冀教版小学数学第八册《自然数的认识》课例研究报告

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 9 冀教版小学数学第八册自然数的认识课例研究报告 冀教版小学数学第八册自然数的认识课例研究报告提要：我选择的是四年级的一节数学课作为课例研究的载体，课题为“认识自然数”，主要目的是结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数 源自房地产资料下载 冀教版小学数学第八册自然数的认识课例研究报告 小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。我国小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。但是，面向 21 世纪科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会 生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。我认为数学知识的产生源于人们的生产和生活实际的需要，所以我们学习数学的主要目的自然就是为了解决生活中遇到的问题。在学生学习数学知识的同时，通过给学生创设情境，使他们在解决实际问题的过程中不知不觉地掌握数学知识，并从中感受到数学的用处。这样，一方面使学生增强对数学学习的兴趣，另一方面也提高他们解决问题的能力。在教学实践中，我根据儿童的心理特征，努力创设宽松和谐的课堂情境，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，力求把课上的生动、有 趣、好懂，提高教学效精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 9 率。下面结合我所做的河北教育出版社小学数学教材第八册自然数的认识，来谈谈我们教研组的做法。 在推进数学教学改革的实践中，我校自 2005 年 11 月提出课例研究主题为“创设课堂情景，激发学生兴趣”。目的是为了通过创设情境，来激发学生学习兴趣，进而培养学生参与意识、合作意识、创新素质，一步一个脚印地面向全体学生，使每个学生有所发展，获得有价值的数学。本次的课例研究也是围绕这个主题开展。 我选择的是四年级的一节数学课作为课例研究的载体，课题为“认识自然数”，主要目的是结合具体情 境经历认识自然数、奇数、偶数，通过认识自然数，能用直线上的点表示自然数，知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数，感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。这节课的重难点是认识自然数，知道奇数和偶数，并会判断。对学生来说这些都是新的知识，并且都很生硬，怎样能让学生理解和掌握本课知识呢？我校课例研讨小组在一起进行了集体备课，主要针对解决以上问题做了研究。最后达成了共识，通过创设教学情境，来激发学生的学习积极性，通过引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主 动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的。 为了充分调动学生的学习情趣，提高学习效率，我做了精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 9 以下设计： 教学伊始，为了调动学生的兴趣采取了师生互动猜谜的形式，很自然的引出星星问题，出示亮亮和红红在星空下数星星的挂图，引发学生关于星星的很多经验，通过数星星自然的带出数字 1、 2、 3、 4、 5、 6，然后用兔博士的话来介绍什么样的数是自然数。播放红红和蓝灵鼠的对话，来揭示 0也是自然数。接着介绍用直线上的点表示自然数，引导学生观察画图的过程和画出的图，来发现自然数的特征，使 学生初步感受自然数的个数是无限的。 出示电影院的插图，引导学生观察，然后发给孩子们每人一张电影票，让他们也像丫丫和聪聪那样拿票去排队。然后由兔博士的话很自然的引出奇数和偶数的概念，并让学生记住 0 也是偶数。最后大家一起来总结怎样判断一个数是奇数还是偶数。 教学反思： 在本节课中，我通过创设数星星情境营造了良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的老师讲，学生听，而是在轻松愉快的过程中，也可以说是在玩儿中就可学到许多数学知识。新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感 受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 9 以有意识地为学生创造感受生活的机会。但是在尝试区分电影票中的单数和双数时，应注意引导。 教师互评： 课后 ,我校的课例研讨小组又在一起进行了评课活动，大家畅所欲言、有感而发，针对教学过程、教学方法、教学情境等提出了一些建议。有的老师认为教态自然大方，有利于和学生交流沟通，有的老师认为通过创设课堂情境，营造出一种轻松活泼的课堂气氛，让学生在轻松的状态下接受知识， 效果佳。还有的认为课堂中做到了以学生为主体，每个学生都能积极思考，积极参与。 不足之处是： 1、在认识自然数后没有及时的练习； 2、在引出自然数概念时太生硬； 3、电影院环节应通过创设情境来展开； 4、在学生拿票站队时教师对课堂秩序的把持上有些松弛； 5、在每一环节进行前应给学生布置好任务再进行。 针对以上不足之处，我们课例研究成员进行了认真分析，重新修改了教案，再次授课。 二次授课教学片段： 第一环节：认识自然数 一、激趣引入： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一 条谜语（出示教具）请一名学生来读一读，引出“星星”问题。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 9 二、创设情境，导入新课： 1)在晴朗的夜空中闪烁着无数颗星星，你们看（出示挂图） 2)引导看图：大家仔细观察，图中的亮亮和红红在干什么？ （学生充分发言） 3)请两名学生来读一读他们的对话。 4)引入“数星星”儿歌，让学生发现数星星的方法。 5)板书： 1、 2、 3、 4、 5、 6（提问：还能继续数下去吗？） 6)听听兔博士怎么说（放录音） 7)教师总结：像 1、 2、 3、 4、 5、 6这样一 个一个的数，都是自然数。强调自然数是一个一个数出来的。（重点认识，学生举例） 8)播放红红和蓝灵鼠的录音，提问：你们听明白什么了？教师板书： 0 也是自然数。 9)介绍用直线上的点表示自然数： 引导学生观察画图的过程和画出的图，并小组讨论发现了什么，数轴上的箭头表示什么，来发现自然数的特征，使学生初步感受自然数的个数是无限的 第二环节：看电影 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 9 一、创设情境，激发兴趣： 1)我们认识了自然数，你知道自然数在我们生活中的广泛应用吗？今天“大众电影院”要上映一部新的儿童 片，我们一起去看看吧 ! 2)把教材中呈现的插图重新进行了“情境再现”，这一小 冀教版小学数学第八册自然数的认识课例研究报告提要：我选择的是四年级的一节数学课作为课例研究的载体，课题为“认识自然数”，主要目的是结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数 源自房地产资料下载 小的改变就使课本上不动的插图活了起来，和孩子们喜欢的动画片一样，有场景，有情节。 3)引导学生边看边思考：大家认真观察，仔细思考，从上面的情境中你发现了哪些问题？（给学生充分交流、发言的时间，让他们去发现其中 的数学知识。） 二、亲历其中，学习知识： 1)发给孩子们每人一张电影票，让他们也像丫丫和聪聪那样拿票去排队，教师适时地进行采访，学生说明去区分单号、双号的理由。这里是为了让学生们亲临其中来感受单数和双数的区别和特点。 2)由兔博士的话很自然的引出奇数和偶数的概念，明确精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 9 单数又叫做奇数，双数又叫做偶数。并让学生记住 0 也是偶数。（教师板书） 3)强化练习：教师出示数字卡片，让学生来判断是奇数还是偶数。 4)最后大家一起来总结怎样判断一个数是奇数还是偶数。 第三环节、 师生互谈学习收获： 、什么样的数是自然数。 、怎样判断一个数是奇数还是偶数。 、通过谈话感受到数学与日常生活联系的重要性。 课后，课例研讨小组的教师又一次来评课，认为这次的教学把目标落到了实处；新课程呼唤有情有趣的数学教学，我把教材中呈现的插图重新进行了“情境再现”，这一小小的改变就使课本上不动的插图活了起来，和孩子们喜欢的动画片一样，有场景，有情节，孩子们情绪高涨，气氛热烈；并且学生们活动有收有放，体现了自主探究，合作交流，符合新课程改革的教育思想；各种手段的运用切实 有效，抓住了学生的心理；整堂课上的是生动活泼，通过创设情境，数学知识的溶入就显得十分轻松与自然，使枯燥的数学问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。听了大家的合理化建议后，对我的帮助和启示很大，在今后的教育教学工作中要多磨练，多积累，多学习，多反思，勤总结。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 9 这次的课例研讨活动使我更加明确通过创设和谐的课堂情境，使学生处于兴奋和求知的进取状态，不但了诱发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，还能使他们以最佳心理状态投入到探索新知识的学习之中。教师在课堂上，通过展示各种直观教具，让学生亲身参与，通 过一定的实践，使学生获得知识，由感性认识上升到理性认识，既顺应了学生好奇爱动的心理特点，引发了学生的兴趣，又能使他们在亲自感知事物的同时，开拓思维，开发智力，主动地获取知识。把数学知识与生活实际、社会实际联系起来，激发学生课后积极思考，达到学以致用的目的，有利于小学生巩固消化知识。从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。 良好的教学情境，使学生以纯真 的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。同时，将学生置于主体，让学生来充分展示自我才华，是以学生为本的重要体现。 研究前景 “让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 9 实情境中体验和理解数学”是数学课程标准给我们广大数学教师提出的教学建议。的确 ,创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于 学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，