职高语文《淡之美》说课稿

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 10 职高语文淡之美说课稿 各位评委：早上好 ! 我说课的篇目是淡之美。 第一个板块 教材分析 说教材 教材有三个亮点。 一、恬淡淡泊的思想之淡美 淡之美是人教版职高语文第二册第二单元第二篇课文。 课文向我们展示了生活中方方面面的“淡之美”，展现了作者对“淡之美”的理解，表明了他的一种审美情趣和人生态度。 作者借“淡之美”表达的审美情趣、人生态度，与中国传统审美观和价值取向一脉相承。他推崇淡妆女孩、早春西湖、水墨画等，都与“清水 出芙蓉，自然去雕饰”、以少胜多、含蓄蕴藉的传统美学理念相吻合 ;他推崇淡泊的物质欲望，与传统道家儒家的“清净无为”“安贫乐道”“淡泊明志”“不为五斗米折腰”的思想精髓一脉相承 ;其实淡到极致，就是“无”，是“空”，作者看淡情感与物质欲望，这与禅宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禅理不是相通的吗 ?所以，作者说求淡之美，得禅趣，不亦乐乎。 这个单元的主题是生命真谛。这篇可以启迪学生如何去精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 10 做人，以何种心态走好人生之路。 由于年龄与生活体验方面的差异，要调动学生的直接和间接生活体验，以期使学生对作者的“ 淡美”思想产生共鸣。 二、客观辩证的语言之淡美 这篇是说理散文，行文从容舒缓，语言清新优美，富有思辨性，突出的特点是对比手法的运用。作者在浓与淡的对比中突出了淡美的的特点，自然而然地表明了自己的态度，也不一概否定浓的积极作用 事实上也否定不了，显得说理客观辩证。 因此，在教学过程中，应该抓住对比手法，让学生体会如何选择比较的对象，如何使比较的语言有分寸不偏颇，而更加具有说服力。同时，可采取朗读和仿写的方法，加深学生对语言的体会，学习语言的运用。 本文的语言也不是没有瑕疵的， 不知是作者的原因还是编者的原因。可选几个语句，修改之后让学生对比效果，磨练语感，并培养学生敢于质疑文本的思想。 三、水到渠成的结构之淡美 这篇结构典型，很有借鉴作用。开宗明义，态度鲜明，从各个层面广泛深入地阐述“淡之美”，并上升到人生与禅理的高度。态度鲜明，取材广泛而又典型，形散神聚，值得学生借鉴模仿的很多，为降低难度达到好的效果，可要求学生作开头的训练。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 10 模仿淡之美的开头，写作浓之美、举手投足之间的开头。 第二环节 说教学目标 教学的对象是 10，学生相 对而言，语文成绩较好，说与写的能力都比较强。在学生充分预习的基础上，采取多媒体手段，节约时间，安排一个课时完成。 知识目标：领会各层面的淡之美的内涵，理解人生淡美境界的内涵。 技能目标：学习对比的写作方法，以及如何运用好对比的写作方法。 情感目标：对作者的“人生淡美境界”产生共鸣或者提出商榷的意见。 我这一课时的教学重点确定为：品味语言，学习对比的写作方法。难点确定为：深入体会作者的淡泊人生观。 第二个板块 说教学策略 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目 标，我结合教材特点和高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法： 教法：激趣导入，分解难度，讲练结合，评价激励 学法：朗读感悟，自主探求，合作学习 第三个板块 说教学程序 一、【导入】以“淡”字组词，淡漠、冷淡、淡雅、淡精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 10 泊、淡淡 再以“淡淡”组词组，通过组词组，明确“淡淡”可以修饰气味、颜色、情感等。 二、【感知】课文开宗明义，一开始就说“淡，是一种至美的境界”，作者是如何阐述这一观点的 ? 用了生活中的 哪些素材，阐明“淡之美” ?美在哪里 ? 用了什么方法来阐释“淡之美” ?一一梳理出做比较的对象。 一读课文，仿照例举，梳理内容： 淡妆女孩，较之，美在 明确：淡妆女孩，较之浓妆女孩，美在本色自然 早春西湖，较之人工西湖，美在朦胧自然 水墨画，较之工笔画，美在含蓄 ;较之油画，美在简约 茶，较之咖啡，美在怡悦惬意 恬淡的感情，较之浓烈的感情，美在洒脱轻松 淡泊的物质欲望，较之强烈的物质欲望，美在轻松少烦恼 三、【品味】上一环节，已经明确 对比的表现手法，是本文突出的特点。在浓与淡的对比中，突出了淡美的特点，自然而然表明自己的态度，用语不偏颇，很有分寸感。 二读课文，寻找一组对比的语段，读一读。 1、哪里看出是对比 ? 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 10 明确：“比”之句 淡比之浓， 没画出来的，要比画出来的， 比较词：最更 ，才是最美的西湖 一般说，浓到好处，不易 ;不过，淡而韵味犹存，似乎更难。 于身心似乎更有裨益 并举两个相反的事物 西方的油画，而中国的水墨画，则 咖啡是浓的，茶则是淡的了， 看得浓一点， ;看得淡一点， 2、在对比中已经作者的态度，在对比中已见作者的语气。 3、都是做比较，但是作者对比较之物的态度其实是不一样的，有否定，有肯定。 淡妆女孩，早春西湖，是通过否定浓妆女孩和人工西湖，突出前两者的淡美 ; 水墨画和茶，是通过肯定工笔画油画、咖啡，在比较中突出水墨画和茶的淡美 ; 在浓和淡的生存方式上，作者选择了淡， 在感情和物质欲望上，作者选择了淡， 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 10 四、【质疑】三读课文，在上一 环节的基础上，深入理解“淡美人生境界”的内涵。 1、“淡，也是一种生活方式”，具体是怎么样的生活方式 ?从中归纳。 2、作者倾向于恬淡的感情关系和淡泊的物质欲望。你赞同他的这种人生态度吗 ? 明确： 第一个问题： 行事、感情、物质欲望，都是顺其自然，不在意成败得失。 第二个问题： 鼓励学生抓住课文中的语句去赞同或者反驳。如看得淡一点，你也许可以洒脱些，轻松些，年轻的同学是不赞同的，宁可要甜蜜的感情负荷 ;密如胶漆的朋友，反目成仇，很多同学是有类似的经 历的 ;让学生畅所欲言。 夫妇子女的感情也要看淡，有些同学是有疑问的，引导学生反思同学朋友之间的“不虞之隙”，反思父母对于子女的“求全之毁”。 作者看淡感情，与他在文革中的经历很有关系，是被朋友亲人伤害之后的一个老人的感悟。不必全部赞成。 在结合生活直接经验阐述之后，让学生调动间接经验，讲讲古人的“淡美人生境界”。学生一般提到的是：安贫乐精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 10 道的颜渊、淡泊明志的孔明、采菊东篱的陶潜。 总结：对于淡泊的人生观，老师的看法是：文中说，物质的欲望是人的本能，是与生俱来的。淡泊的人生观，只 是对这种“欲望膨胀无限大的本能”的一种调节，以达到身心的平衡。 诸葛亮“淡泊以明志，宁静以致远”，与“鞠躬尽瘁，死而后已”一淡一浓并存于一身，君子有所为有所不为。陶渊明有“采菊东篱下，悠然见南山”“悠然自得”，也有“刑天舞干戚，猛志固常在”的“金刚怒目”。苏轼“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的豁达淡然，源自他一生坎坷的仕途。 淡是对浓的一种稀释，在我们现在这个物欲横流的社会，对物质过于追求，对心灵过于忽视，追求淡之美，是焦躁的心灵上吹过的一阵清新之风。 五、【拓展】四读课文，浓和淡 都是一种人生方式，你的取舍是如何的呢 ?读 12节，以此小节为例，另起一对浓淡之物进行对比，仿写一段语句，表明自己的态度。 “是浓的，。有一种。则是淡的了，尤其。所以，和是无法加以比较的。但是，若我而言，宁可倾向于。” 六、【延伸】学习不能始于课堂，止于课堂。一份好的作业，就把学习延伸到了课外。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 10 1、开头“淡，是一种至美的境界”开宗明义，仿照这种写法，写作浓之美举手投足之间的作文开头。 2、本文的语言清新优美，但也不是没有瑕疵，在欣 赏下列句子的同时，请对比下面三组中的句子，联系上下文，选择你感觉最好的一项。 许由于接近天然，似春雨，润地无声，容易被人接受。 许由于接近天然，似春雨，润物无声，容易被人接受。 不是现在这种样子的。但真正欣赏西湖的游客，对那些大红大绿的，人工雕琢的，车水马龙的浓丽景色，未必多么感到兴趣的。 不是现在这种样子的，但真正欣赏西湖的游客，对那些大红大绿的，人工雕琢的，车水马龙的浓丽景色，未必多么 感到兴趣的。 现在这种样子，但作为真正欣赏西湖的游客，他对那些大红大绿的，人工雕琢的，车水马龙的浓丽景色，未必多么感到兴趣的。 知道只有在那早春时节，在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船影、淡雾、山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画，才是最美的西湖。 知道只有在那早春时节，在那细雨、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 10 碧水、微风、柳枝、桨声、船影、淡雾、山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画，展现在你眼前的西湖，才是最美的西湖。 知道只有在那早春时节，在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船影、淡雾、山岚之中的西湖，才是最美的西湖像，像一幅淡淡的水墨画，展现在你眼前。 第四板块：说教学板书 好的板书是一篇的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。 淡美 淡妆的女孩本色自然 早春西湖朦胧自然 水墨画简约含蓄 茶怡悦惬意 恬