如何激发中小学生绘画时的情感.docx

如何激发中小学生绘画时的情感衡南县咸塘中学胡玲很多在基层教学的美术老师现在都感叹美育的缺失，艺术教育陷入尴尬处境。美术课上教师没有激情，学生没有兴趣，美术教学没有起到美育承载的重任。我认为导致这种现状的重要原因之一是学生缺少对美术的热爱，缺乏绘画时的情感。我们都知道儿童最初的绘画会无序、天然童真、浪漫稚拙，可是不成熟的作品却激情满溢，而且个性鲜明，想象力丰富。由此可见中小学生在课堂上没有激情是有过程有原因的。 在中小学美术教育过程中，我们对学生的情感培养方面较为忽略。实际上，情感性是美术最重要的特性之一，美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人类感官的形象与符号，容易唤起人的情感体验。情感同样是美术课程的重要性质，是激发学生对学习美术的动力，不仅如此，美术课程本身就直接关系学生的情感、态度。美术课程不仅使学生的不良情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡，而且有益于学生情感的不断升华，增加生活经验，获得情感体验，提高审美情操与整体素质。学生在美术教育的陶冶过程中，是实现其自我完善的过程，是促进学生心理品质的形成与发展的过程，也是人的精神升华需要与实现自我价值的体验过程。如何激发中小学生绘画时的情感？美术课堂要满足学生合理的精神需要，为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，让学生感到学习没有负担，让他们觉得是一种享受，一种娱乐，这才有利于学生身心健康的整体发展，有利于学生美好情感的培养。首先，应该从教师自身出发。教师教学时应富有情感的教学语言。有许多教师做得很好，特别是语文教师，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生，能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。美术课堂上想让学生如此投入，要求美术教师的课堂教学不能只注重知识与技能的培养，而应重视了情感教育。美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。教师在教学时自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。“合乎情理,出于至诚”的教学语言才能打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的艺术感染,才能有助于提高美术课堂教学的效果。其次，教师应注重将美术作品情感与学生进行交流。美术作品不仅是一幅画、一件雕塑或一个设计，更是人类思想、情感和认识的传达与表述。面对一件艺术作品时，很重要的一点是去欣赏艺术家通过艺术形象所传达出来的思想、情感和认识。这也是我们在欣赏艺术品时需重点注意的地方。美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中，唤起了自豪、爱美、信心等种种思想感情，在潜移默化中使欣赏者接受某种道德情操，受到某种精神品质的熏陶，从而改善人们的情感状态，影响人的行为。审美情感可以说是审美过程中的心理动力。这是对学生进行情感培养最好的教育途径这一。美术欣赏是很好的教育方式。没有情感就没有艺术,教学语言在讲求艺术性时同样离不开情感。唐朝诗人白居易曾说：“感人心者,莫先乎情。”在美术欣赏教学中，让学生了解祖国的悠久历史，加强爱国主义教育，弘扬中华民族的美德，以“善”为美，以“德”为美。如欣赏油画家詹建俊的狼牙山五壮士时，先用深情、凝重、舒缓的语言讲述在抗日战争时期五壮士誓死不屈的真实故事：晋察冀军区一分区一团七连六班战士班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才这五位英雄，为掩护群众和主力撤退，毅然决然地把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路，子弹打光，就用石头拼命的砸下去，最后，这五位英雄在班长马宝玉的带领下纵身跳下了万丈悬崖，用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。教师讲述时要激起学生的爱国热情,加深了学生对作品的理解,使学生的情感得到升华。使他们感受到中国人民的不可侵犯与战胜的坚强信心。还可以给学生讲一些艺术大师。如东方的齐白石，西方的凡高。齐白石虽出生雕花木匠出身，但笔下的世界里，可以窥见白石老人单纯而不简单、真率而不粗俗、热烈而不痴狂、鲜明而不华艳、诙谐而不滑稽的心灵，并由此进一步感受到从其作品流露出来的亲切与可爱。让人无法忘记的激情四溢的画家凡高，选入课本的星夜中奔放的火焰般的笔触，就像艺术家在绞尽脑汁，准确无误地临摹着他正在观察着的眼前的东西。还有金色的向日葵、燃烧般的柏树、风吹过的麦田，一幅幅狂嚣般的画面，是梵高内心底层最深的呐喊。 再次，启发学生对美的思考和理解，激发情感 美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。美术教学应与实践活动、实际学习生活联系起来，并时刻渗透思想教育，促进个性发展，及时培养良好情感形成。如组织学生参观书画展览，参加书画、美术创作心得交流、各类艺术竞赛等等形式。学生在这样的活动中互相接触，互相学习、交流经验，增加美术学习的丰富性、实用性、趣味性。还应该让学生自己去发现生活中让他们欣喜的东西，让学生从中去体会美的力量，使他们想象能力、审美能力、创造能力、交际能力、组织能力、形象思维能力和空间表现能力等都得以提高。如讲第七册花布设计这一课时，谈到服装设计，我特别联系了学生身穿的服装“衣服是无声的语言，它随时向别人传递着你的身份、性格、爱好等方面的信息。同学们正处在充满活力的学生时代，因此，服装应当能体现出生动活泼、蓬勃向上的精神风貌。我们还应激励学生大胆地进行艺术表现，培养学生良好情感的形成。现代美术教育专家伊顿说：教育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教育，因为涉及到人类的精神创造。可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。我们十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间。提高学生的艺术创造力的同时也培养了学生良好情感。在教学中，我们不能随意扼杀学生作品所体现的与众不同的东西。因为美术不同于数学题目只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的观赏角度去欣赏评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性、活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷、热情还是宁静、奔放还是含蓄。它都是具有内在之美。是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映，我们应当多肯定学生的创造个性，激发学生创造、表现美的欲望与热情。培养学生自信心。这样，学生自然会变得更加大胆、更加主动地用艺术语言与外界交流。这样，才会给学生一个艺术表现的机会。我们的责任不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚之心与学生交流思想、体会、交朋友、交心。让学生的艺术热情培养起来，学生的良性情感与艺术个性自然会成长起来。例如：创作美丽的校园一画时，我们允许学生采用各种各样的表现形式，表现出美丽的校园，抒发内心