九年级英语上册 Unit 5 What are the shirts made of Section B（1a-1e）说课稿（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB（1a-1e）说课稿（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB（1a-1e）

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习SectionB（1a-1e）的对话，学生能够提高听力理解能力，学会从语境中获取信息，并在实际交流中运用所学词汇和句型。同时，通过讨论服装材料的制作过程，激发学生对不同文化背景下的生产方式的好奇心，增强跨文化意识。三、学情分析九年级学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。然而，在具体的学习过程中，学生的层次存在一定的差异：

1.知识方面：部分学生对于英语基础知识的掌握较为扎实，能够熟练运用英语进行简单的日常交流；但也有部分学生在基础知识方面存在不足，如词汇量有限、语法运用不准确等。

2.能力方面：学生在听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力上存在差异。部分学生听力能力强，能够准确理解英语听力材料；而口语表达能力相对较弱，缺乏自信和流畅度。在阅读理解方面，学生对于复杂句型的理解和长篇阅读的把握能力参差不齐。至于写作能力，部分学生能够按照要求完成作文，但整体表达不够流畅，语法错误较多。

3.素质方面：学生的自主学习能力、合作精神和创新意识各不相同。部分学生能够主动查阅资料、参与课堂讨论，表现出较强的学习兴趣；但也有部分学生对英语学习缺乏热情，依赖性强，缺乏主动探究的精神。

4.行为习惯：在课堂学习过程中，部分学生能够认真听讲、积极参与，形成良好的学习氛围；但仍有部分学生存在迟到、早退、注意力不集中等问题，对课程学习产生一定影响。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的购物场景，让学生在语境中学习词汇和句型，提高语言的实际运用能力。

2.结合小组合作学习，让学生在小组讨论中互相纠正发音，共同完成对话表演，增强口语交际能力。

3.利用多媒体教学，展示不同材质的衣物图片，结合视频资料，帮助学生理解材料制作过程，丰富文化知识。

4.设计“材料对比”活动，让学生分组讨论不同材质的优缺点，培养批判性思维和解决问题的能力。五、教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英文提问：“Haveyoueverthoughtabouthowshirtsaremade?”（你们有没有想过衬衫是如何制作的？）

2.学生思考并回答，老师根据学生的回答进行简要点评。

3.老师展示不同材质的衣物图片，引导学生观察并思考：“Whatmaterialsdoyouthinktheseshirtsaremadeof?”（你认为这些衬衫是用什么材料制作的？）

4.学生根据图片进行猜测，老师总结并引出本节课的主题：“Today,wewillexplorethematerialsusedinmakingshirtsindetail.”（今天，我们将详细探讨制作衬衫所使用的材料。）

二、新课导入（15分钟）

1.老师播放一段关于衬衫制作过程的视频，让学生了解衬衫的制作流程。

2.视频结束后，老师提问：“Whatdoyounoticeaboutthematerialsusedinmakingshirts?”（你们在视频中注意到了哪些衬衫使用的材料？）

3.学生回答，老师根据学生的回答总结：“Shirtscanbemadeofvariousmaterials,suchascotton,wool,silk,andsoon.”（衬衫可以用各种材料制作，如棉、羊毛、丝绸等。）

4.老师展示不同材质的衣物样品，让学生触摸并感受材质的不同，进一步了解各种材料的特点。

三、词汇学习（20分钟）

1.老师板书新词汇：“cotton,wool,silk,linen,polyester,nylon,leather”等，并解释其含义。

2.学生跟读并模仿发音，老师纠正发音。

3.老师设计单词卡片游戏，让学生通过卡片游戏巩固新词汇。

4.学生分组进行游戏，老师巡视指导。

四、句型学习（15分钟）

1.老师板书句型：“Theseshirtsaremadeofcotton.”（这些衬衫是用棉制作的。）

2.学生跟读并模仿句型，老师纠正发音和语调。

3.老师引导学生进行句型变换，如：“Thisshirtismadeofwool.”（这件衬衫是用羊毛制作的。）

4.学生练习句型变换，老师点评并纠正。

五、对话理解（20分钟）

1.老师展示SectionB（1a-1e）的对话，让学生先进行听力练习。

2.学生听后回答问题：“Whatmaterialsarementionedinthedialogue?”（对话中提到了哪些材料？）

3.老师根据学生的回答，引导学生分析对话内容，总结不同材料的优缺点。

4.学生分组讨论，老师巡视指导。

六、小组活动（20分钟）

1.老师分发材料，让学生分组进行“材料对比”活动。

2.每组选择一种材料，研究其特点、用途和优缺点。

3.学生进行讨论，并制作海报展示研究成果。

4.各组展示海报，其他组进行评价。

七、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容：“Today,wehavelearnedaboutthematerialsusedinmakingshirts.Wehavediscoveredthattherearevariousmaterials,eachwithitsowncharacteristicsandadvantages.”（今天，我们学习了制作衬衫所使用的材料。我们发现了有许多不同的材料，每种材料都有其特点和优点。）

2.老师提问：“Whathaveyoulearnedfromthislesson?”（你们从这个课程中学到了什么？）

3.学生回答，老师点评并总结。

八、课后作业（5分钟）

1.老师布置作业：“Writeashortpassageaboutyourfavoriteshirtandexplainwhyyoulikeit.”（写一篇关于你最喜欢的衬衫的短文，并解释你为什么喜欢它。）

2.学生根据作业要求进行写作，老师进行批改和点评。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-服装制作工艺的介绍：可以收集关于不同材质衣物制作工艺的资料，如棉织品的种植、加工过程，羊毛的剪毛、清洗、纺织等步骤，以及丝绸的养殖、缫丝、织造等历史和文化背景。

-环保材料的介绍：探讨当前环保趋势下，服装行业使用的可持续和环保材料，如再生纤维、生物降解材料等，以及这些材料对环境的影响。

-服装设计的历史：了解不同历史时期服装设计的演变，以及不同文化背景下的服装材料选择和设计风格。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线数据库查找有关服装材料的历史和文化资料，深入了解不同材料的来源和制作过程。

-鼓励学生参与社区活动，如参观服装工厂或与服装设计师交流，以获得第一手的材料制作知识和设计理念。

-组织学生进行小组项目，每个小组选择一种特定的服装材料，研究其特性、成本、市场趋势，并制作一份报告或展示。

-利用多媒体资源，如视频、图片和在线互动地图，展示不同地区和国家的服装材料使用情况。

-开展一个关于服装材料的创意写作活动，让学生编写一个短故事，讲述一个关于某种材料的故事，以增强学生的跨学科思维和创造性表达。

-引导学生关注时尚杂志和流行趋势，分析不同材料的流行原因，以及它们如何影响服装设计。

-设立一个服装材料对比的实验活动，让学生亲自触摸和比较不同材质的衣物，从而更直观地理解材料的特性。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词汇：cotton,wool,silk,linen,polyester,nylon,leather

-句型：Theseshirtsaremadeofcotton.

-服装材料的基本分类及其特点。

②本文重点词汇：

-cotton（棉）：轻柔、吸汗、透气，适合夏季穿着。

-wool（羊毛）：保暖、耐磨、抗皱，适合冬季穿着。

-silk（丝绸）：光滑、柔软、轻盈，具有独特的光泽，适合制作高级服装。

-linen（亚麻）：透气、吸汗、抗菌，适合夏季穿着。

-polyester（聚酯纤维）：弹性好、耐皱、易洗快干，但透气性较差。

-nylon（尼龙）：强度高、耐磨、耐腐蚀，适合户外运动服装。

-leather（皮革）：耐磨、耐寒、耐水，适合制作皮具和休闲服装。

③本文重点句子：

-Theseshirtsaremadeofcotton.（这些衬衫是用棉制作的。）

-Thefabricfeelssoftandcomfortable.（这种面料摸起来柔软舒适。）

-Silkisknownforits