版块、语篇很难全部完成教学任务，但又不知如何取舍。,困惑之处9：,教材中的听力材料趋于生活化、场景化和口语化，应该是最佳的听力材料； 但朗读者语速太快，口语味太浓，学生对材料的背景知识不熟悉以及材料的生词量大等因素增加了学生听力的难度。,困惑之处10：,教材task中，听、说、读、写各技能的训练混合一体，对于长期习惯于依据教材按图索骥的教师来说，很难把握课时的分配和教学流程。,困惑之处11：,班级规模大，在进行教材中welcome to the unit、task、project的教学时，困难重重。(不是所有的学生都有机会表现),对策1：,灵活处理教材-调、增、删、改 新的课程理念认为：教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。教师应用教材教，而不是教教材。再完美的教材也不可能满足千变万化的教学实际的需要，教师对教材的取舍和调整是必要的。,对策2：,roles of the learner motivated learner(内在动力的学习者） efficient doer（有效率的做事者） active thinker（积极的思索者） proficient communicator（高水平的交际者）,对策3：,单元版块一：welcome to the unit 提供背景知识、交流词汇、材料等； 选择贴近学生生活的话题、学生了解的话题、学生关注的话题、学生感兴趣的话题。,general questions questions multiple questions true/false statements; why? fill in the blanks according to the text.,1.5-2 periods behind meaning develop reading ability,对策4： reading,精、泛结合(listening; speaking; reading; writing; ) 多(输入 ) 、快(上课节奏 ) 、粗(语言知识点10个; less than 15个 ),enjoyable; meaningful; pleasant,language points,1. listening; speaking; group work; dictation; 2. translation; sentence-making; sentence convertion; hints; situation,背单词 记笔记-更认真听、便于复习、发现 那些不会的单词 背课文-理解、仿读、朗读、熟读、 背,对策5：,单元版块三：word power; 图表、联想、造句、编故事等各种活动,对策6：,更新语法理念：语法是语用的规则； 功能的三维语法：形式、意义和使用（form; meaning; use） 呈现、讲解与要求掌握教学过程（presence；presentation；practice and production） interesting; meaningful; informational;,单元版块四：grammar and usage,对策7：,单元版块五：task 综合运用所学的语言知识和语言技能，完成特定的任务。 重视和培养学生的英语听力对全面提高学生的外语水平有着重大意义 语境中获取语言信息 小组合作口笔头学习活动 自如运用英语,任务型教学,意义至上, 使用至上 有目的的交际活动, 并在此活动中学习和掌握所学的语言 真实任务(real-world tasks) 学习型任务(pedagogical tasks),目前的英语高考听力 1.听力过于简单 （turn-taking; context） 2.natural的特点没有体现出来 3.交际的features没有体现出来 牛津教材 听力符合交际功能、题材、内容、设计的问题有一定的难度,对策：学生写关键词、学生任意写、小组讨论、串成一段文字 比赛,writing,one topic-three opinions(雅思考试) different styles of writing workbook-sample; exercise,对策8：,单元板块六：project,什么是project ？project 是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习。该部分由阅读材料和完成课题的四个步骤（planning; preparing; producing; presenting）组成，要求学生走出课堂，与同学分工合作，通过讨论、调查、专访、文件索引等活动，完成一个特定课题。,高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略