2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《综合实践：校园里的八个方向》教学设计

2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《综合实践：校园里的八个方向》教学设计学情分析三年级学生正处于从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。在此之前，学生已经对东、南、西、北四个基本方向有了初步的认识，具备了一定的空间感知能力和观察能力，对校园环境也有了一定程度的熟悉。然而，对于东北、西北、东南、西南这四个复合方向的理解，可能存在一定难度，需要通过具体的实践活动和直观的教具辅助，帮助他们建立清晰的方向概念。同时，在运用方向知识描述物体位置时，学生可能会出现不够准确、清晰的情况，需要在教学过程中加强引导和训练。核心素养目标1.学生能够熟练制作指示八个方向的方向板，准确确定并描述东北、西北、东南、西南四个方向。2.清晰理解“几点钟方向”的概念，能用“八个方向”和“几点钟方向”准确描述校园中物体的位置。3.能运用恰当方式记录校园方向信息并进行清晰介绍。4.培养学生的空间观念、方向感和位置感，提升数学应用意识与实践操作能力。5.发展学生的逻辑思维和语言表达能力，增强数据分析观念（在对比记录结果时）。6.激发学生对校园的热爱之情，提高学生团队合作、交流分享的意识。7.培养学生勇于探索、解决问题的精神，让学生在实践中感受数学与生活紧密相连的乐趣。教学重难点教学重点掌握制作方向板的方法，准确辨别八个方向。理解并运用“几点钟方向”描述物体位置。能有条理地记录和介绍校园中物体的方向与位置。教学难点精准确定东北、西北、东南、西南方向。在实际场景中灵活、准确地运用“几点钟方向”描述物体位置。在交流分享中清晰、准确地表达自己对校园方向和位置的认知。教学准备教具：校园鸟瞰图、大的方向板模型、指南针、多媒体课件、校园不同区域的照片。学具：硬纸板、指南针、彩笔、直尺等制作方向板的材料，记录表格。教学过程（一）情景创设，导入课题1.教师活动出示校园鸟瞰图以及学生在校园中活动的照片，照片中部分学生似乎在讨论校园不同区域的位置。提问：“同学们，咱们天天在校园里学习、玩耍，那大家知道校园里各个方向都有什么吗？要是有新朋友来咱们学校，怎么给他们清楚地介绍校园里不同地方的位置呢？”引导：“今天呀，咱们就一起用有趣的方法来记录我们的校园，把校园里的方向和各个地方的位置弄得明明白白，这样就能更好地给别人介绍我们美丽的校园啦。”分享一些有趣的校园定向活动视频片段，激发学生对探索校园方向的兴趣。【设计意图：通过校园鸟瞰图和学生活动照片，结合生活中给他人介绍校园位置的实际需求提问，引发学生对校园方向探索的思考；再通过分享校园定向活动视频，激发学生兴趣，自然导入本节课内容。】2.学生活动认真观察校园鸟瞰图和照片，回忆自己在校园中的活动场景和对不同区域位置的印象。积极发言，分享自己印象中校园不同区域的大致方向，如操场在教学楼的哪边等。思考给新朋友介绍校园位置的方法，为后续学习做准备。【设计意图：培养学生观察能力和语言表达能力，激活学生已有的校园生活经验，引发学生对本节课知识的兴趣。】（二）师生合作，探究新知1.制作方向板并确定四个斜方向教师活动发放制作方向板的材料（如硬纸板、指南针、彩笔等），向学生展示一个制作好的方向板示例，讲解方向板的制作步骤：“同学们，我们先在硬纸板的中心位置确定一个点，然后用指南针找到北方，在硬纸板上标注出‘北’。接着，按照‘上北下南，左西右东’的原则，依次标注出南、西、东这三个方向。大家想一想，在这四个基本方向之间，还能确定出哪些方向呢？现在请大家以小组为单位，讨论一下如何确定东南、东北、西南、西北这四个方向。”巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予提示，如可以让学生思考两个基本方向之间的夹角等。组织学生在教室里利用方向板确定四个斜方向，感受方向板的使用方法：“现在大家拿起自己制作好的方向板，将方向板上的‘北’与实际的北方对齐，然后看看其他方向都在哪里。比如说，正北方和正东方之间的方向就是东北方向，大家指一指东北方向在哪里。”【设计意图：通过材料发放、示例展示和步骤讲解，让学生直观学习方向板制作；再通过提问引导小组讨论，培养学生合作探究能力，最后通过总结和实际操作，让学生掌握确定四个斜方向的方法。】学生活动领取制作方向板的材料，认真聆听教师讲解制作步骤，开始制作方向板。小组内热烈讨论确定四个斜方向的方法，分享各自的想法。有的学生可能会说：“我觉得东北方向就是在北和东正中间的位置。”有的学生则会提出：“我们可以用量角器量一下，北和东之间的夹角是90度，那东北方向就是在45度的地方。”在教室里用方向板确定四个斜方向，感受方向的位置，并用手指向相应方向。【设计意图：培养学生观察能力、合作交流能力和实践操作能力，让学生在实践中深化对方向知识的理解。】2.用方向板观察校园并记录教师活动组织学生到校园中开阔的地方，让学生以小组为单位，利用方向板观察校园的各个方向，记录每个方向上的事物，如建筑物、树木、设施等：“同学们，现在我们来到了校园里，大家以小组为单位，用我们刚刚制作好的方向板，观察校园的各个方向都有什么，然后把它们记录在表格里。比如说，你们小组站在这个位置，看看北方有什么，就在表格的‘北’这一栏记录下来。在记录过程中，大家要注意观察全面，记录准确哦。”巡视各小组，观察学生记录情况，给予必要的指导，比如提醒学生注意观察全面，记录准确。如果发现有小组没有注意到一些不太明显的事物，教师可以引导：“大家再仔细看看，在这个方向上，除了那座教学楼，还有没有其他的东西呢？比如说，有没有一些小的花坛或者指示牌之类的。”回到教室后，组织小组间交流记录结果，让各小组分享自己观察到的校园各个方向的事物：“现在，每个小组都来分享一下你们的记录结果。先说一说你们小组是站在校园的哪个位置进行观察的，然后再介绍一下每个方向都有什么。”引导学生思考为什么大家记录的可能不一样，如观察角度、方向板使用的准确性等因素：“大家听了各个小组的分享，发现大家记录的结果有一些不一样。这是为什么呢？大家可以想一想，我们在观察的时候，站的位置是不是不一样，还有我们使用方向板的时候，是不是都准确地找到了北方呢？”【设计意图：通过实地观察记录活动，让学生将方向板知识应用于实际，培养学生实践操作能力和观察能力；再通过交流分享和引导思考，让学生理解记录差异的原因，提升分析问题的能力。】学生活动在校园中用方向板认真观察各个方向，记录方向上的事物，填写在记录表格中。例如，某小组在操场中间观察，记录到北方是教学楼，南方是花坛，东方是体育馆，西方是食堂等。小组内交流记录过程中的发现和遇到的困难，小组代表向全班分享小组记录结果。有的小组可能会分享：“我们在记录的时候发现，有些方向的事物太多了，一下子记不全。”还有小组会说：“我们不太确定自己找的方向是不是完全准确。”思考并发言分享自己对记录结果差异原因的理解。有学生可能会说：“因为我们站的地方不一样，看到的东西肯定也不一样。”还有学生提出：“如果方向板没拿正，找的方向就错了，记录的东西也就不一样了。”【设计意图：培养学生实践能力、语言表达能力和分析问题能力，让学生在交流中深化对方向观察和记录的认识。】3.认识“几点钟方向”教师活动在教室里，以讲台为参照物，向学生讲解“几点钟方向”的概念：“同学们，现在我们来认识一种新的描述方向的方法——‘几点钟方向’。大家看，我们把讲台看作是中心，正对着讲台的方向就是12点钟方向，那背对着讲台的方向就是6点钟方向。那么，大家想一想，3点钟方向和9点钟方向分别在哪里呢？”提问引导学生思考其他点钟方向的位置：“那7点钟方向大概在哪个位置呢？大家可以结合我们刚刚确定的12点、6点、3点和9点的方向来想一想。”组织学生在教室里以自己为中心，按照一定顺序指出各个点钟方向，教师巡视纠正学生的错误：“现在，大家闭上眼睛，想象自己是一个钟表的中心，然后按照顺时针的方向，依次指出1点钟方向、2点钟方向……一直到12点钟方向。我会下来看看大家指得对不对哦。”通过多媒体展示一些用“几点钟方向”描述物体位置的示例图片，如在军事演练、游戏场景中用“几点钟方向”指示目标，让学生感受这种方向描述方式的应用：“大家看，这是一张军事演练的图片，士兵们就用‘几点钟方向’来快速传达目标的位置。在这个图片里，指挥官说目标在8点钟方向，大家能找到目标大概在哪个位置吗？”组织学生进行小组讨论，说一说生活中还有哪些地方可能会用到“几点钟方向”来描述位置：“现在，请大家在小组内讨论一下，在我们的生活中，还有哪些地方会用到‘几点钟方向’呢？比如说，在玩一些游戏的时候，或者在某些特殊的工作场景中。”【设计意图：通过实际场景讲解、提问引导和示例展示，让学生逐步理解“几点钟方向”的概念；再通过小组讨论，让学生联系生活实际，加深对这种方向描述方式的理解和应用意识。】学生活动认真听取教师对“几点钟方向”概念的讲解，积极思考教师提出的问题，用手指向相应的点钟方向。在教室里以自己为中心，按照教师引导指出各个点钟方向，对于不确定的方向，及时向教师或同学请教。仔细观察多媒体展示的示例图片，根据图片中的描述，尝试找到相应的方向位置。小组内热烈讨论生活中应用“几点钟方向”的场景，有的学生说：“在玩捉迷藏的时候，如果有人躲在某个方向，我们可以用‘几点钟方向’告诉伙伴。”还有学生提到：“飞行员在飞行的时候，可能也会用‘几点钟方向’来报告位置。”【设计意图：培养学生倾听、思考和实践的能力，以及合作交流和联系生活实际的能力，让学生深入理解“几点钟方向”。】（三）巩固练习1.教师活动给出一些校园场景的图片，在图片上标注出观测点，让学生用“八个方向”和“几点钟方向”分别描述图片中不同物体相对于观测点的位置：“同学们，现在老师给大家展示一些校园场景的图片，大家看这张图片，观测点在这里，那么图片中的这个花坛，用‘八个方向’来描述，它在观测点的什么方向呢？用‘几点钟方向’又该怎么描述呢？请大家先自己思考一下，然后举手回答。”针对学生的回答进行点评和纠正，强调描述方向时的准确性和规范性：“这位同学回答得很不错，花坛在观测点的东南方向，用‘几点钟方向’描述大概是4点钟方向。不过要注意，在描述‘几点钟方向’的时候，要尽量说得准确一些，如果能大概估计一下角度就更好了。”布置课堂小练习，让学生独立完成在校园平面图上标注出指定物体所在方向的任务，然后同桌之间互相检查：“接下来，请大家拿出老师发给你们的校园平面图，根据老师的要求，在图上标注出图书馆、食堂、体育馆等物体相对于校门的方向。完成之后，同桌之间互相检查一下，看看对方标注得对不对。”【设计意图：通过图片描述和平面图标注的练习，巩固学生对“八个方向”和“几点钟方向”的理解和应用能力，及时发现学生存在的问题并进行纠正。】2.学生活动观察教师展示的校园场景图片，认真思考并举手回答问题，用“八个方向”和“几点钟方向”描述物体位置。独立完成校园平面图上的方向标注任务，然后与同桌互相检查，对于同桌标注错误的地方，友好地指出并帮助其改正。【设计意图：在练习中强化学生的知识掌握程度，培养学生的自主学习能力和合作交流能力，提高方向描述的准确性。】（四）拓展延伸1.教师活动引导学生思考如果在没有指南针和方向板的情况下，如何利用自然现象或身边的事物来辨别方向：“同学们，我们今天学习了用指南针和方向板来辨别方向，那如果在野外，没有这些工具的时候，我们该怎么辨别方向呢？大家想一想，大自然中有哪些现象或者我们身边有哪些事物可以帮助我们辨别方向呢？”组织学生进行小组讨论，分享各自的想法：“现在，请大家在小组内讨论一下，然后每个小组推选一名代表来分享你们小组的想法。”对学生的讨论结果进行总结和补充，介绍一些常见的利用自然现象和身边事物辨别方向的方法，如太阳定位（北半球正午太阳位于正南方，影子指向正北；日出方向为东，日落方向为西）、星象导航（北极星恒定指示正北方向，通过北斗七星勺口延伸定位；南半球可通过南十字星座确定南方）、植物与地貌特征（树木年轮北侧密集、南侧稀疏；苔藓多生长于树干或岩石北侧；独立树木的枝叶南侧更茂盛；山坡南侧积雪融化更快等）：“大家说得都很有道理，老师再给大家补充一些方法。比如说，我们可以通过观察太阳的位置来辨别方向……”布置课后小任务，让学生在周末选择一个户外场所，尝试利用今天所学的自然辨别方向的方法，记录下不同时间各个方向的标志性事物，并与家长分享自己的发现：“周末的时候，大家可以和家长一起去公园或者郊外，运用我们今天学到的自然辨别方向的方法，观察一下周围的环境，把不同时间各个方向的标志性事物记录下来，然后回来和家长分享一下你都发现了什么。”【设计意图：拓展学生的思维，引导学生将方向知识与生活实际更紧密地联系起来，培养学生的探索精神和实践能力，同时增进亲子间的互动与交流。】2.学生活动积极思考教师提出的问题，回忆自己在生活中观察到的相关现象。小组内热烈讨论，分享自己的想法，有的学生说：“可以看大树，枝叶茂盛的一边是南方。”还有学生提到：“晚上可以看星星，找到北极星就知道北方了。”认真倾听教师的总结和补充内容，做好笔记，对利用自然现象和身边事物辨别方向的方法有更全面的了解。在周末积极完成课后小任务，与家长一起到户外进行观察和记录，并向家长介绍自己所学的辨别方向的方法和观察到的现象。【设计意图：激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生自主学习和实践的能力，以及与他人分享交流的能力。】小结与学生一起回顾本