《学年学校计划》word版.doc

迁安市马兰庄镇中心完全小学管理制度 2011-2012学年第一学期第 1 号育桃李以芳庭园 培英才以利天下学校工作计划学校以“营建学习型组织、文化立校、科研兴校、质量强校，”为办学思路，以“为每个人的生命质量奠基，帮助他们获取实现一生幸福的能力与习惯”为办学宗旨，以“生命文化”为学校的核心文化，以“授受知识启迪智慧润泽生命”的生命化教育思想为指导办学，以“关爱生命 品性优秀 功底扎实 情趣高雅”为学校培养目标价值取向，以“价值引领 制度规范 人文关怀”为管理理念，坚守“创适合学生发展之教育、做引领学生成长之贵人”的教育信念，营建一种幸福完整的教育生活，坚信马兰庄小学将是现代办学思想、教育理念的倡导者、实践者和发源地，教育教学质量的领先者，文化底蕴深厚，办学特色鲜明，教师教育有特点，学生学习有特长的品牌学校。以“生命文化教育”立校，践行素质教育，以教师的发展引领学生的发展，营建书香校园，教给学生一生有用的东西，与人类崇高精神对话，强调个性全面和谐发展，关注每个人的生命质量，为每个人的生命奠基，帮助每个学生获取实现一生幸福的能力和习惯，过一种幸福完整的教育生活！科研兴校：以教育科研引领学校内涵发展。质量强校：坚守教育质量是学校生命的信念。营建学习型组织：以学习型组织建设为学校发展平台，引领学校实现办学目标。以一个确保、三个优先抓好、六项工程为突破口，实现学校优质发展为学校总体工作思路。一个确保：确保生命化教育理念的实施，为每个学生创设合适的教育，为孩子们的生命质量奠基！两个优先抓好：抓好教师队伍建设，以教师的发展引领学生的发展抓好学生素质教育，养成良好习惯抓好生命化的高效课堂六项工程一、教师专业发展工程1、以读书提升教师专业素养，向专家型教师转变。2、冲击省市教学比武的公开课。3、研修团队教师掌握应用PPTFLSAH等软件整合成多媒体课件。4、研修团队教师掌握基于主题网站下的课堂教学模式，每位教师学期内主讲一节展示课。在省级刊物发表信息技术与学科整合的学术文章。5、每位50岁以下教师每学期上一节符合学校“以问题为基点”的展示课。6、培养“8能型”教师：能形成自己的教学思想。能形成优秀的教学素养。能讲课改理念下的课。能作报告 。能让自己的学生都学会、都会学。能命题。能带青年教师。能解决学校的教学困惑。二、教育科研工程1、年度内实现阅读与作文、新课程、新教材中英语“说”的技能的教与学的研究和中央电教馆“十一五”课题应用信息技术课程整合，突破课堂教学重难点的研究三个课题的高水平结题，力争在河北教育上发表我校的研究成果。2、生命化教育思想指导下的学校教育。3、学生学科的能力素养的培养。4、组建“守望教育”研修团队，以课例研讨探究高效课堂的构建。提炼出我校在建构主义指导下的“以问题为基点”的课堂教学模式，形成冀教版语数英三个学科“以问题为基点”的完整的教学设计。三、学校文化建设工程1、形成生命文化的核心学校文化，形成关怀生命的学校教育价值取向。2、打造班级文化，以班级文化引领班集体建设，促进学生人格完善，品性养成。3、以“弟子规、经典论语、生命格言、班级文化”构建校园文化，渲染塑造学生良好道德修养的氛围。四、学生素质发展工程1、关怀生命素养的养成；2、安全健康锻炼健身素养的养成；3、受益一生好习惯的养成；4、学科能力素养的养成；5、信息技术素养的养成；6、情趣高雅素养的养成。五、校本教材开发工程开发生命教育校本教材，从认识生命、生命健康、生命安全、心理健康、审美精神、人格完善、生命情感、生命伦理八个维度进行开发，到明年暑假编辑成型的校本教材。六、全面提升教学质量工程1、确定教学思想，改进教学方法。以建构主义为教学指导理论，以“尊重差异、激发潜能”为基本信念，形成“授受知识、提升智能、学会学习”的教学思路，从而落实课改理念，实现三维目标的目标要求。2、以学科性质为本，以课改理念为纲，修订学科教学要求。3、优化过程管理，提高教学质量。首先完善教学常规中关于备课、课堂教学、作业、辅导、评价、再辅导评价的制度。4、精研生命化理念下的课堂教学模式，打造高效课堂。5、坚持学生对课标达成状态的能力测试。以能力立意，检验学生对应相应学段是否达到国家课程标准规定的相应能力，以命题引领教师的教学。6、开发语数英三个学科基于学科性质的学生能力测试机制，以夯实学生的学科基础和提高学科能力，为学生学科素养的形成奠定基础，同时达成“能力扎实”的目标。年度工作目标学校目标：1、形成科学系统的管理思路。2、生命化教育体系初步构建。3、成立生命化理念指导下的实验班级，提炼以班级文化建设引领班集体建设思路。4、以问题为基点的课堂教学模式成型。5、特色诵读、午读、暮省见效果。6、生命教育校本教材成型。7、学生诵读教材成型，形成初步诵读习惯和实现积累。8、提炼出学科素养形成的方法。教师目标1、能设计符合学校教学要求的教学设计，能讲基本符合学校教学要求的课堂教学。2、守望教育研修团队的教师冲击省市公开课。3、争评迁安市优秀班主任。4、完成两本教育理论专著的基本阅读要求。5、语数英考试科目三科教学成绩：首先是学校课标考试合格率达到90%，其次是市局统考不及格率控制到10%以内，三者是个人总效果必须达到全镇前二分之一（同时总效果要达到全镇平均分）遇奇数则处于中间位的教师总效果达到全镇平均分即视为达到。6、计算机学校课标考试合格率达到90%，计算机竞赛获奖。7、音体美初步达到课标要求的能力目标，大课间活动丰富多彩，师生锻炼效果好。学生目标1、学科素养基本形成，在课标考试中体现，并达到合格率达到90%。2、市局质量检测不及格率控制到10%以内。3、基本形成中小学生行为规范的目标要求。4、养成正确的书写、听讲姿势。5、养成学校要求的学习、规则、责任习惯。6、初步形成健康、锻炼习惯。7、完成4本书的阅读，基本知道说了一件什么事、主要人物、作者的表达意图，养成初步的阅读习惯。8、中英文书写初见功底。9、三字经弟子规达到诵读规定，实现大量的诵读积累。10、学会欣赏音乐、美术作品，会唱经典红歌和教材规定歌曲。为确保学校工作目标的落实，从以下几个方面展开工作：第一部分：确立“生命化教育”的教育指导思想以“生命化教育”为教育理念，实施生命化教育教学活动.化育人的生命，基于人的生命，通过人的生命，促进生命的发展，提升生命的质量。生命化教育是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。认为教育就是点化和润泽生命，教育就是要尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义，将生命作为教育的核心，它以生命为教育的基点，教育过程遵循生命的特性，遵循生命发展的要求，不断地为生命的成长和完善创造条件，引导生命全面而和谐、自由而充分、创造而富有个性的发展，促进生命的完善，提升生命的价值。生命化教育的目标:每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会的发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为重要的任务，同时赋予学生学习的乐趣和兴趣，学会学习的能力和对知识的好奇心，为每个孩子成就“关爱生命 品性优秀 能力扎实 情趣高雅”的素养。为他们奠定终身持续发展的基础。让学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能，树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。形成生命化的教育信念: 直面生命、关怀生命,相信每个孩子能力,唤醒孩子内心深处的潜能,尊重差异和个性,做学生人生路上的贵人，创设适合每个孩子的教育,创设真正平等的教育,为每个孩子的成长负责,以爱育人,尊重生命, “授受知识启迪智慧润泽生命”为每个人的生命质量奠基，帮助他们获取实现一生幸福的能力与习惯从生命教育的8个维度，从全人的教育进行教育，分为精神生命、自然生命、社会生命，其中精神生命包括生命情感、生命伦理、审美精神；自然生命包括生命健康、生命安全、认识生命；社会生命包括心理健康、人格完善， 从而形成生命化教育的观念。生命化的教育观：1、生命化教育必须遵循于生命，遵循生命的特点和规律，在生命的对话与交流中，通过生命的体坛，而达于生命，提升生命的质量。教育是直面生命、关怀生命、为了生命的事业。2、教育活动的自由把自由还给学生，让教育回归儿童的自由本性。教育活动的实质是教师的主导活动和学生的主动活动的结合，教师的主导作用是组织引导学生积极主动的开展学习活动，教引导学，为学服务，真正使学生成为学习活动的和教育活动的主体。首先要树立以学生发展为本，为学生服务的思想，教师的一切工作不在于教学生，而在于调动学生的积极性，学生的学习不是原发性的探索活动，而是要在教师的指引下进行，但对学的指引，做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。引导过程，学生的意图必须反映到教师的意图，教师要尊重学生的意愿和天性。3、个性化的教育方式个性化教育：教育是面对个体的生命，必须正视每个生命的独特性，以独特性为基础，尊重个人的尊严、价值、个性，确立自由、自律、自主的原则，促进完整的生命自由发展，是每个人成为他自己成就自我。这就是个性化教育的真谛。个性化教育的基本理念：个性化教育就是面对每个独特的生命个体，通过适合每个独特生命的手段，挖掘个体生命的潜能，促进每个生命体的自由发展。所以，个性化教育不是要培养个性，而是采取个性化、特色化的手段，保护原本就有的独特生命，促进个体生命更好的朝着个性化的方向发展。第一、尊重个体的独特性和差异性树立为每个学生服务的观念。学生所需，就是教师提供的；学生满意，就是教师的最大追求。形成生本理念。尊重学生，不仅是在道德上、人格上，而是尊重每位学生的独特个性（生命独特性）首先，尊重人的个性，在平等博爱的基础上尊重每个个体的人格。其次，尊重个体的需要。需要是行动的动力，也是个体发展的动力。发展就是对人的需要的不断的满足。因此正确的需要是尊重个体需要的教育。个性化教育既要尊重受教育者的需要，又要引导受教育者的需要，使其想有利于个人身心健康发展和促进社会进步的方向发展。使所有学生都享有个性化学习的权利，都能接受适合于自身需要与特点的学习方法，满足每个学生的教育需求、身体需求，求得每个学生的身心和谐发展。个性差异不仅表现在能力、学习风格、愿望、学习步调上，而且表现在先天形成的差异上。因此教育中要发现每个学生的优势智能，尊重他的优势智能领域，为他们提供适合他们的个自的教育方法，为他们创设多种多样展示自己才能的情境，给每个学生多样化的选择，是他们都能发展各自的个性特长，激发潜在的巨大潜能，形成独特的自我。第二、发挥学生的自主性和选择性，使个性的发展过程成为一个自主自由过程。教育者要通过学生自己去掌握知识、培养品德，设计教学、活动一定要改变设计教师如何，而是应该设计学生应该怎样活动，怎样建构知识，让学生自我建构，以促进学生能够发展为目的。树立“学生的发展只能由自己去完成”的观念。教师扮演一个资源的提供者和顾问的角色。我们提供给学生适合的教育，但教育适合儿童时，儿童就会忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上，甚至忘记了自己，这是人的内部起作用了，儿童的学习效率和学习热情空前提高了。儿童处于一种兴奋而积极的状态，有效的调动儿童的潜能，促进其身心和谐自由的发展，即是个性的形成。第三、创设展示生命潜能的条件，使生命潜能得到自由而充分的发展。潜能是生命所蕴含的、潜在的、可能发展的倾向，是人自身中沉睡着的力量，是现实生命的源泉。要促进潜能的发挥，就必须采取适应性的原则。为每个人提供适合的教育。有什么样的学生，就提供什么样的教育。发现每个人的优势潜能，发现最强的一面，在对丰富的教育资源进行自主选择的基础上，通过有目的、有针对性的、特色化的教育，努力挖掘每个学生优势潜能的巨大潜力，使其优势潜能得到最大化、最优化的发展。 学生观：看待学生是一个活生生的、现实的、具体的生命，而每个生命都是全面的、自由的、独特的、具有强烈的发展需要和可能，具有发展的能动性和自觉性，是不可替代的独特的学习主体、发展主体。 教育活动观：教育必须促进生命全面而和谐、自由而充分、独特而富有个性地发展。精神发展主动权于学生，让教育凸显生命的灵动，让课堂焕发生命的活力，让班级充满生命的创造，生命的潜能，是生命活出意义和风采。满足学生生命发展的需要，为他们生命的发展提供可能、创造条件，并指导。 在我和你的关系中强调师生双方真正的平等、沟通和理解，双方都不把对方看做是对象，而看做是正在与我言谈的人，是一个整体意义上的你。双方作为精神整体在平等的交往、对话中肯定、接纳、帮助对方，共同实现精神和谐完整的发展。4、体验性原则 体验是个体以自己的全部身心（自己的知识、情感、心理）投入到客体的感受、理解。构建的过程。体验以情感为起点，具有生命的亲历性、个体性、情境性和意义性。首先必须转变知识的观念，由理性的知识观到生命的知识观。在生命知识论来看，知识不只是一种客观存在的结果，而是一种需要主体参与的过程，不是客观存在于某个地方等待着我们去发现的东西，而是要在学习者的参与中才能生成的存在。知识本身具有生命的意味，是生命对事物的一种理解，体验和意义的赋予。借助于知识而进行的教育过程就不是客观只是简单传输的过程，而是我、你情感、意义的相遇与交流的过程。 其次，体验原则使教育成为主体间的交流活动。方式有两类：一是直接的亲身的体验，在亲历活动中感动自己，感动他人；另一类是间接的想象的体验，运动自己的想象去感受别人的存在状态。 生命化教育的体验性原则，必须要求教育从知性的世界转变到生活的世界，教学不是符号的传递，而是生活的体验，通过在教育生活世界中适当创设有意义的情景，诱发学生的生命直觉，唤醒他们的生命体验，是他人、它物融入我心，侵染生命，感动人生。体验是一种强烈的感情，是对人心灵的撼动，他不是教学中的作秀，作秀只能是情感的虚实和欺骗，而不是真正的体验。5、自然性原则实施的思路：从全人的教育进行教育，分为精神生命、自然生命、社会生命，其中精神生命包括生命情感、生命伦理、审美精神；自然生命包括生命健康、生命安全、认识生命；社会生命包括心理健康、人格完善。进而通过生命文化的构建、生命化德育、生命化课堂、生命化班级、生命化学校生活实施生命化教育。第二部分：以“价值引领 制度规范 人文关怀”为管理理念，思考现代化学校管理模式，优化执行力，赢在执行。1、制度规范 ，不断适时调控 以目标管理引导教师的工作取向，制定教师的工作质量目标和职责规范，修订马兰庄小学首席学科教师和首席班主任评价制度，修订教师绩效工资考核制度和日常工作规范检查制度，健全荣誉、职称、岗位聘任等教师管理制度。明确学校的“爱岗敬业、优绩优酬”的管理价值取向。2、人本管理，追求情的最高境界关注教师的工作生活状态，建立人性化的管理机制。我校班子倡导俯下身子说话，为师生的全面发展提供一切服务，倡导教师俯下身子说话，做学生真正的朋友，使学生健康快乐的成长。形成了自上而下关爱他人，全体师生爱这个美丽的家，同情、呵护、关心、宽容、尊重、理解，在这方沃土上已经生根发芽，浓浓的爱心已悄然根植于师生的心灵深处。3、严格职责的管理,推行学校事务“事事有人管,人人有事管,件件抓落实”的管理模式。各负其责，创造性的完成自己的工作,落实学校的教育思想4、每月组织教师的文体活动，丰富教师生活。5、学校每学期组织为学校做出突出贡献的教师、各类首席教师外出学习，开阔教师视野。6、明确分管领导责任，优化执行力，赢在执行。第三部分：转变校长的角色与行为，充分发挥引领作用校长要能清醒理清教育理念，确立自己的办学方向，形成生命化的办学思想。1、由管理者走向教师团队的引领者。2、校长要形成自己独特的管理思想。形成了的我们自己独特的管理思想“价值引领 制度规范 人文关怀”。3、让正气成为学校的文化主流。校长必须做到坚持倡导正气，并使之成为学校文化的主流。4、校长要引领大家读书。第四部分： 构建学习型组织，不断提高教师专业素质和教育教学能力致力于促进学习型组织的建设和学校“学习”文化的形成。办学的质量决定于优秀的教师队伍，办好学校的根本在于教师队伍的精良。因此，我们在强调学生为主体的同时，更强调教师的成长，即双主体教育，并明确的提出了以教师的发展促进学生的发展的办学思路，从而实现学校的发展。 (一)形成民主、开放、和谐的团队氛围，改变教师的心智模式，引导教师们形成一种正确对待工作、需求的观点，形成正确的人生观、价值观。 引导大家对工作进行新的思维：不要把工作当成事业，而看作是自己的生命历程。我不是给别人干，我能在工作中体现我的意义、价值。实现生命的价值，人生的快乐。在关注教师的生命价值和职业价值的内在统一过程中，引导老师们不仅要有奉献，还要有个人价值的追求。这就是我们的教师观。1、借鉴一下苏霍姆林斯基的观点，让老师们体会，我们讲课，不要仅是站在给学生讲课的基础上，在传授知识，而更应该是在向学生展示自我，展示我的渊博的知识，实现我的人生价值。按照语文大师王松州的观点，好课的最高境界“人即是课，课即是人”，不也说的是这道理吗？这样，一节好课，教师的感觉就不一样，就不再是为了上课而去上课。2、校长应尽最大可能的去营造一种引领，让教师去体验生活。在老师情绪有波动时，及时地去了解抚平；在老师家境困难时，主动伸出援助之手；在老师孩子升学就业问题遇到难处时，尽全力帮助；在老师人生有缺憾时，像哥哥弟弟一样真诚地去劝慰坚信一种观念，学校真诚的待老师，老师就会真诚的回报学校。3、开设各种活动，比如趣味体育比赛、教师卡拉ok等，让教师生活丰富起来，让教师心情高兴起来。4、开放学校网络，让教师们接触大千世界，开阔眼界。放松自己，愉悦心情，比如QQ聊天、生日祝福、网购等。5、我们为教师出书、帮助教师发表文章、支持教师承担各级科研课题、为骨干教师提供外出学习开阔眼界的机会这样，培养教师阳光心态，让教师工作舒心，生活顺心。让教师感到学校是个大家庭。每天同事之间和和乐乐，开开心心，工作再累也甘心。（二）建立共同愿景，引领学校发展把愿景植根于学校的核心价值取向之中。明确告诉老师们和家长们，马兰庄小学应该是现代办学思想、教育理念的倡导者，实践者和发源地，教育教学质量的领先者，文化底蕴深厚，办学特色鲜明，教师教学有特点，学生学习有特长的品牌学校，因为我们要为每个人的生命质量奠基，帮助每个学生获取实现一生幸福的能力与习惯，过一种幸福完整的教育生活，我们将通过生命教育的文化引领我们实现我们的愿景，将这一愿景植根于我们学校的核心价值观之中，而激励大家朝着共同的目标前进。（三）多种形式开展学习团队建设，构建学习网络，提升办学内涵1、营造书香校园，引领教师们在读书中成长为了提升教师的人文修养、深化教师对教育理论认识、丰富教师学科知识、提高教学能力，学校开展广泛的教师读书活动。学校为每位教师建立教师读书档案。2、开展同伴互助的“课例研讨”系列化教研活动。达到“一般教师促进发展，骨干教师提升价值，名师要形成自己独特风格”的发展目标。 达到教师成长目标“一年入门，二年上路，三年成骨干”的教师发展要求。3、开展教师反思式教研我们学校提出“真正的名师成长并不是靠别人培养出来的，是自己反思的过程”口号。我们要求教师要会反思自我教育教学行为，对过去教学行为做出思考分析，根据教学实录和具体案例，分析并对照先进教育理论进行反思，在过去的经验中找出矫正自身行为的措施和方法，找准薄弱点提高自我。4、提倡走进名师式教研号召大家走进名师，每位教师要经研学校规定的名师思想并选取自己喜欢的名师，研究名师的成长规律，发掘提升名师的教学经验和成果（包括文本、教材分析、理论思考、视频课例等），充实到自己的博客中，或者发布到群里、自己的日志里。探寻名师成功的内因，促进自身的专业化成长。学期内组织大家交流、介绍名师的活动。5、定期进行“校本课题主题研讨式”研修教师要充分发挥自身的优势，从工作实际出发，以解决教学中遇到的疑难问题为重点，确定自己的小研究课题。每学期提出自己的教学研究方案，围绕具体的教学和教育问题，借助一定的组织形式，借鉴唐山信息网、人教论坛等大量的资源，提出解决办法，然后实践、研讨，展开具有针对性、实用性和即时性的研修，确定解决思路。6、以科研课题引领教师更高层发展，引领学校内涵发展。把教研与科研结合起来，以教研促科研，以科研带教研，用课题来带动学习，用任务驱动研究。鼓励教师开拓创新，大胆探索，实施课题牵动战略，促进教师的专业化发展，提高教育教学质量。7、以网络为教研平台，帮助教师跳出井底看世界坚持听名师课堂、访名师博客、与名师交流等网络学习，通过一系列的网络学习，走进更多的名师，丰富自己的头脑，拓宽视野，提升品位，提高业务能力和教学水平。（四）积极营造制度文化，构建合理的激励机制，鼓励教师自我超越1、建立健全管理制度是实现学校办学目标的保证。学校继续完善教师工作岗位目标质量标准、班主任岗位目标质量标准绩效工资分配方案马兰庄小学教学常规校园安全管理规定等多项制度，在制度建立和实施中，要将制度教化联姻，在形成制度前要形成共识，进行自律。使学校的各项教育、教学、管理工作均有章可循、有据可依;使学校的一切工作有了目标和方向。将制度文化内化为校园文化建设的重要组成部分，在校园文化中形成制度是办学目标实现的文化氛围。2、学校对在教育教学工作中做出突出贡献的教师给予精神和物质上的奖励。3、举行第三届教师“立足三尺讲台 演绎精彩课堂”的每人一课教学比武活动。评选教学名师，做为评优评先的基础依据。4、每学期两次的学生对课程标准达成状态检测，统一命题。以命题引领教学，检验教师对课程标准的把握、实施能力，引领教师的专业发展。对达标教师给予适当奖励。在命题上，进行学生学科素养的体现，从而培养学生学科素养的形成。(五)教师专业发展的具体要求指导思想：以老师的发展引领学生的发展，有名师方能出高徒，学而不厌才能诲人不倦。一、丰富老师教育理论，采取读书，读教育名著，报告相结合的办法，和学校例会时间自学，专题讲座的方法，结合由教师主讲的方法。每月组织一次教师论坛，结合课例说理论，与课例研讨和班集体建设相结合。二、完善教师的本体性知识，即学科知识。以教师教案的细化内容要求要求入手，引领教师完善本体性知识。 三、具体活动1、开展校本研修活动，要求教师每学期都要申请自己的课题，可以是本学科各类课型的研讨，与学校课题合并，学期初要提出切实可行的计划，要有理论依据，期中、期末有课题汇报，同时自己在博客上有自己的研究过程和资料。 2、重新申请课题研究。3、每月能上一节汇报课，期末能上展示课。4、每周听一节名师讲堂。5、每学期师从一位教学大师，读其教学著作，能在自己课堂，教学岗位上体现。6、能根据学校教学思想和自己研究课题做报告，并能上一节结合本校教学思想和课改理念的课，同时还能就本课的理念进行讲解，即不仅知其然，而且知其所以然。学期末上交自己的课题研究报告和符合教学要求的教学设计和教育叙事故事。7、实行骨干教师与青年教师结对子活动。8、组建“守望教育”研修团队，本学期主题是研究“以问题为基点”的高效课堂构建，目标是扎实学生的学科素养，学以致用，途径是由教变学，引导学生自己建构知识，学会学习，掌握方法。团队成员以课例研讨为抓手，实现理论提升、课堂高效、成绩提高、成就名师的发展目标。四、借助网络与名师接触，丰富自己教学素养，在“人教论坛”，“教育在线”写随笔。五、能发表自己的文章六、教师发展目标 1、开展评选学科首席教师制度，每学期对首席教师奖励旅游一次。 2、实施“八能”教师成长工程。七、争取机会走出去，近距离的接触名师，能将名师思想融合、吸收，并以报告成上课的形式向学校汇报。八、重点依托河北教育编辑部组建的“河北教育名师团队”，组建“守望教育”研修团队。本学期主题是研究“以问题为基点”的高效课堂构建，目标是提炼夯实学生的学科素养，学以致用的教学方法，途径是由教变学，引导学生自己建构知识，学会学习，掌握方法。团队成员以课例研讨为抓手，实现“理论提升、课堂高效、成绩提高、成就名师”的发展目标。1、提升教师专业素养，促进个人的成功，成就名师。2、研究高效课堂的构建，细化“以问题为基点”的生命化课堂的教学思路。3、研究学案设计，研究引桥的架设思路。4、研究生命化教育理念在教学实践的实施。5、研究生命化班级的实施模式。6、凸显学科素养、学科习惯培养模式。7、冲击省市级公开课。8、学期内以一节课、一本学案、一个教育叙事、一篇小课题论文、一定的理论阅读汇报自己的成长历程。第五部分：开展适合学生发展的生命德育活动，健全学生人格，全面提高学生素质生命化德育就是基于生命，关怀生命，涵养生命，满足生命的需要，提升生命的意义，完善生命的品格。尊重学生的生命，拒绝暴力身体惩罚，排斥规训。构建“以班集体建设、主题活动为载体，落实行为规范目标”的两翼一体的生命化德育模式，形成良好的行为规范，让我们的孩子学会生活、学会学习、学会与人交流、学会关爱。（一）加强班主任队伍建设，提升班主任个人素养1、以提升班主任基本素质水平入手，从理论到实践，循序渐进地丰富班主任的理论修养，训练班主任班集体建设、学生教育管理、老师资源整合、家庭教育指导等基本功。组建一支优秀的、有理论高度的、能在班集体建设中理论联系实际的班主任队伍。帮助班主任了解相应的基本理论。如“成功教育”、“生命教育”、“主体教育”、“责任教育”、“合法教育”等。了解一些班级工作中的心理效应：罗塔森尔效应、异性效应、鲶鱼效应、破窗效应、责任分教效应”。能够在班集体建设中以理论指导实践。学校组织专题讲座，讲解班集体建设的目的、作用、方法及规律，形成基本的班级理论修养，进而能够制定班集体建设工作计划。每月安排班主任例会两次，汇报班级管理经验。采取“研行”结合的方式进行班主任培养，即根据学校的德育目标和班集体建设目标要求，班主任自行开展学习与实践，要求发挥自己的特长，有特色地开展班集体工作。在班主任例会时，以理论报告的形式介绍自己带班的经验，以抽签的形式决定主讲人员名单，在下次例会主讲。每月收看魏书生讲座视频，了解其班集体建设理论思想。推进班主任学习卢勤等人关于孩子习惯养成的教育论著，改进班主任的教育思想。这样班主任不仅具备了班集体建设、学生教育管理、老师资源整合、家庭教育指导等理论基本功，而且又会特色地开展本班活动，进而形成自己特色班级管理模式和方法，学期末上交研究报告形式的论文阐述自己的做法和理论、效果。一支有一定理论深度的、能在班集体建设中理论联系实际的优秀的班主任队伍就这样在我们镇小诞生了。2、实行首席班主任制度，每学期评选一次。3、抓好班主任管理，加强对年轻班主任的岗位培训和业务学习。培养他们独立处事能力，提高班主任德育理论和管理水平，并要求班主任每周学习一篇魏书生、李镇西等名家的班级管理经验的文章，并将先进的班级管理经验发表到自己的博客和QQ空间里。（二）重视校园文化建设，渲染塑造学生良好道德风貌的氛围1、形成生命文化的核心学校文化，形成关怀生命的学校教育价值取向。2、打造班级文化，以班级文化引领班集体建设，促进学生人格完善，品性养成。3、以“弟子规、经典论语、生命格言、班级文化”构建校园文化，经典国学体现传统文化的深厚和历史的悠久，体现对民族和传统的追求与回归；生命文化以学生发展为本，凸显生命价值，流淌着生命的律动和光彩渲染；在民族文化和生命意义中交融成学生人格修养的育人文化，潜移默化的接受民族传统文化的教育，体会、感受民族传承的思想，内化人格修养。（三）在主题活动中培养学生道德情感、道德意识，形成道德信念1、开展“书香校园”的师生共读书活动。 晨诵：利用晨读，每天进行诵读三字经、弟子规、优秀诗文的活动； 午读：每天一节午读课 暮省：每天写暮省日记，开展“道德长跑”的活动。2、完善班级网络社区建设、QQ群建设。每个班依托博客建立本班的网络社区，同时组织三年级以上的学生建立博客，形成班级的博客群，让孩子们依托网络走出校园，接触社会，在开阔眼界的同时，掌握相应的网络知识，形成良好的网络道德和网络习惯。3、开展“与人类崇高精神”对话活动。让学生进入英雄、接触英雄，通过英雄精神的感染而移情，形成初步的道德观念。比如：中外的科学家，普通人的英雄事迹，感动中国人物等，一定要让学生能够感触到。4、开展“班级文化引领班集体建设，促进学生人格完善，品性养成”的课题研究，以班集体建设为平台落实德育目标。5、开展“六好”班级的评比活动。 6、 开展传唱经典校园歌曲活动，充分发挥红领巾广播站作用。每天利用红领巾广播站每天进行晨曲（以唐山市教育局的红歌传唱为主线）播放，结合学生年龄特点，开展传唱经典校园歌曲活动，让孩子们在轻松、欢快、向上的乐曲中开始一天的学习生活。在每周二早7:308:00的时间做好校园的宣传报道，建立正确的舆论导向，报道校园热点，追踪校园难点，真正让学生在“红领巾广播站”这个乐园中学知识、受教育。7、将德育教育与信息技术进行整合，开发网络环境下的德育平台。组建班级QQ群、飞信群，班主任组织，同学们参与，家长们都加进了群中。以班级博客网络社区为平台，突破时空的限制，形成社会、家庭、学校多维的主体德育网络，在虚拟的社区里，让学生形成心理上的认知冲突，并走向社会，开阔道德思路、眼界，形成正确的网络道德和道德信念。而且建立校长家长信箱和学校家长接待日，近距离地走进家长、社会。8、推进生命化德育，确立学生“受益一生的20个好习惯”，以“每月一事”促进学生良好习惯的养成。9、以“每月一事”促进学生良好习惯的养成，每个习惯的养成班主任要按照学校的模式要求进行整理，形成资料，学校要结合主题进行学生和班级的评比。 10、利用暮省时间，开展每天一个格言的抄写活动，要求用正楷边默诵边抄写，每个班级要根据年龄状态提出相应的背诵要求。班主任应定期的提供按照道德修养、学习习惯、运动健身、远大理想、美的欣赏、公民素质、生命意义等不同的角度组织学生背诵。并将最喜欢的格言放置于课桌的醒目位置。（四）提出生命化班级建设理念，明确建设体系确立班集体建设主题落实生命化教育理念，进行生命化班级建设，在班集体建设中达成“关爱生命 品性优秀 功底扎实 情趣高雅”的培养目标。确立班集体建设主题落实生命化教育理念，进行生命化班级建设，在班集体建设中达成“关爱生命 品性优秀 功底扎实 情趣高雅”的培养目标。明确班集体建设思路以班级文化建设入手，营建班级文化，建立公约和班规；班级形成自治组织和评价机制，学校结合六好班级建立评价平台。确立习惯目标班级根据学校的行为目标和班级实际，确立自己的不同纬度的公约。定位班级目标在定位班级目标的基础上，定位学生个人目标，形成班级的核心价值观和行为方式、基本信念。（五）开发生命教育的校本课程，提升学生生命意识，追寻生命质量和意义。从生命教育的8个维度，从全人的教育进行教育，分为精神生命、自然生命、社会生命，让孩子们知己、知人、知物、知天。知己 了解自己珍惜自我，活出自身的价值。知人 学会和睦相处，学会关心，尊重，共生，具有社会关怀与正义感，注重社会公德，关心弱势群体和个人。知物 时间保护地球的准则，维持自然的生态平衡，实现人与自然的可持续发展。知天 探索人类存在的价值，确立人生信仰。具体实施途径达成目标：知己 了解自己珍惜自我，活出自身的价值。知人 学会和睦相处，学会关心，尊重，共生，遵守规则，承担责任，具有社会关怀与正义感，注重社会公德，关心弱势群体和个人。 知物 实践保护地球的准则，维持自然的生态平衡，实现人与自然的可持续发展。生命和谐知天 探索人类存在的价值，确立人生信仰。包括自我的幸福，自我的追求，自我的人生价值的实现。班主任根据具体内容，在校本课时，对学生进行这四个纬度的教育，自己组建内容，可以分成诗词、阅读、活动等，并形成系列校本教材。（六）生命化德育的构建和原则1、追寻生命的意义2、融于生活3、尊重主体4、对话与理解生命化德育必然体现出理解、对话，以及关爱的品质，我们要了解孩子的生活背景、家庭、个性和品质、爱好，了解孩子的内心世界，从而才能处理好孩子生活中所发生的事件。从德育本质上说是一个塑造人的一生生命的过程，指向于孩子的内心世界。 生命化德育是一种主动关心学生、理解学生、关注生命本真的德育模式，它强调人与人之间的关怀和理解，强调对话和聆听在教育过程中的不可替代的作用。理解与对话才是构成师生间的主题关系的基础，忽视了平等的对话才有可能真正激发学生的道德智慧。 需要有足够的敏感性去发现问题，需要有颗负责任的、充满爱的心，去倾听学生内心世界，去了解他们的痛苦、孤独和困惑。班主任要学会去关心学生、理解学生，与学生进行一对一的对话。第六部分、夯实教学常规管理，提高智育教育效益（一）确定教学思想，改进教学方法。确定教学思想，改进教学方法。以建构主义为教学指导理论，以“尊重差异、激发潜能”为基本信念，形成“授受知识、提升智能、学会学习”的教学思路，从而落实课改理念，实现三维目标的目标要求。（二）课堂理念的转变。1、从教走向学，激发学生的生命潜能 2、从传授到体验，使学生感悟生命的价值，营建生命化课堂（三）以学科性质为本，以课改理念为纲，修订学科教学要求。教材分析强调学科的本体性，凸显学生学科素养的培养和学科学习习惯的养成。强调学情分析，理清不同层次学生的认知结构。准确科学的制定教学目标，体现学科素养（知识目标、能力目标、学习策略目标），并准确依据学校的内隐与外显的教学目标陈述方式描述目标。落实以问题为基点的教学方式，能依据学情、目标，创设情境，在教学环节分解目标变为任务或者问题，在学生现有认知结构的基础上建立与预期目标的引桥，及学法指导，凸显传统教案向学案的转变。教学过程体现学生自己建构知识，体现学生的体验、感受的心理过程，培养独立思维的能力和合作的能力。教学过程体现学生为主体，没有边缘学生，做到尊重、平等的对待学生，保护学生的好奇心，允许学生慢一点，善待学生的错误，引领发展。能激发学习兴趣。设计针对目标的作业。（四）优化过程管理，提高教学质量。完善教学常规中关于备课、课堂教学、作业、辅导、评价、再辅导评价的制度。备课1.备课：通过备课提升教师本体性知识，从而提升把握学科性质的能力。各科重点强调超周备课，检查备课。备课中是否体现教学思想，重点解读教材，教学目标制度是否依据课标和学生实际，问题呈现同时呈现学法指导，问题呈现是否体现循序渐近、逐渐提高，问题的定位是否明确，教学过程是否体现了学生自主、合作、探究，是否关注所有学生的基础，教材知识体系是否瞻前顾后了。坚持教学目标的当堂检测，是否有一定的梯度，是否体现与实践相结合。从“教案”到“学案” 首先以学生的现有水平为起点，关注学生的切实需要。影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。要求教师在充分把握学生学力的基础上在何处合适有疑问和困难，设计更具有挑战意义的教学环节，调动其学生的思维参与，变被动学习为主动学习，帮助学生在原有知识经验的基础上建构新的知识。 其次要讲究学案的弹性艺术。要留出时间给学生自主。为了不限制自由，预设粗线条，进行弹性处理，课堂上不能一味执行教案，完全拘泥与预设的固定程序。2.师生创生教学资源 课堂教学是生命灵动显现的过程，是用思想撞击出思想的过程。往往由于教学的生成，会有“一时激起千层浪的”效果。3.为生活牵线搭桥 学习者的原有生活经验是学习的基础，知识或信息的或得是通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的，不是简单地由外部信息决定的。让学生通过自己的生活经验来学习，使学生从自己的经验中学会知识并建构自己的知识，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才能是主动的。课堂教学：是否面向全体学生，是否让每个学生都有提高。难度定位是否明确。是否体现学校的教学模式。问题情境的创设教学节奏的调控课堂氛围营造物质环境的创设安全情感的呵护是否体现自主、合作、探究的学习思路。是否体现教师生命，学生生命价值。课堂评价：课堂评价管理体现人文性。1.宽容理解是人与人之间沟通交流的平台，是到达对方心灵世界的通行证。宽容引起的到的震撼比惩罚更为强烈。2.欣赏尊重“教育的秘密是尊重学生”这是美国教育教艾默生的名言。自尊又使最敏感的、脆弱的，自尊心比作荷叶上的露珠，需要精心呵护。3.因材施教，教育的价值就在于为生命发展奠基。教育的过程就是生命不断积淀、不断发展的过程，不断地受教育就是为了不断地发展。作业：体现能准确检测学生的目标达成状态，发现问题，起到举一反三，学用结合。体现层次性。强调书写。坚持落实当堂检测，并且当堂检测要切实做到当天完成批阅，适当的面批面改，减少欠账。作业时间控制在1015分钟。家庭作业要重精、重质量，每科时间控制在1525分钟，体现层次性，体现一定的难度，体现学以致用和学思结合，体现开放性，既要做到瞻前顾后，又要做到紧扣教学目标，提倡教师每次家庭作业都要自己开发适量的题目，要形成自己特点的家庭作业检测题库。同时养成良好的作业书写习惯、完成习惯也是科任教师的基本职责，作为教师评价的重要一点！也是体现面向全体的落实。评价：坚持单元测试，力争做到单元清。每单元教师要用双向细目表梳理知识点，单元内容结束后完成单元考试，并且有专门的成绩管理平台，监测学科、学生个人的成绩发展趋势，并及时翻阅试卷分析，查找不足。坚持单元测试后的辅导，再评价。坚持学生对学科知识点的掌握，体现学科素养的考核，要面向全体的掌握，合理分布知识点难度梯度，适当的分层，保证学生的及格率，提高优秀率，适时适度的提高学生的及格标准。坚持学生对课标达成状态的能力测试。以能力立意，检验学生对应相应学段是否达到国家课程标准规定的相应能力。以命题引领教师的教学。教务处统计各科的单元进度，规划单元测试时间。教师根据进度按照单元测试要求，设计单元测试试卷，带双向细目表梳理知识点、命题意图、试卷由吴立张桂芝审核，通过后上交电子稿，交付印刷；考试后上交成绩分析（试卷上的分析和总体成绩分析、上传成绩平台，进行单独辅导，变式小测，自己装订每单元的变式小测的试卷，学校期中期末回收检查。教务处每月向校长推荐好与差的单元测试卷，并及时汇报学科情况。具体目标：形成冀教版语数英三个学科“以问题为基点”的完整的教学设计；在课标考试中合格率达到9590%；市局组织的质量检测学生不及格率控制到10%以下；学生初步形成本学科的能力素养；学期末各科教学要根据自己的任教学科以各种方式展示自己学生的综合学科素养水平，检验自己的教学计划是否达成。 (五)、精研生命化理念下的课堂教学模式，打造高效课堂。组建高效课堂研修团队，借鉴洋思中学的“先学后教”、桐庐的讲学稿、陶行知教学合一的思路，以课改的教学理论为指导。提出“以问题为基点”的课堂教学模式。带领团队精研“以问题为基点、辅以学法指导、引导自主学习、当堂检测”的课堂教学模式。提出“以问题为基点”的教学思路，教师能够根据教学目标、课程目标，在教学过程中提出系列问题，在解决问题过程中激发学习兴趣，采取自主、合作、探究的学习方式去解决问题，进而达成教学目标，同时进行每课的当堂检测。落实“感知认识实践应用反思检测”的认知规律。教学过程体现了“教是为了不教”，“授人以渔”的思想，让学生学会学习，学会思考，学会提出问题，学会解决问题，掌握学习的方法，形成终身学习的信念。这一课堂模式极大激发了学生学习的兴趣，培养了学生运用知识解决问题的能力。实施全体老师的每月一课制度，青年老师的观摩课制度，课型研讨制度，每周一行政调研课，教研组轮流评课制度。一系列制度所衍生的课堂都是我想课堂模式的再现。（六）坚持学生对课标达成状态的能力测试。以能力立意，体现学科素养，检验学生对应相应学段是否达到国家课程标准规定的相应能力，以命题引领教师的教学。 （七）开发语数英三个学科基于学科性质的学生能力测试机制，以夯实学生的学科基础和提高学科能力，为学生学科素养的形成奠定基础，同时达成“能力扎实”的目标。（八）优化管理制度，严格教学常规。一是学校制定了教学管理制度，同时不断修改完善。二是严格执行课程计划，不随意增减课程，挤占、调换课程。三是严格遵守教学常规，增强自觉性，减少随意性。四是完善各项制度，加大监控，