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创新毕业论文：创新思维模式古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的*，简称为论文。以下就是由编为您提供的创新毕业论文。当今世界正经历空前的变革，知识文明曙光漫天，第六次科技革命涛声越来越近。未雨绸缪，1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出：“培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。”在这一重大决策指引下，我国教育改革取得了突破性的重大进展，学校音乐教育也打开了崭新的局面。一、学校音乐教育创新思维模式的创建培养创新精神和实践能力是一个有机整体。创新精神包括创新思维和创新人格。如果将创新思维看做“”，创新人格看做“i”，那么，创新精神则呈“t”字。实践能力也包括两个方面，一是实际动手能力，二是理论应用于实际的能力。由于实践的不确定性，决定了实践需要多种智能或智力，而智力的最高层面是思维创造力。思维创造力=创新，是将实践经验上升到理论，再指导实践的能力。实践是“感性活动”(马克思语)。从生动的直观上升到抽象的思维，是思想的飞跃过程。创新思维联结着感性行为和理性活动，又与创新人格牵手。思维创新是精神生命变革的过程，其结果是新思想的产生，它包括新的概念性知识(新概念、新观点、新规律、新原理等)和新的程序性知识(新的动作技能、新方法、新策略、新措施等)。所以，创新思维是培养创新精神和实践能力的圭臬。从系统科学角度看，上述“t”是创新思维和创新人格的复合系统，即创新体系，而 “”和“i”则是两个系统。大凡系统，都有自身特定的“范式”(paradigm)。从后现代意义上说，它是用来说明科学发展的一个核心概念，是某一学科在一定时期内开展研究活动的共有基础和准则，表示某种派生的思想和概念的发端与基础。“范型”与“模式”(model，mode)互相包容，只是paradigm用在自然科学中，model用在人文社会科学中。所以，*采用“模式”一词。模式为实践创新，大凡模式都是经过重构。所以，模式是变本，是动态系统和变构形态。2017年教育部颁布新的课程标准，这是总结2017年来课程改革发展变化的结晶，是推动课程改革向纵深发展的新起点。从课程标准，可以映托出教育创新思维模式图谱。音乐教育创新模式是“用美的规律建造”的科学形态。在音乐课程改革方面，国家对美育特别重视。在建设文化强国大政方针的指引下，教育实践中初步形成了学校音乐教育创新思维模式。其可简述为：技理并重，多能一专，中西融通，综合一体，课型灵活、生成创新，即兴、育心，重心高师。这是音乐教育改革的可喜成果。二、音乐教育创新思维模式实施中出现的反差由于地情、校情、教情和学情发展的不平衡，在各种学校音乐教育实践中，存在着程度不同的反差。(1)音乐教学单纯进行技能训练。不少学校与音乐教育创新思维模式如隔岸相望。音乐教学过多地强调机械训练，教学方式封闭老套，沿袭旧习，教师中心、课堂中心、讲授中心，偏向专才培养。教学内容普遍与其他人文社科和自然科学壁垒森严;音乐学科内各科目割断联系;对教材无机处理，课程结构远离整体优化;去情感化，僵化死板，精神窒息。教学方法强行灌输，呆板说教，练耳练口不育心。(2)欣赏、歌唱、演奏和创作机械模仿。音乐教育创造性是得天独厚的，无论是欣赏，歌唱、演奏和谱曲创作，都具备天然的创造性，通常称之为“三度创造”。但是，在三个环节中都存在着“去创造”的弊端。音乐欣赏意向淡薄，意境肤浅，感觉萎靡，疏于审美体验，缺少共鸣。歌唱、演奏脱离本体，缺少个性，机械模仿，情感麻木。谱曲创作无视传统，崇洋媚外，迫于流俗，盲目移植。(3)有的音乐教师观念陈旧。有的音乐教师理论缺失，重技轻理，经验至上，盲目从教，自卑慵懒，抱残守缺，敷衍塞责。轻视本学科教学，甚至轻视自我，学习松懈，得过且过，无所用心。三、问题分析经过一系列反思，发现问题存在的根源与原因主要有如下几个方面。(1)墨守陈规，无缘音乐科学的大雅之堂。音乐教育创新思维模式，是一场“范式的革命”，要求在所属学科之外引进其他因素，只有音乐教育者共同接受新模式所涵盖的全部理论、准则和方法，在心理上形成音乐教育创新思维的共同信念与实践理性，才能建模、用模、创模。而音乐教师缺少音乐教育的先进理念，音乐创新理论贫乏，音乐教育者的双足只能在音乐艺术科学的殿堂之外徘徊，使学校音乐教育处在前科学的状态。(2)“应试教育”困扰。长期以来，在“应试教育”影响下，有的学校无视音乐教育对青少年学生创新思维培养的特殊价值，受急功近利思想干扰排斥，不重视音乐课，音乐学科在学校中多被称为“小科”“副科”。不少学校，音乐课堂一张盘;个别条件差的学校甚至是无音乐教师、无音乐教室、上课无乐器伴奏，多是模仿。义务教育特别是小学阶段，多以“喊破嗓子算是达到了目的”为上课效果。改变陈旧的音乐教育模式为崭新的创新思维模式，是音乐教育中亟待解决的重大问题。四、对妨碍音乐教育创新模式的改进建议为建设性地贯彻落实音乐教育创新思维模式，针对音乐教育存在的问题提出几点改进建议。(1)加强音乐教育理论学习，付诸音乐教育实践创新。音乐教育不但有丰富的学术理性，而且有严格的实践理性。音乐教育者用音乐创新理念充实头脑，是当前音乐教育改革的头等大事。学习马克思主义音乐哲学理论，确立创新精神理念。音乐教育者应系统研究马克思主义音乐哲学，包括音乐存在论、音乐实践论、音乐价值论和音乐辩证法，遵循马克思“按美的规律建造”的原理，在音乐教育实践中开拓创新，与时俱进。学习音乐教育认知科学理论，掌握思维创新机制。音乐为思维创新暨知识生成，提供了方法论的指导和开辟了蹊径。这需要从三个方面来理解：a.认真研究教育神经科学，认真系统地研究认知神经生理学、认知神经心理学等成果;b.认真研究思维创新程序理论，通晓“符号运作”的信息重构与知识生成的“驱动程序”的关系，应用音乐学习打通知识生成与思维创新的通道;c.认真研究、自觉应用音乐变构学习模式，应用于音乐教学暨音乐“三度创造”。阅读经典，聆听教诲。学习有益于音乐教育创新思维培养的书籍，特别是经典书籍。像柏拉图的理想国、黑格尔的美学，音乐家的一些学术专著，爱因斯坦、钱学森关于音乐教育和本人经历的论述。加强系统科学研究，音乐教育综合化。音乐教育创新思维培养是一门复杂科学，一个系统工程，音乐科学要与系统科学“新、老三论”的研究有机结合起来，形成音乐教育系统科学。对上述理论综合建构，融为一体，应用并不断更新音乐教育创新思维模式的思想基础，应用于音乐教育实践。(2)加强师德修养，提高自身思想道德觉悟。夸美