语文教学专业委员会年会发言稿.docx

语文教学专业委员会年会发言稿我汇报发言的题目是“高中语文专题研究性学习教改实验”。我是xx市xx区xx中学的一名高中语文教师，名字叫吴泓。我做这个实验，时间从xx年开始一直到今天。刚开始的时候我是用纸制品来做，xx年加入中央电教馆的专题学习网站建设与应用课题，用网络来做。xx年我建起新浪博客“xx工作室”（/xxxxxx），就用网络博客的形式来做。它们的功能是一样的。我的教改实验的第一个主题词是“生成思想”第一次用纸制品做专题研究性学习之后，学生在班刊“卷首语”上写道：“原来我们也有思想。”这给了我很大震动。后来经自己实践和研究，我认为，生成思想，才能生成出高质量的语言。xx年5月19日，我在中国教育报发表一篇*，题目是：学生的思想究竟从哪里来？，是对这一思考的总结。我的教改实验的第二个主题词是“培育思维”经过长时间的时间与研究，我发现，高中阶段学生的语文学习应该从“感悟型”思维向“思辨型”思维发展，最后走向综合型的“研究”。初中阶段，学生的“感悟型”思维训练已经完成，初三年级，学生的“思辨型”思维已初露端倪。进入高中阶段，就应该从“感悟型”思维向“思辨型”思维发展，最后走向综合型的“研究”。这样，学生走入高校，走向社会，才有可持续发展的可能。我的教改实验的第三个主题词是“经典阅读”在我看来，学校的语文教育应该摈弃那些非经典之作的语文学习，摈弃那些拦腰斩断、割裂经典、急功近利的“应试阅读”，拒绝那些快餐式的所谓的“浅阅读”“悦读”。学校的语文教育应该让学生读整本书，带着思考读书，读生命这本大书。我的教改实验的第四个主题词是“专题研究”我写过一段话是：“专题”为的是集中，“研究”为的是深入。当一个学生聚焦某个“专题”，材料不断积累，认识逐步加深，体验点点汇聚，思想层层积淀，分解化合，发酵蒸馏，就会凝结成一种对社会、人生独一无二的个体认识，即精神、思想层面的东西；就会去陈言而留真意，除粗秽而存精气，就能做到由博返约，厚积薄发。我的教改实验的第五个主题词是“读写一体”因为“读”什么决定了你“想”什么，“想”什么决定你“说”或者“写”什么；“说”“写”的质量取决于你“阅读”的质量，“说”“写”的高度取决于你“思想”的深度。很多时候，我们的语文学习是读写分离的，我的教改实验说明读写是可以一体的。我的教改实验的第六个主题词是“网络平台”尽管有人认为，网络是快捷而肤浅。但我的实验证明，网络也可以快捷而深刻。网络之美在于其内在的简约、便捷。在我看来，互联网是势不可挡的。未来的十年，网络阅读极有可能替代纸制品阅读。书籍会成为博物馆的珍藏。网络环境下的学习的好处是：鼓励师生互动；促进学生之间交流合作；鼓励主动、自主学习；及时提供反馈；强调学习任务、时间；传达高期望值；尊重多样化的天赋和学习方式，等等。下面补充说明几点一、开设课程我们的语文学习课程分三组，它们是：第一组1感受其芬芳，接受其哺养：读诗经2路曼曼其修远兮，吾将上下而求索：读楚辞3天纵圣哲感悟孔孟老庄的言说4日月清朗，千古风流：读世说新语5桃源梦境与归去来兮：读陶潜6李杜*在，光焰万丈长：读李白与杜甫7一片江山尽姓韩：读韩愈8世事一场大梦，人生几度秋凉：读苏轼9一民之生重天下：读王安石10末世悲歌伤红楼：读红楼梦第二组1百年寻梦：读