强化实践性教学培养高技能人才.doc

强化实践性教学 培养高技能人才曹志平摘 要：强化实践教学，是高职院校办出特色的保证和培养高技能人才的根本途径。本文分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，提出以六个方面为导向加强和改进高职院校实践性教学的措施。关键词：高职院校；实践教学；高技能人才一、强化实践教学的目的意义（一）实践教学是培养高技能人才的需要对高职教育而言，强化实践教学是培养高技能型人才的必由之路。这是因为一个人某种职业技能的形成，必须靠足够的时间反复实践训练来保证。要想成为高技术应用型人才，必须具备较强本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，而基本能力和基本技能的培养是离不开实践教学环节的。因为实践教学足培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的晕要途经，最能体现人才培养的应用型特色，是高职教育内涵的核心之一。（二）实践教学是社会和用人单位的需要目前用人单位越来越重视动手能力，也越来越重视对技能的要求。职业适应性是企业考虑录用人才的一个重要因素，也是一个人在事业上能否成功的因素之一。所以，要满足社会需求，把学生培养成为成功的应用型人才，必须到社会实践中去锻炼、去适应、去学习和实习，实现“零距离”就业。就专业而言，要培养应用能力和综合素质能力，以适应未来岗位的需求。（三）实践教学是提高教学质量的需要实践教学是教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。在制定教学计划时要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。能力培养要贯穿教学全过程，要加强实践教学环节，增加实训、实践的时问和内容。要严格依据专业教学计划及教学大纲中对实践环节的要求进行实践教学。（四）实践教学是理论与实践相结合的需要实践教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提高分析问题和解决问题能力的非常重要的教学环节。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行，真正做到理论教学为实践能力的培养服务。事实证明，理论和实践相结合是人才培养的基本途径之一。二、当前高职学院实践教学中存在的问题（一）对实践教学认识的问题学校及师牛中一定程度上存在重理论、轻实践，重课内、轻课外的思想。缺乏对实践教学的芎视程度，缺乏对实践教学的整体设计，或根据学院的实践教学条件来安排实践教学活动，而不是按照专业培养目标的要求来完整地安排实践教学活动。（二）实践教学能力的问题学院往往重视理论教学队伍的建设而对实践教学队伍的建设没有引起足够的重视，导致实践教学人员无论是数量上还是质量上均不能满足实践教学的要求，学历程度和技能水平往往是不等同的。受人才引进政策和规定的限制，掌握高技能的人员无法补充进实践教学队伍，导致进入实践教学队伍的高学历的人员缺乏实践教学能力。（三）实践教学条件的问题实践教学投入大，回报少，所以当经费紧张时首先受影响的是实践教学经费，导致实践教学的设施和设备不能满足实践教学的需要，尤其足设备的台套数的不足。熟练的技能掌握要靠一定琏的雨复洲练，虽然教学计划中实践教学时数满足要求，但实践教学时数因实践设施数量的限制而不能有效利用，达不到实践的预定目标。（四）实践教学管理和规定的问题一部分由于蘑复建设和分散管理，加七相关系部间不能很好配合，使有的实践教学资源不能得到有效和充分的利用，另外由于实践教学人员的工作量计算问题，导致实践教学指导教师的教学主动性和积极性不高，实践教学指导不力，影响实践教学的质量。还有，评价学生时，往往注晕理论课程的考试而轻视实践教学的考核，所以学生不能主动利用时间参与技能的训练。三、培养高技能人才的措施与对策（一）以就业为导向，重组课程体系强化实践教学环节“大学生就业”的严重社会问题，受到党和政府的极大关注。胡锦涛总书记、温家宝总理多次做出重要批示，要求各级党委、政府伞力做好大学生就业工作，并多次在有关会议七强调做好毕业生就业工作的莺要性。温家宝总理曾这样反复提及大学生就业问题：“我每天都在关注大学生就业。然而大学生的就业问题不单单是党委和政府的事情，大专院校根据市场岗位需求设置专业，也是促进就业的关键所在。”正确认识教育与社会需求的关系尤为晕要，从主动适应社会、经济发展需求看，高职教育就是就业教育，以就业为导向，提高就业率，是高职教育的核心目标，所以在课程体系的构建、人才培养方案的制定上，必须充分体现以就业为导向。实践教学的主要目的是对学生的技术应用能力、实践能力的培养，应在教学计划中占有较大比重。实践教学要改变过去依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，增加工艺性、设计性、综合性实训，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。课程的设置必须充分体现以学生为中心，反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求，反映当今社会牛产力水平和科学技术水平，反映人才培养目标和培养规格需要，要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和人的可持续发展，有利于学生创新精神和创业能力的培养。通过实践教学能够促进学生理论联系实际、学以致用，培养实际动手能力。因此，强化实践教学，大力加强实践能力培养，力求突出专业特色，是高职教育课程教学体系改革的主要内容。高职教育课程体系的总体目标必须以就业为导向，瞄准人才市场需求，使课程内容与职业资格要求零差异，学生专业技能与岗位规范零差距，从而实现毕业、就业零时间。（二）以应用为导向，重组实践课程内容强化针对性实践训练教学计划和课程内容是培养目标的具体体现，因此实践教学改革具体体现在实践教学内容的改革上，体现在应用性、针对性上。高职教育是直接为地方或行业经济发展服务的，要面向地方和行业所需要的职业岗位群。所以，高职教育以应用为主旨和特征，构建和重组实践教学内容，实践教学的内容应从岗位应用的角度出发，真正体现学用一致的思想。应该淡化对原理的验证性实验，加强实际操作的规范化训练、解决疑难问题的创新性训练、典刑问题的专门性训练；应以工作实际遇到的具体问题作为研究对象，使学生掌握的知识、技能和能力在工作岗位上很快能够应用，形成具有明硅应用特征的实践能力。还要根据产品结构和产业结构的调整，不断更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向拓展与结合，体现知识的先进性和应用性，培养学生掌握新设备新技术的能力。随着职业资格准入制度的全面实施，职业技能资格证书成了从事技能工种的必备条件之一。目前高职院校校内大多成立了各级各类职业技能鉴定所(站)，通过强化实践培训，参加职业资格考试和鉴定合格者，可获得国家认可且择业有效的多工种的职业技能资格证书。高职院校应积极创造条件有针对性地引入和结合职业技能鉴定内容组织实践教学和考证鉴定。（三）以工学结合为导向，校企合作产教结合强化实践训练校企合作是高职院校深化教学改革、提高教学质量、强化师资队伍、铸造合格人才的可靠保证，是使高职教育教学更加贴近社会，更加适应经济发展的需要，也是培养高技术应用犁人才日标的重要途径。首先，高等职业技术学院培养的学生是高素质技术应用型人才。因此，培养方案的落实依赖于企业的合作，利用企业的人才、设备资源和管理经验。学生在项目学习操作实践中与企业结合，接受企业文化、企业精神的熏陶，从而培养爱岗敬业、吃苦奉献、团队协作的精神，以及质量意识、效益意识和竞争意识。从而形成学校与社会的互动互利的培养模式，适应社会对新型人才的需要，实现社会效益和经济效益。（四）以建设生产性实践基地为导向，为强化实践教学提供必要的条件良好的实验实训条件是强化学生技能训练的重要保证。职业教育培养目标的实现，要求我们必须在教学设施上具有其鲜明的特色，实践教学基地建设本着“高、新、全、通”的建设思路。“高”就是实践项目和内容要有高技术含量；“新”就是动态地纳入各个专业领域的新知识；“全”就是所有开办专业都有配套齐全的实验实习设备；“通”就是要充分利用资源、节约资金、尽可能增强各专业实训室和基地的通用性。要建设虚拟实训室，要研发仿真实训系统，要不断增加新的殳备和设备数量，使校内实践教学基地成为集虚拟设备、仿真设备和实物设备于一体的能模拟生产现场和模拟生产过程的现代化的实践中心。让学生在真实的或仿真的职业环境中得到实践操作技能训练，并养成良好的职业素质。（五）以多元化为导向，建设专兼职实践教学师资队伍高职院校建设的重要内容之一，是以工学结合人才培养模式带动专业建设，引领课程改革，逐步实现职业教育教学过程的实践性、开放性和职业性，尤其强调学生校内学习与实际工作的一致性。因此，在这一过程中，提高实践教师队伍的地位并发挥其作用，直接影响到高职教育人才培养目标的实现。必须组建一支以教师、工程技术人员和技术工人组成的实践教学师资队伍。要引进和聘清以生产和管理第一线的高技术、高技能人才充实实践教学队伍，引进人才时要从实践教学需要出发考虑年龄结构、学历、工作经历、综合素质、来源结构等因素，而不是学历、职称越高越好。（六）以自主性为导向，开放式进行实践技能训练自主性学习是对被动适应式学习的超越，是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代教学理念的一种具体体现。学生是学习的主人，是自己发展的主宰。自主学习的核心是培养学生自主学习的能力，这是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认识结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。实践教学过程中要确立学生的主体性，使学生真正成为实践训练的主人，实践指导教师要从传统的学习控制者转化为学生学习的促进者、帮助者。实践训练基地要对学牛开放，除了指导教师按教学计划组织的在课内训练外，还要指导学生利用课外时问有选择地进行自主训练，通过增加学生参与强化训练的时间，使学生熟练掌握基本技能和技术应用能力。参考文献：1李振汕对高职教育实践教学的思考j中国科教创新导刊，2008(29)2蓝炜儿以就业为导向加强实践技能训练促进高职教育改革j高教研究，2005(27)3王铁生以市场需求为导向培养高等技术应用型人才j湖南职业技术学院学报，2008(3)选自：成人教育 2010年第4期我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看