五年级数学论文

精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 20 五年级数学论文 五年级数学论文 1 提高小学五年级数学课堂教学质量的途径探微 【摘要】五年级的教育在整个小学教学中有着十分重要的影响。尤其是如何提高五年级的数学教学质量对小学数学老师提出了更高的要求。如何将五年级数学教学效率最大化是一个值得深究的问题，应该结合五年级学生的身心特点和心理情况有针对性的创新数学教学的方法，在有限的课堂时间内掌握更多的数学知识。 【关键词】五年级数学课堂教学质量途径 课堂教学效率的提高一直是小学教育中一个值得深思的课题，数学课堂质量的好坏直 接决定了学生的数学成绩。在整个小学教育中，五年级的数学已经进入到小学教育较高的水平了。因此如何整体提高学生的数学成绩成为了每一位教师苦苦思考的问题，在日常的教学过程当中，应该以学生为主体，激发学生学习数学的激情。本文便是针对小学五年级数学教学的现状，就如何提高数学教学质量提出了新的想法，探索出行之有效的新途径。 一、小学五年级数学课堂的现状 现在的小学数学教学课堂中，由于受到现实条件的限制，使得很多数学老师依然沿用传统的教学方式，不能有效利用现代科学数学教学手段来激励学生投入到数学教学中。精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 20 使 数学课堂枯燥乏味，失去应有的激情和热情，学生缺乏对数学学习的兴趣。再加之，老师仍然遵循原来的“灌注法”进行教学，占据教学的主体地位，小学生只是一味的被动接受新知识，忽视了学生作为教学活动的主体地位，也就丧志了学生对待数学课堂的主动性和自觉性。另外，很多小学生由于本身的身心原因，对数学的学习不是很感兴趣，也就不能积极主动地学习数学，导致上课不认真听讲，学习效率不高。很多老师自身的综合素质不能适用现代教学模式的需要，不能正确、全面的引导学生投入到数学教学中去。因此教师必须全面提升个人职业素质，提升自己的个人素质 ，以更好地帮助学生在数学学习的过程中提高学习效率。 二、提高数五年级数学课堂教学质量的途径 设立数学课堂教学情境教学 一般来说，课堂教学的好坏与环境、氛围有很大的关系，例如师生关系、周围设施等外界因素构成。所谓的课堂情境指的是语言文字、设备器材、人物、图片表格等。而课堂教学情境是依据教学的目标和人物，利用图像、文字、语言、声音等载体来烘托课堂气氛，使课堂比较生动形象，更具感染力和吸引力。设立课堂情境教学模式，可以引起学生学习的兴趣，激发学生学习的激情，鼓励学生更具想象力的思考，提高课 堂教学质量。 开设切实有效的教学情境，对于小学生数学来说主要表精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 20 现在以下几个方面： 发学生的想象力和创造力，数学的教学情境，通过自身感受可提高体验的情感历程，充分调动参与的积极性和热情。例如在数学课堂上老师可以引用一些动画片片段来引出数学课堂要讲的数学问题，增加数学课堂的趣味。 学问题一般都于数学情景，有着异曲同工之处，对培养学生的数字感觉、直觉等方面，形成敏锐的数字感觉 ;过学习图表、数字等直观性的内容，可有助于学生对数学有着更深的学习体验， 寓教于乐，充分享受学习的过程 大限度的开发学生的潜力，创新教学方式，有效率的教学，探究学生的心理世界，挖掘对数学的热爱潜能 ;极活跃的课堂气氛，创新的教学模式，可以将学生的智力和脑力最大程度的进行开发使用，令思维更活跃，学习更有效率。同时，学生在学习的过程中，会逐步培养起良好的生活和学习习惯，并将习惯变成一种人生的态度，坚定自己的人生信念。 探究数学教学情景 放眼我们的生活，数学无处不在。相对来说，数学是一门值得我们探究的学科，有着非常重要的现实 意义。学生通过学习数学知识，可以不断提高自己的兴趣和数学水平。所以，老师可以有针对性的设置与数学教学内容息息相关的教学情境，促进学生更好的领悟数学学习精髓，快步的提高数精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 20 学成绩。老师可以利用 合学生喜闻乐见的学习方式让学生在枯燥的学习中体会学习的乐趣，并且在不断的积累学习经验中获得丰富的体验。很多不懂的地方，可以再慢慢探究中寻找规律，进行疑难解答，最终在解决困难的过程中获得成就感，加深对数学学习的热情。当然在学习的过程当中，可以自己动脑去总结和发现规律，形成自己独特的数学感悟，以便在以后的 学习当中产生更加浓厚的学习兴趣。同时，也将会取得较好的教学效率。但是，老师设置教学情境体验，学生会较之前更加活跃和积极，所以课堂纪律的把控就需要老师掌握好，不仅保证学生积极投入到数学课堂教学中，还要有良好的课堂纪律，保证数学课堂效率的逐步提高，学生更好地掌握数学知识。 认识到学生主体地位的重要性 教学活动中，学生是主体，老师是引导者。因此就必须重视学生主体地位的发挥，引导学生自觉投入到学习的过程中，鼓励学生勇于表达自己的想法，讲出老师教学中存在的不足之处，同时还可以给学生机会批改习题的能力， 在习题中让他们发现别人存在的不足之处与自己存在的不足之处进行对比，并不断的完善自己，提高自己。使学生的学习效率得到提高，课堂效率也会得到提高。在小学五年级的教学数学中，学生占有主体地位，同时老师可以与学生一起激发思维的活力。平时上课的时候，学生可以分成小组进行探究精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 20 式的学习，自觉参与到小组中共同探讨发现，不断攻克学习难题，让学生自己发现问题，解决问题。让学生在学习中不断的发挥积极性作用，这样的去学习效果将会得到很大的提高，教学效率也将会有效提高。提高小学数学课堂教学的方式有很多，不能一一列举。在教学中，希望每 一个数学老师都能够找到适合自己的教学发法，并且运用在教学中从而提高教学质量。 结束语 综上所述，教育要以学生为主体，充分调动学生的学习热情，一直是教育环节中非常关键的环节。尤其是在小学的数学教学中，更应该结合小学生自身的特点来制定教学内容，创新数学教学途径，使教学内容更加贴合小学生的身心特点和学习习惯。还需要教师和家长共同配合，帮助小学生树立学习的热情，提高课堂教学的质量。 参考文献 金阿忠 文理导航， 2012， 06： 86. 王智 君 提高小学五年级数学课堂教学效率探微 2013， 07： 57. 张光顺 新课程， 2013， 07： 85. 范智红，毕启军 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 20 生活教育， 2014， 252. 五年级数学论文 2 对小学五年级数学教学方案的探究 摘要：数学的知识系统错综复杂，但是知识点之间有相互的联系，小学数学的学习过程是为了对今后的数学学习打下坚实的基础，在小学五年级数学教学的探究方案中，实现创新式教学，不 断挖掘学生的思维模式，从而提高学生的思考能力。 关键词：小学五年级 ;数学 ;教学 在 21 世纪信息科学技术不断发展的今天，培养新型人才至关重要，数学是探求科学知识的基础，小学数学是基本的运算能力，是生活中常用的基本运算。小学五年级是为了巩固好以前的知识，为升入六年级做好准备，而且为考取初中而努力，因此，在小学五年级的数学教学中，要注意对以前知识进行整合，并且掌握好现在的知识，在不断地创新与努力中提高学生的学习能力。 一、在新课标下对小学数学教学的探索 在小学五年级的教学中，知识点 相对于小学其他年级的学习中又上升了一个台阶，小学生学习习惯的形成对今后的学习至关重要，需要老师和家长及时地改正学生学习习惯中的不良因素，积极培养学生对学习产生无穷的乐趣。要求学生不断探索，要求老师在教学中要不断创新，在学生和老师精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 20 的互动中双方都可以提高，对于新课标的改革，对于小学数学的教学应不断探索，小学五年级数学在课程当中有了新的知识，比如，小数与小数之间的运算，比较复杂的应用题，都需要老师引导学生首先看清楚题目所要考查的是什么知识点，对学生的思维创新意识就是考查学生能否把自己学习到的知识点灵活作用，就需要 学生大量的练习，只有活跃的运用，才可以深刻的记忆，比如：一个圆柱形管子的横截面的边长是为 1 米的正方形，长度是米，如果想用铁皮包住这个圆柱形管子，那么，需要多少平方米的铁皮 ?在这道题中，题目考查的便是求圆柱的表面积，需要牢牢记住圆柱的表面积公式，把这些公式灵活的记忆，才可以轻松地取得好成绩。数学的应用就是对公式的套用，在数学的学习过程中，有大量的公式需要学生记忆，对于小学生而言，不喜欢枯燥的背公式，老师要引领学生把公式分类，需要记住的公式其实没有几个，其他的都是这些公式演变而来的，学生要学会总结和思考，思考的 过程才是提高成绩的过程，学生要坚持不懈，才会更快更好地达到学习成绩提高的目的。 二、教师引导学生对数学知识产生兴趣 小学五年级的学生有了一定的思想，有了自己的想法，有的学生开始不喜欢学习，老师在教学中要不断引导学生，从而达到学生喜欢学习的目的，老师可以利用多媒体技术教学，信息科学技术迅猛发展的今天，多媒体运用到教学中大精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 20 大地提高了教学的质量，老师可以通过画面，运动的图像，比如，在学习几何图形的时候，可以通过运动的图像使学生产生学习的兴趣。或者让学生看其他老师讲课的视频，改变学生的思维模式。老师 还可以不断改变教学管理，在讲课过程中，可以添加学生感兴趣的幽默的言语，可以增添故事性的环节，数学不仅仅知识数字之间的简单组合，数学加上美丽的语言才能表现出数学的无穷魅力。这些既可以缓解学生的学习压力，也可以提高课堂的学习氛围，在欢快、娱乐的学习环境下更好地提高学生的成绩，让学生健康成长。 三、改变旧的学习方法，探究新思路 在学习中学习方法很重要，改变旧的学习方式，比如，填鸭式灌输性的教育模式便是教育领域所不倡导的，因为在课堂的学习中，在老师不断的灌输老师的思想，老师只是一味地把自己解题的思路 不断向学生传达，然而忽略了要挖掘学生的思维方式，忽略了学生是否有所回应，这个时候，课堂会死气沉沉，没有活力，学生没有参与进来，就应该改变这种传统的教学模式，变成老师和学生不断互动，在不断的互动中，既可以提高老师的教学质量，又提高了学生积极参与课堂的意识，这样学生的成绩才可能有较高的提高，比如，老师在讲述以下题目时：小芳要想知道一个铁球的体积，于是她把这个铁球浸没在一个正方体水槽的水中。当她把这个铁球拿出水面时，槽里的水面下降了 4 毫米。她再将一块正精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 20 方体铁块浸入这水槽的水中，这个正方形的边长是 2 厘米水槽里的水面 上升了 2 毫米，问题是这个铁球的体积是多少，在传统的教学中，老师在黑板上给学生不断的板书，添加简单的图画讲解，有的学生或许听不懂或者产生不了兴趣于是不听，长时间如此的恶性循环，会造成学生的成绩大幅度下滑，对学习产生厌恶的情绪，老师要根据学生的面部表情及时的改变思维形式，改变讲课的方法，改变讲题的模式，可以首先通过将学生小组分析，学生在小组讨论的过程中，学生对这道题目思考以后才会更好地吸收老师所讲的内容，这时候老师讲课才可以让学生深入的思考，更好地提高学生的理解能力，从而养成学生的独立思考能力。 四、学 生要做课堂的主人，提高自主学习能力 小学五年级即将升入六年级，然后要步入初中，初中学习又是一种全新的学习模式，学生要提高自主学习能力，学生可以利用多媒体教程在家里复习、预习，对不懂的问题要善于思考，不会的回到学校要主动询问老师，在这个过程中，培养学生活跃的思维能力，还可以提高学生不断探寻知识的动力。小学五年级数学的课程添加了小数的加减乘除，运用计算机运算，平均数的计算和运用，用字母表示数，化简和求值等基本运算。在学习的过程中，学习成绩好的学生也可以积极帮助其他学生，实践是检验真理的唯一标准，只有再次 的系统地为其他学生讲解出来，才是真正的掌握知识中各精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 20 方面的关系，理解数学的奥妙，其他学生也要积极努力，向优秀的学生学习，在这种互帮互助的过程中取得双赢的结果。 五、要求学生创新思维，脚踏实地，细心地做题 在学习的过程中，有的学生在遇到不会的题目时，容易灰心丧气，没有耐心，对于小学六年级的学生来说，有的学生会坐不住，有自己的想法，这对老师的要求很严格，老师对学生要负责任，学生在这个时候是成长的关键时刻，性格决定命运，老师要积极主动的找学生谈心，积极帮助学生解决学习或者生活当中的问题，老师要对学生 不断的鼓励，鼓励学生要努力，不能损害学生的自尊心，孩子正处于叛逆时期，这个时候应该认真教育，要对学生不断地灌输脚踏实地的思想，只有一步一个脚印的学习，才会有回报，学习尤其不能三天打鱼两天晒网，要创新自己的思维能力，做到细心，因为小学的题目并不难，有的学生会但是却不能得到高分，原因是学生在解题的过程中容易粗心大意，从而丢掉了许多本应该得到的分数，不细心才是失败的原因。在做题的时候，对于简单的题目要做到细心，不粗心大意，一步一步认真地做，面对提高成绩稍微有难度的题目，一定要做到有耐心，不轻易放弃，只有这样才能提 高成绩。而且，虽然数学的答案是唯一的，但是解题的思路和过程却不是唯一的，所以，老师在小学五年级数学的讲课中，要不断地鼓励学生的求异精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 20 思想，目的是要求学生从小就培养这种多加思考的意识，数学的解题过程有难也有易，在考试的时候，学会用最简单的方式做题，争取时间检查其他的题目，从小学就要培养这种意识，到考试的关键时刻，学生就不会没有思路了。 总之，小学五年级数学的教学，其中的过程并不容易，在各方面要迎合新课标的要求，培养学生不断探索的能力，提高学生的学习兴趣，这样才能最大限度地挖掘学生的思维，为国家培养创新型 人才。 参考文献： 黄龙 数学学习与研究， 2010. 王淑杰 新课程：中，2011. 佘长平 时代教育：教育教学， 2010. 五年级数学论文 3 小组合作学习在小学五年级数学课中的运用与研究 摘要：新一轮课程改革所倡导的重要学习方式合作学习方式，能够改变学生传统的接受式学习，突出学生的课堂主体地位，使教师真正变成一位合作者。当前，部分教师只是把合作学习 作为课堂的点缀来走过场，得不到良好的教学效果那么怎样才能使小组合作学习既有成效、又不流于形精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 20 式呢 ?我们认为教师要合理地选择合作时机，提高合作的效率。本文从“四个”方面阐述了小组合作学习的时机选择，具有一定的理论意义和实践价值。 关键词：五年级数学课小组合作学习时机合理选择 新课标指出：“课程改革的重点是促进学生学习方式的变革及教师教学模式的转变，它关系到我们的教学质量，关系到师生的校园生活质量。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘、提升，促进学生的自主发展 ;必须着眼于学生的全面成长，促进学生 有特色的发展 ;必须关注学生的生活世界和学生独特的需要，促进学生的可持续发展，教师必须给学生留有自主、探究的思维和空间。”这就需要我们用到新一轮课程改革所倡导的重要学习方式合作学习方式。它能够改变学生传统的学习方式“接受式学习”，突出学生地课堂主体地位。由于有的教师在数学课上开展合作学习，并没有正确把握合作学习的精神实质，而只是把合作学习作为了课堂的点缀，过于形式化。因此我们认为，教师要合理选择合作契机，充分发挥合作的功能。现在就来谈谈小组合作学习时机的合理选择。 一、在新旧知识衔接时组织小组 合作 认知论认为，人的认知并不是被动的输入、编码，而是一个对已有信息进行组织和构建的过程，在图形形式之后，单一组织的信息呈现在我们面前时，信息的输入就会使图式精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 20 中与之相关的一些节点被激活，并向临近部位扩散，这样人就会根据需要对这些被激活的表征进行重新组织和建构，在重新建构的过程中，新的信息就获得了具体的意义。可见，人的认知往往是以已有知识为基础的，在这个基础上通过联系、发散、推导，从而接受新知识、掌握并运用新知识，然后又在此基础上接受更新的知识，如此层层递进。另外，小学生对知识的学习和理解需要一个过程 ，要在牢记的基础上才能实现。同时，在不同的学习阶段，学生对知识的理解也有不同。在教学过程中，教师应该从学生的实际出发，循循善诱，让他们做到融会贯通。再有，学生在教学过程中往往会不自觉地处于一种惰性状态，思维狭窄、角度单一，学习效果差，能力提高慢。一个懂得教学衔接艺术的教师能不失时机地教育和启发学生，使学生总是把新旧知识、相关概念联系起来，括宽学生的思维，多角度、多层次地思考问题，快速找到新知识、新概念在原有知识体系中的位置，从而把新知识、新概念内化为学生自己的知识内容，逐步形成合理的认知结构，提高自身运用知 识解决问题的能力。 如人教版五年级数学下册第二单元“ 5 的倍数的特征”上课，教师先组织学生复习 2 的倍数的特征，让学生回忆“个位上是 0、 2、 4、 6、 8 的数，都是 2 的倍数”。并以此为铺垫让学生进行小组合作，探究 5 的倍数有什么特征。此时，学生已经很熟悉 2 的倍数的特征了，顺势便会推知： 5 的倍精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 20 数的个位上也会有某种特征，进而通过举例得出 5 的倍数的特征是：个位上是 0 或 5 的数，都是 5 的倍数。在这个环节的学习结束后，为了让学生更灵活地运用知识，我让学生根据 2 和 5 的倍数的特征，研究既是 2 的倍数、又是 5 的倍数的特征。学生有 了之前的经验，不久便得出结论：既是 2 的倍数、又是 5 的倍数的特征是：个位上是 0 的数。能够取得这样的学习效果，源于教师抓住了新旧知识的衔接点来组织学生进行小组合作学习。 新旧知识的衔接处是小组合作的有效时机，教师应针对具体的教学内容，采取行之有效的方法，来降低学生的记忆难度，构建完整、系统的知识体系。 二、讲到重难点时组织小组合作，培养学生的探索发现能力 在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处，围绕教学的重点和难点来设计合作学习活动，以充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现 问题的能力。 如在教学人教版五年级数学下册第三单元“长方体和正方体的认识”时，由于本节课的教学重点是长方体、正方体的特征，教学难点是长方体、正方体之间的关系和异同点，所以我组织学生进行小组合作活动小组合作之一：探究长方体的特征及棱长总和。学生在小组里面通过观察、猜测、测量，得出长方体的特征是： 6 个面、 12 条棱、 8 个顶点、相精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 20 对的面面积相等、特殊情况下有两个相对的面是正方形、相对的棱长度相等。长方体的棱长总和是用 4 来计算的。又组织小组合作之二：探究正方体的特征和棱长总和。一系列的学习活动使学生总结出了 正方体的特征是： 6 个面、 12条棱、 8 个顶点、 6 个面都是正方形、 6 个面的面积都相等、 12条棱的长度相等。正方体的棱长总和是用棱长 12 来计算的。最后，组织小组合作之三：长方体、正方体有什么异同点 ?学生在小组内你一言、我一语，总结出了长方体、正方体的异同点。紧接着通过观察得出，长方体、正方体的关系是：正方体是特殊的长方体，从而顺利完成了研究任务。 由此可见，在教学中，教师围绕教学的重点和难点来组织小组合作学习，能较好地为教学服务。 三、意见分歧时组织小组合作，取人之长补己之短 由于学生所 处的文化环境和自身的思维方式、数学经验不同，在解决数学问题的过程中便会出现不同的解题方式和策略，因而数学课上经常会出现这样的现象：学生各抒己见，提出的解题策略各异，甚至会出现因彼此不同意对方的观点或认为自己的解法更好而发生争执的状况。这时，教师不妨开展小组合作学习，让学生自己寻找到正确的解题方法。 如人教版五年级数学下册第三单元计算“不规则物体的体积”的教学之后，在所安排的练习课中遇到了这样一道题：往一个长 60 厘米、宽 45 厘米、高 20 厘米的长方体玻璃钢精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 20 内放入一座小假山，当小假山被完全浸没后，水溢出 540毫升。问小假山的体积是多少立方分米 ?我先让学生独立完成，6 分钟之后，形成板书： 法 1： 60 45 =5400=; 法 2： 60 45 +540=5940=; 法 3：底面积是 60 45=2700; 溢出部分水的高是 540 2700=; 上升的水的总高度是 20; 小假山的体积是 2700 =5940=。 如此这般，把意见分歧较大的题目拿来进行小组合作学习，可以取他人之长，补己之短。 总之，合理选择小组合作学习的时机，能激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极性，让他们成为真正的学习主人。 五年级数学论文 4 人教版小学数学五年级下册第三单元教材解析 新版人教版小学数学教材，我们已经使用了一个学期了，相信很多老师都感受到了新教材的确是在为学生的学服务，教学内容的安排更科学、更合理，更加符合学生的认知规律。那么，下册的教材又有什么样的特点呢 ?下面就对人教版小学数学五年级下册第五单元教材进行分析。 首先，对于一些概念性的文字叙述得更全面，更准确。 如：在出示长方体的“面、顶点和棱”时，旧教材只给精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 20 出了这三个名称，而新 教材还用语言叙述了什么是顶点、什么是棱，使这三个概念在学生头脑中更加清晰、准确 ;新教材第 20 页有一个结论：通过观察可以知道：正方体是由 6个完全相同的正方形围成的立体图形，所有的棱长度相等。在旧教材中并没有提到所有的棱长度相等，这是正方体非常显著的特征，不提是不合适的。这让我想起了以往的教学中，我们的确是把这个作为重点在考查学生，看来新教材也关注到了这个重点，因此，把它以文字的形式呈现出来。 其次，新教材对部分内容进行了必要的增加和删减，合理地对内容进行了安排，使得教材更有条理、符合孩子的认知规律，同 时也减轻了学生的课业负担。在长方体和正方体的认识章节中，前面的主题图由四幅变成了两幅，删掉了实物变成长方体的图例。其实，对于五年级的学生来说，把实物抽象为图形是很简单的事情，没有必要占用大篇幅呈现 ;新教材第 18 页和第 19 页各少了一个问题“有什么发现”，其实这个问题在教学中并不实用，因为问题比较笼统，学生难以作答，而且容易发散学生的思维，给学生的思维造成不必要的混乱 ;在教学正方体时，新教材把原来的一道做一做的题，变成了例 3 中的内容。由此可见新教材更加注重了学生的动手操作能力的培养，数学课程标准中也反复强调让学生多观察、多操作。在几名同学的对话中，还加了一句看似无足轻重的话“正方形是特殊的长方形，所以”而精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 20 这句话恰恰提示了学生长方体和正方体之间也是有联系的，从而引发学生进一步的思考。紧接着下面又安排了一道动手操作的题，可以想象，这节课孩子们一定兴致盎然 ;在教学表面积时，旧教材的安排是求长方体的表面积后有一个做一做，然后是例 2，再配一个做一做，而且，例 2 后面的做一做是一道变式题，这并不符合学生的认知规律。因此，新教材把例 1 和例 2 放在一起教学，都是最简单的求 6 个面的总面积，后面只配