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0128教育科学研究方法2017年6月期末考试指导一、考试说明（一）说明考试为闭卷，试卷满分为100分，考试时间90分钟。（二）考试题型及相应答题技巧1名词解释（每题7分，共28分）答题技巧：回答讲义与课件中对该名词的解释即可。2简答题（每题14分，共42分）答题技巧：只答出与问题相关的重要知识点（即讲义与课件中的知识点）即可，无须对每一点展开阐述。3论述题（共30分）答题技巧：除了结合题目给出重要的知识点外，还要在此基础上对知识点加以扩展阐述。要有自己的观点，言之有据，论之有理。二、重点内容第一章 概论第一节 教育科学研究方法学的研究对象1教育科学的具体方法学教育科学的具体方法学是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系。其对象是在教育科学研究中运用的具体手段和技术，如调查法，实验法，历史研究法等。2教育科学研究的一般方法学教育科学研究的一般方法学是指运用哲学、系统科学的世界观、方法论来指导教育科学研究，为教育科学研究提供研究的准则。第二章 教育科研方法的概念、基本类型、结构第一节 教育科研方法的概念1教育科学研究教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的描述、解释、预测和控制，探索教育规律和促进教育实践反思的一种认识活动。2教育科学研究方法是指为了获得有关教育科学知识而应遵循的程序和依据的手段、工具、方式，具体包括提出问题，分析问题，解决问题的程序和准则。3教育科学研究区别于自然科学研究的特点：（1）研究对象的综合性、整体性。（2）发生学研究，揭示教育、社会、人三者间的转化规律。（3）实践性、价值性与伦理、人文关怀第二节 教育科研方法的基本类型1教育科研方法按研究方法分类历史研究；描述研究；比较研究；实验研究；理论研究。第三节 教育科研的研究层次、水平1教育科学研究的四种水平直觉观察水平、探索原因水平、迁移推广水平、理论研究水平。第四节 教育科研的一般程序1教育科研的一般程序从研究课题的选定文献资料的检索分析理论构思的形成制定研究计划到实施研究计划搜集、整理、分析研究得到的资料数据得出结论写出研究报告或论文。第三章 问题的确定（研究课题的选定）第二节 选题的过程选题是一种活动，其过程一般要经历：发现问题选择问题陈述问题分解问题转化问题论证问题1 教育科研选题的来源（1）从社会发展需要出发提出问题；（2）从学科建设发展的需要提出问题；（3）教育实践中提出的问题，尤其是教育改革中反映出来的矛盾；（4）日常观察中出现的问题；（5）从当前国外教育信息的分析总结中提出问题；（6）从不同学科的交叉点提出问题。2 一个好的教育科研选题的标准是：（1）问题必须是真问题，有现实针对性；（2）问题有价值；（3）问题明确，大小适度；（4）选题要新颖；（5）可行性第四章 查阅文献第二节 文献的种类、来源1一次文献、二次文献、三次文献一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它贮存分散，不够系统。二次文献：是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献；三次文献：是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。第三节 查阅文献的过程1查阅文献的过程（1）确定检索的问题范围（2）选择资料来源（3）资料的加工（分类、书目登记、摘要、批判性阅读）（4）整理（5）列参考文献第四节 查阅文献的方法1查阅文献的方法（1）顺查法：按时间范围，以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。一般可以查全。（2）逆查法：以课题研究的时间作为检索的始点，由近及远，由新到旧的顺序查找。这种方法多用于新文献的搜集，新课题的研究，而这种课题大都是需要最近一个时期的较新论文、专著，不太关注历史渊源和全面系统，易漏检。（3）引文查找法：又称跟踪法，是以掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。（4）综合查找法：将各种方法结合加以使用以达到检索目的。2. 摘要的基本内容一份摘要就是一份对包含各种信息的研究报告的总结。摘要包含以下内容：（1）研究问题：这是对正在阅读的报告中的研究课题的说明，它也可能包括对假设的说明。（2）研究对象：被研究的个体通常被称为研究的“对象”，例如，“在基础教育部登记的50名大学2年级学生，25名男生和25名女生。”（3）研究方法：这部分描述研究是如何进行的，它包括测量和分析的方式等，这部分也被称之为“方法论”。（4）研究结果和结论：这部分主要指出研究的结果和结论，我们应区分结果和结论结果指发生了什么，比如一定的统计数字；结论则是指研究者如何运用结果。在一篇报告中，如有很多结果和结论，最好将他们标上数字。第五节 查阅文献的要求1. 查阅文献的要求（1）检阅要全面，即全面性（2）检阅要认真细致（3）勤于积累（4）善于思索第五章 理论构思与形成假设第一节 理论的结构要素1概念：概念是构建理论的基石，是对同类现象的本质属性的概括。2命题：命题是理论的框架，是对概念之间关系的陈述，说明为什么的问题。命题根据证实程度可分为公理、定理与假设。3变量：变量是概念的具体化，反映概念的可变性，反映事物的性质状态、行为表现，是一种操作定义，具有可观测性。变量的类型：自变量，因变量，中间变量，控制变量第二节 假设的定义与特征1假设的定义假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的假定的理论。2一个好的假设的特点（1）有科学依据；（2）推测性；（3）表述明确；（4）可检验性。第四节 理论构思的两条思路1理论构思的两条思路（1）演绎方法：公理假设观察检验、一般到个别（2）归纳方法：观察事实假设推广验证、个别到一般第六章 教育研究的设计与研究计划的制订第二节 取样的要求与方法1总体总体即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。2样本样本是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。样本中包含的个体的数量称为样本容量。3取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程，目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究做出结论。4取样的基本方法（1）简单随机取样（抽签、随机数目表）（2）系统随机取样（3）分层随机取样（4）整群随机取样第七章 教育科学的实验方法第二节 教育实验研究方法的性质、特点1教育实验研究方法的定义教育实验方法是依据一定的理论假设，在教育实践中进行的，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，主动地变革研究对象，从而验证假设，探索教育的因果规律的一种研究方法。2教育实验研究方法的特点：区别于教育经验总结，教育实验研究方法和其它教育研究方法的特点：（1）是一种在教育实践中进行的科学研究活动，必须揭示变量之间的因果关系；（2）要根据假设主动地变革研究对象；（3）要控制复杂的条件。区别于自然科学实验、心理学实验的特点：（1）在教育情景、教育实践中进行；（2）控制条件的复杂性；（3）实验中主客体关系的复杂性；第四节 教育实验的功能及局限1教育实验方法的功能（1）检验、修正和发展教育理论，形成新的教育、教学思想。（2）指导推动教育改革实践，提高教育教学质量。（3）推广和普及先进的教育思想，并对引进的教育理论的检验、变通、改造和发展。（4）为新的科学理论假设应用于实践寻求操作程序。第五节 教育实验的一般程序及注意问题1教育实验设计的一般程序（1）明确教育实验研究的问题（2）形成假设（3）界定自变量，确定实验处理（4）界定取样范围及方法（5）因变量的测定（6）无关变量的控制（7）进行实验设计，选择实验设计模式，制订实验方案第六节 教育实验设计的基本类型1教育实验设计的基本类型（1）前实验设计（2）准实验设计（3）真实实验设计第七节 教育实验的评价1一个好的教育实验的基本特征（1）有较为明确具体的理论假说；（2）合理的控制；（3）实验的设计和程序较为规范；（4）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。2教育行动研究方法教育行动研究方法是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以揭示教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。第八章 教育科学的调查研究法第一节 教育调查研究概述1教育调查研究的含义教育调查研究（方法）是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用观察、问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育认识活动。教育调查研究的特点（1）调查对象的广泛性（2）调查手段的多样性（3）调查方法的可操作性和实用性（4）调查结果的延时性2教育调查研究的一般步骤（1）确定调查课题（2）选择调查对象（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具（4）制定调查计划（5）调查的实施（6）调查资料的整理、分析，撰写调查报告。第二节 问卷调查1教育问卷调查教育问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。2问卷调查问题答案的基本格式（1）问题的形式：开放式、封闭式、半封闭式（2）问题答案的格式： 是否式、选择式、排序式、序列量表式3问卷的编制程序（1）明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需资料，并确定调查对象（2）列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和问卷类型（3）围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目（4）征求有关人员、专家的意见，修订项目（5）试测，从总体样本中抽取30-50人为试测样本，以检查问卷表述的方式、项目、内容能够被受试者所理解，并求出信度、效度（6）再修订第三节 访谈调查1. 访谈调查的含义访谈调查是调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头回答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。第四节 观察法1观察法的概念所谓观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。2. 观察研究法的步骤程序（1）明确观察目的和意义（在观察中要了解什么情况，搜集哪方面事实材料），确定观察对象、时间、地点、内容和方法。（2）通过检索资料、专家访谈等，搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析，对所要求观察的条件有一个最一般的认识，为观察做好充分准备。（3）编制观察提纲。（4）实施观察。（5）资料收集记录。（6）分析资料，得出结论。第五节 量表调查法1量表的定义量表是依照规则赋予事物特征特定数字的程序,即量表测量乃是将事物的特征加以“量化”的过程。2量表的基本概念（1）尺度(scale)尺度的种类大致有四种：一是“名义尺度”(nominal scale)、二是“顺序尺度”(ordinal scale)、三是“等距尺度”(interval scale)、四是“比例尺度”(ratio scale)。（2）效度效度是指根据测量结果推论变量特征的适切性(appropriateness)。测量学者常将“效度”分为三类，即：内容效度(content validity)、构念效度(construct validity)、与效标关联效度(criterion related validity)。（3）信度信度是指测验结果的可靠性。如果照美国教育与心理测验标准之定义，信度指的是测验分数未受测量误差影响的程度。这两种解释并不冲突，测量误差愈小，测量结果愈可靠。（4）常模第九章 教育科学的历史研究方法第一节 教育科学的历史研究法概述1教育历史研究方法教育历史研究法是以历史研究法来研究教育科学，是通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。第二节 历史研究法在教育科学研究中的适用范围1教育科学历史研究的适用范围（1）对各个时期教育发展情况的研究（2）对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究（3）对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究（4）对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析（5）对外国教育发展状况的分析（6）开拓新的研究领域第十章 教育科学的比较研究法第一节 教育比较研究的基本概念1教育比较研究法教育科学的比较研究方法是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律极其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。2教育比较研究与其他研究方法的区别教育比较研究与其它教育研究方法不同之处在于：（1）从比较的角度把握对象特有的规定性；（2）研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围；（3）研究方法上以比较分析方法为主。3比较研究在教育科学发展中的作用（1）比较研究法和历史研究法结合，帮助我们从现实问题入手，追溯事物发展的历史渊源并研究事物发展的过程和规律。（2）运用比较方法，分析教育发展过程中的本质联系，有利于深化教育科学理论的研究。（3）通过对教育现象问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。第二节 教育比较研究的种类1同类比较研究与异类比较研究（1）同类比较研究比较两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法。同类相同点比较，可以找到事物发生发展的共同规律。同类相异点比较，可以找到事物发生发展的特殊性。（2）异类比较研究比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面，通过比较表面相异的两类对象以发现异中之同，找出其中的共同规律。这种比较，反差大，结果鲜明，有利于鉴别和分析。2纵向比较研究与横向比较研究这是根据比较对象历史发展和相互联系而分的。（1）纵向比较研究纵向研究，是比较同一事物在不同时期内的发展变化。纵向比较研究是按时间序列的纵断面展开的，它强调的是从事物的发展变化过程来研究教育发展变化的规律。（2）横向比较研究横向比较，是对同时存在的教育现象进行比较，因为每一事物都不是孤立存在的，所以必须在相互关系的比较中认识事物的本质。第十一章 质的研究方法1质的研究方法质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。质的研究设计的主要内容包括：（1）研究的现象和问题；（2）研究的目的和意义；（3）研究的情景；（4）研究方法的选择和运用；（5）研究的评估和检测手段。2.质的研究的操作程序（1）界定研究现象（2）界定研究问题（3）讨论研究的目的和意义（4）界定研究的背景知识（5）确定研究对象（6）讨论研究关系（7）选择研究的方法（8）确定研究结果的检测手段第十二章 教育科研成果的表述与评价第一节 教育科研成果的概述1教育科研成果的定义教育科研成果是教育科研工作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。第二节 撰写研究报告和论文的一般程序1撰写研究报告和论文的一般程序（1）确定报告或论文的题目及研究报告类型（2）拟定写作提纲（3）研究报告或论文的写作（4）对初稿的内容、结构、文字的推敲修改三、重点习题（一）名词解释1教育科学研究2教育历史研究方法3测验调查法 4概念（二）简答题1简述查阅文献的要求。2简述教育实验方法的功能。（三）论述题1有人基于中国的课堂不如美国活跃得出了中国教育质量不如美国的结论，有人基于中国学生的基础知识扎实得出中国教育质量高于美国的结论。请结合教育比较研究方法的特点谈谈如何对中美教育进行正确比较。2一个研究者为了了解大学生如何度过课余时间，对在图书馆上自习的学生进行了